孫 娟

(濟寧醫(yī)學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心,山東 濟寧 272013)

高校輔導員工作理念和內(nèi)容的構(gòu)建與探究

孫 娟

(濟寧醫(yī)學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心,山東 濟寧 272013)

高校輔導員工作是一項十分重要的工作。依托時代背景,探究新時期高校輔導員工作的理念和內(nèi)容構(gòu)建,以期推動高校輔導員隊伍的職業(yè)化建設(shè),促進高等教育的健康發(fā)展。

高校輔導員;學生工作;理念

高校輔導員工作作為一項專門實務(wù),普遍存在于中西方各大高校,國外一般稱之為學生事務(wù)。在我國,高校輔導員工作是一個十分模糊的概念,大致可以從1953年原清華大學校長蔣南翔在高校率先倡導、試行的雙肩挑政治輔導員制度作為基本標志[1]。相關(guān)研究多囿于德育或思想政治教育,缺乏理論支撐。當前我國社會及高教改革向高校輔導員工作理念和內(nèi)容調(diào)整提出迫切要求,需站在高等教育學或高等教育管理學角度解析其存在的價值和作用。

1 新時期高校輔導員工作理念

理念是對客觀事務(wù)及自然規(guī)律的本質(zhì)把握和深刻體驗,是指引未來的航向和思想[2]。高校輔導員工作理念應(yīng)是指人們對高校輔導員工作的理性認識、理想追求及所特有的思想理念和哲學觀點,是具有相對穩(wěn)定性和延續(xù)性的高校輔導員工作認識、理想和觀念體系。把握好高校輔導員工作理念,是認識和做好高校輔導員工作的前提和基礎(chǔ)。

文章依托時代背景,提出“以人為本”的高校輔導員工作理念,并通過“全面發(fā)展+個性發(fā)展”的范式來體現(xiàn)和實現(xiàn)。該范式的主體包括高校輔導員和大學生。就高校輔導員而言,全面發(fā)展是指高校輔導員不僅應(yīng)該具有比較廣博的自然知識和社科知識,同時還要兼?zhèn)淙肆Y源管理、創(chuàng)新和組織協(xié)調(diào)等基本工作技能。個性發(fā)展即高校輔導員個性品質(zhì)的凸現(xiàn)。哈佛大學霍華德·加德納于1983年提出多元智能理論,認為每個人都具有八項基本智能,這八項基本智能位于大腦的不同區(qū)域獨立或協(xié)同工作。每人的智能組合形式不盡相同,如有些人語言智能相對較強,有些人內(nèi)省智能相對較強。表現(xiàn)在高校輔導員中即有些輔導員擅長思想教育、有些側(cè)重就業(yè)指導等。這就要求我們要真正理解和尊重其個性差異,堅信輔導員隊伍中每個個體都是鮮活有差異的。我們要利用這種差異,做到資源共享,優(yōu)勢互補,最大限度發(fā)揮個體的積極性和創(chuàng)造性,為高校輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展提供支撐和保障。就大學生而言,全面發(fā)展包括學生群體的發(fā)展和個體素質(zhì)的全面提升。這就要求輔導員不僅要關(guān)注學生群體的“兩端”,更要關(guān)心“中間灰色地帶”的學生。一方面中間灰色地帶的學生占學生群體的絕大部分,決定學生群體的整體素質(zhì);另一方面中間灰色地帶學生有一定素質(zhì)基礎(chǔ),輔導員多傾注一點精力就能獲得較大提升。學生的個性發(fā)展是指學生個體要結(jié)合自身優(yōu)勢發(fā)展特長。因此,高校輔導員要注重大學生個體差異,開展柔性化教育。

2 新時期高校輔導員工作內(nèi)容

高校輔導員工作有機的融合教育、服務(wù)和管理于一體。根據(jù)“以人為本”的輔導員工作理念,結(jié)合時代背景,文章總結(jié)高校輔導員工作內(nèi)容涵蓋如下八個方面。

(1)思想教育。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。大學生思想教育工作首先必須立足于個體的態(tài)度形成或改變,引導出期望的行為。因此,高校輔導員要充分了解學生的實際情況,堅定立場,把正確的價值觀傳遞給學生,引導其自覺改造主觀世界,成為社會需要的人。

(2)新生入學教育。大學新生是一個特殊的群體,正處在高中到大學的轉(zhuǎn)變階段,可塑性強,若能施以正確引導,將會使他們在最短時間內(nèi)適應(yīng)大學生活,更好地為將來的發(fā)展定位。因而,高校輔導員要從學習、生活和心理上引導大學新生做好轉(zhuǎn)型過渡工作,為其大學生活乃至將來踏入社會做好準備和鋪墊。

(3)學習輔導。不論是從外界因素還是從個體自身發(fā)展的需要看,學習始終是學生的第一要務(wù)和使命。在發(fā)達國家和地區(qū),學習輔導屬于發(fā)展性輔導工作的重要組成部分。它是一項以教育為目的服務(wù),能幫助學生更好地適應(yīng)不同的學習環(huán)境,取得良好的學習成效。實際工作中輔導員要運用學習心理學及相關(guān)理論,協(xié)同任課教師指導學生提高學習心理品質(zhì)與技能,并對學生的各種學習心理問題進行引導。鑒于當前國內(nèi)高等教育的多樣化以及社會環(huán)境的復雜化,高校輔導員還應(yīng)特別注意對特殊學生的指導,如學業(yè)準備不足的學生、少數(shù)民族學生、外國留學生、重新入校的學生以及運動員學生。

(4)就業(yè)指導。就業(yè)指導是適應(yīng)社會變革和高教改革的產(chǎn)物。隨著高等教育大眾化,大學生就業(yè)問題成為全社會關(guān)注焦點,就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。主要原因是大學生就業(yè)觀念與就業(yè)大眾化的現(xiàn)實脫節(jié),不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因而要加強大學生就業(yè)指導,建立適應(yīng)時代發(fā)展的就業(yè)觀。具體就業(yè)指導過程中,高校輔導員要理論聯(lián)系實際,將就業(yè)政策指導、就業(yè)觀念和就業(yè)心理引導、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面貫穿學生學習的全過程,充分考慮學生的能力、素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)等因素,因材施教,注重效果。

(5)心理輔導。心理輔導指由心理學專業(yè)人員和具有較高心理學素養(yǎng)的人員,對需要得到心理指導的個體或群體提供心理幫助的過程,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。當前由于學習、生活、就業(yè)壓力不斷加大,學生所產(chǎn)生的心理問題日益增多,如果處理不好就會嚴重影響高校輔導員工作的實效性和高等教育的育人質(zhì)量。輔導員要結(jié)合心理輔導的方法對學生進行教育、管理,使學生在學業(yè)上取得成功,學會做人,將所學知識應(yīng)用于實踐,就能夠大大增強高校學生工作的實效性。心理輔導主要包括三方面:一是注重學生個體的健康成長和心理素質(zhì)的提高;二是針對不同階段進行有側(cè)重的輔導;三是關(guān)注潛在危機,增強學生的自助能力,達到預防的目的。

(6)休閑教育。所謂休閑教育是指休閑學專家或休閑從業(yè)資深人員把從事休閑理論研究和管理實踐所積累的知識、技能、經(jīng)驗等傳授給受教育者,使之轉(zhuǎn)化為接受者個人精神財富的社會化過程[3]?，F(xiàn)階段大學生的閑暇時間充足,這為休閑教育納入輔導員工作范疇的前提和基礎(chǔ)。休閑教育不能簡單理解為一種娛樂活動,需要輔導員引導學生確立正確的休閑觀念,掌握必備的休閑知識和技能,獲得豐富的休閑生活,達到發(fā)展才能和完善個性的目的。

(7)消費指導。消費指導是指以提高大學生素質(zhì)為宗旨,有目的、有計劃地向大學生系統(tǒng)傳授消費知識、消費經(jīng)驗、消費技能等內(nèi)容,并對其消費觀念和消費行為產(chǎn)生影響的教育活動[4]。大學生正處于人生觀形成和個體社會化的重要階段,當前大學生中普遍存在消費結(jié)構(gòu)不合理、消費理念不健全等現(xiàn)象, 這不僅會導致心理問題,而且會使學生踏入社會后無所適從。消費指導不僅可以幫助學生確立科學健康的消費觀念,更重要的是能夠幫助學生了解市場,為踏入社會作準備,這對保障社會主義市場經(jīng)濟的健康運行也有重要意義。

[1]李望平. 中西方高校學生工作幾個基本問題的比較與反思[J]. 懷化學院學報. 2004, 23 (6) : 134 - 136.

[2]漆小萍. 學生工作的設(shè)計與評估[M]. 廣州:中山大學出版社, 2003.

[3]鄭勝華,劉嘉龍. 我國休閑教育的現(xiàn)狀與發(fā)展構(gòu)想[J]. 高等教育研究, 2007, 28 (2) : 79 - 84.

[4]趙志毅. 文本與人本:高校德育方略研究[M]. 南京:南京師范大學出版社, 2004.

The Construc tion and the Resea rch o f the Un ive rsity Counse lo rs′W o rk Idea and the Con ten t

SUN Juan
(M odern Education Cen ter,Jining M ed icalU niversity,Jin ing 272013,China)

Thew o rk of counselo rs is a very vague concep t in the university of Ch ina.The paper exp lo rers thew o rk philosophy and con ten ts of the counselo rs in the university to advance the construc tion of p rofessionalization and the realization of h igher education goals based on the backg round of the tim es.

counselo r;studen ts affairs;philosophy

G 41

A

1671-7880(2010)01-0017-02

2009-11-23

孫 娟(1982— ),女,助理實驗師,碩士研究生。