劉乃寶 王程新 張永前

（皖西學院，安徽 六安 237012）

安徽省體育教育畢業(yè)生就業(yè)困難的因素與解決辦法

劉乃寶 王程新 張永前

（皖西學院，安徽 六安 237012）

文章在對安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行調查、分析、研究、總結的基礎上，指出造成當前體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因——社會因素和學生自身因素，并有針對性地提出一些切實可行的解決辦法，推動體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢向健康方向發(fā)展。

安徽?。惑w育教育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)

隨著中國教育改革的深入發(fā)展，中國高等教育已經(jīng)告別了過去的精英教育，轉變成今天的大眾教育。大規(guī)模擴招，大批量的培養(yǎng)與輸出，必然給社會就業(yè)帶來一定的壓力和困難。近幾年來體育教育專業(yè)畢業(yè)生同其它專業(yè)的畢業(yè)生一樣也面臨著就業(yè)困難的局面，尤其是在經(jīng)濟還相對落后的安徽省表現(xiàn)得更為突出。本文主要通過對影響體育教育畢業(yè)生就業(yè)困難的社會因素和學生自身因素兩方面來論述，尋去待以解決的辦法。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

根據(jù)社會學理論，以安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，依據(jù)統(tǒng)計學理論對研究對象的總體進行科學抽樣，對06-08年安徽省10所院校的體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)情況進行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)本研究所涉及到的內容，對相關文獻資料進行收集和整理。作為理論依據(jù)。

1.2.2問卷調查法

為了研究具有實效性和科學性的需要，制定調查問卷，并對制定的問卷效度和問卷回收后的信度進行了相關的檢驗均達到研究的需要。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

為了使本研究所用的數(shù)據(jù)更具有科學性，本研究采用了EXCEL和SPSS13.5統(tǒng)計軟件包，對所收集的資料進行統(tǒng)計分析。

2.結果與分析

本研究主要通過對影響體育教育畢業(yè)生就業(yè)困難的社會因素和學生自身因素兩方面來進行分析研究：

2.1 社會因素

2.1.1 體育專業(yè)設置方面的因素

安徽省高等院校體育教育專業(yè)本科院校的設置明顯過多。全省共有10所院校招收體育教育專業(yè)本科生。近幾年每年都有一千多名畢業(yè)生需要就業(yè)，而在安徽省內較好的學校，體育教育專業(yè)的就業(yè)崗位已經(jīng)基本趨于飽和。

2.1.2 體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面的因素

安徽省各高校的體育教育專業(yè)系人才培養(yǎng)方式也存在諸多問題。如：要培養(yǎng)什么樣的人才，此類人才須掌握什么樣的知識，最終達到什么樣的素質、具有什么樣的能力，是否具有可持續(xù)發(fā)展性等方面，還存在著方向不夠明確或照搬過去的老模式的問題。具體來說，就是對當今體育教育人才市場沒有作充分的調研，對人才需求的方向了解不夠多，導致制定的人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)相對人才市場需求變化的滯后性，跟不上時代前進的步伐。另如果體育教育專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案制定過于泛化，沒有針對學生的具體情況因材施教，不能充分發(fā)揮學生自身的潛能，培養(yǎng)出來的體育人才質量不高，自然出去就業(yè)也就相對困難。就以專項培養(yǎng)為例：讓身高不足1.8米，籃球基礎又不太好的學生從事籃球專項培養(yǎng)，顯然就不科學。由于年齡、身高和天賦等因素，他做專業(yè)運動員已經(jīng)不可能，當裁判員組織比賽也不夠格（因為現(xiàn)行的籃球裁判員要求身高不低于1.8米）。這樣培養(yǎng)出來的籃球人才從專業(yè)用人的角度分析是不可能有好的就業(yè)渠道的。

2.1.3 用人體制方面的因素

受傳統(tǒng)的人才計劃管理模式和經(jīng)濟等因素的影響，現(xiàn)行的用人體制存在一些不合理因素。如很多普通中、小學是用人單位，但無權選擇人才。學校沒有獨立的人事權，有人事權的上級人事主管部門，出于財政經(jīng)費緊張和對體育課程不重視等因素的考慮，有時會不下放或壓縮體育教師編制給各學校，造成了作為下級單位的各中、小學校無權選材進人。有的學校雖然有人員編制，這些編制卻被一些不具備體育教育資格的人占有，他們的“捷足先登”也沖擊了真正具有體育教師資格證的正規(guī)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

2.1.4 信息方面的因素

目前我國高校畢業(yè)生推行“雙向選擇”的就業(yè)模式，為廣大畢業(yè)生和用人單位提供了廣闊的選擇空間。但在雙方的信息溝通渠道中還存在不夠通暢的現(xiàn)象。一方面，有需要某類體育人才的用人單位，在某幾所體育院校、某幾次人才交流會或互聯(lián)網(wǎng)上沒有找到合適的人選，就放棄用人或等待別人上門來“擇婿”。而另一方面，受到經(jīng)濟、時間和畢業(yè)準備等因素的影響，即將畢業(yè)的學生們不可能無休止地到處去撞運氣或上網(wǎng)搜集信息，從而造成兩者因信息的阻隔無緣“好合”。

2.1.5 學校品牌方面的因素

有些用人單位由于用人觀念方面的問題，依然存在著一些錯誤的思想和看法，認為“只有名牌學校才能造就優(yōu)秀的人才，一般院校只能造就一般性的人才”。因此這類用人單位會無條件地拒絕接受一般高校的同類畢業(yè)生。安徽省內十所招收體育教育專業(yè)學生的院校中只有一所省屬重點學校，每年培養(yǎng)學生僅兩百人，就2007年全省招生人數(shù)來說只占不到整體的六分之一，其余九所院校全是一般本科院校。由此可見，由于學校品牌方面的問題，在一定范圍內也加大了一般本科院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度。

2.1.6 地方經(jīng)濟發(fā)展不平衡方面的因素

安徽省地處中原，由于地理條件等多方面因素，造成了省內各個地方的經(jīng)濟水平發(fā)展很不平衡，基于此種原因造成經(jīng)濟落后地區(qū)的學校體育場地和設施等方面的體育教育條件跟不上，再加上在高考指揮棒的引導下，把體育作為副課看待，不為人們所重視，學校就更減少了對體育方面的投入，師資隊伍的建設也就自然無法保證了。這樣就造成我省部分經(jīng)濟落后地區(qū)的學校雖然缺乏體育師資卻無力進人的現(xiàn)象。從體育師生比的理論上講，這個地區(qū)的體育教師有空缺，但實際上體育教育專業(yè)畢業(yè)生在這個地區(qū)同樣就不了業(yè)。

2.2 學生自身因素

2.2.1 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)思想觀念的因素

有部分體育教育專業(yè)的畢業(yè)生家庭經(jīng)濟狀況比較好，在思想觀念和品德上還存在著這樣或那樣的問題，對就業(yè)的認識也不足，這部分畢業(yè)生就會產(chǎn)生一種怕就業(yè)、逃避就業(yè)的心理，不去就業(yè)，甘心在家加入“啃老族”之列。也有部分畢業(yè)生沒有獻身精神，或者對自己的未來職業(yè)期望值過高，又怕吃苦，不愿意到邊遠地區(qū)或工作環(huán)境、條件較差的農(nóng)村學校去[1]。這樣，一些屬于畢業(yè)生自身就業(yè)思想觀念的原因，給就業(yè)帶來了一定的困難。

2.2.2 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)培養(yǎng)質量因素

近年來，由于安徽省體育教育專業(yè)同其他專業(yè)一樣大量擴招，從入學生源的自身運動素質方面來說就已降低了標準，加上學校因擴招帶來師資、場地、器材等方面的不足產(chǎn)生的負面影響，再加上學生自身努力的程度不夠。必然造成體育教育專業(yè)的學生，在自己的體育專項素質上以前畢業(yè)生的體育專項素質相比有很大的降低，甚至少部分體育教育專業(yè)學生的專項素質還不如一般的公共系身體素質較好的學生。沒有好的身體素質也就很難完成有一定難度的體育教育專業(yè)的專業(yè)學習任務。與此同時，學生在文化素質方面也因入學基礎、體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和特殊的文化課學習要求等多方面的原因，整體文化素質不高。這樣體育教育專業(yè)的部分畢業(yè)生就形成了“武不能武、文不能文”的尷尬局面。自然也造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.2.3 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的自身就業(yè)準備因素

我們對安徽省培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的十所院校中的六所學校326名2006-2008年畢業(yè)生進行了調查，結果表明有45%體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)心理準備方面存在明顯的不足，主要表現(xiàn)在：不能很好地自我定位，期望值過高。如一些體育教育專業(yè)的本科畢業(yè)生就認為，一定要進中專院校或縣級以上的重點中學執(zhí)教，不愿意進農(nóng)村鄉(xiāng)中學或小學任教等。有36%畢業(yè)生（多為女同學）存在著等、靠、碰的思想，即等待和依靠父母、親戚、朋友幫忙找，靠國家政策分配工作，或者等到畢業(yè)后到外面去碰運氣。另外有23%畢業(yè)生在就業(yè)手續(xù)方面準備不足，如參加人才交流會準備不足問題，含有各種就業(yè)手續(xù)不全、個人推薦資料不詳、各種證書不具備等。這些也給體育教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來就業(yè)的不利。

2.2.4 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的自身就業(yè)技能因素

有的體育教育專業(yè)畢業(yè)生在面試時，不能在體育專項特長上充分展現(xiàn)自己的真實水平，在語言公關上也存在一定的欠缺。有的同學怕同領導談話，或談話時心理緊張語無倫次，容易給人不好的印象，直至應聘失敗。

2.2.5 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的選擇區(qū)域因素

有的畢業(yè)生因為考慮父母家庭、個人發(fā)展前景或與男（女）朋友共同走向等諸多問題。造成非某個地市不去的現(xiàn)象?，F(xiàn)今的本科生就業(yè)形勢本身就比較困難，有時可能這個地方只能提供一個崗位或根本沒有體育教師的崗位，你非要在這個地方就業(yè)，自然會比較困難。

2.2.6 體育教育專業(yè)畢業(yè)生自身把握機遇方面的因素

有部分同學有了好的就業(yè)機遇，卻沒能很好地把握。如在早期有個別同學有了相對較好的就業(yè)單位，但他自己心中還存在“這山望著那山高”的思想，認為可能還會找到更好的單位，沒能及時簽合同，等找過一段時間再回頭時，機遇已經(jīng)不復存在了，因此錯失就業(yè)良機。

2.2.7 體育教育專業(yè)畢業(yè)生自身道德品質方面的因素

畢業(yè)生自身的道德品質在就業(yè)中具有非常重要的地位。據(jù)中國教育報調查統(tǒng)計表明，用人單位要求人選的道德品質（如誠信、社會公德）占眾多品質中的92.9%，由此可見道德品質的重要性，尤其對即將畢業(yè)走向教師崗位的體育教育專業(yè)畢業(yè)生自身的道德品質要求更為嚴格。然而，據(jù)我們調查顯示，有64%的體育教育專業(yè)畢業(yè)生缺乏自我誠信意識和理念[2]，主要集中表現(xiàn)在就業(yè)前作自薦書時，為了所謂的“面子好看”和“拿得出手”，在畢業(yè)成績和綜合素質方面大肆做假吹噓。如某媒體報道某用人單位在一次招聘會上收到很多自薦書，回去竟然發(fā)現(xiàn)某校同一個班有十幾位“班長”。還有部分畢業(yè)生到用人單位后過于理想化，工作稍有不順就“跳槽”走人，給用人單位人事計劃和用人安排帶來許多困難，致使許多用人單位不愿意為應屆畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，這也造成畢業(yè)生就業(yè)難的局面。

3.解決辦法

3.1 就業(yè)難的社會因素解決

一方面，安徽省在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，還要增加對教育的投入，尤其是為了更好地建設國家教育部、國家體育總局和團中央聯(lián)合提出的“全國億萬學生陽光體育活動”工程，加大對安徽省農(nóng)村中小學體育建設的專項投入。同時也要對教育體制改革加大力度，尤其是在用人體制方面，要有針對性，制定出切實可行的方針政策，平衡教育資源。另一方面，要“瞄準市場設專業(yè)”，讓專業(yè)的適應性“強”起來，讓省內各高校在體育教育專業(yè)設置方面更加科學、合理。

在體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案方面，省教委應該組織省內外體育專家對當下的人才市場進行充分調研，了解社會對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的具體要求；充分發(fā)揮人力資源共享機制，制定出切實可行的體育教育專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)方案。這樣有了科學的人才培養(yǎng)方案，就可以進行科學的實施落實，使它的科學性得以體現(xiàn)。這樣就能在源頭上給培養(yǎng)合格的體育教育專業(yè)畢業(yè)生以強有力的保證。同時，高校的大學生就業(yè)指導中心也應加強隊伍建設，使這一部門有充分的能力去拓寬就業(yè)渠道，利用現(xiàn)有的教學資源，來培養(yǎng)如社區(qū)體育指導員和大眾健身俱樂部的教練等；廣泛收集就業(yè)信息，如通過網(wǎng)絡或與以前的畢業(yè)在崗生聯(lián)系等渠道獲取就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更好的服務。

另外，各高校在學校的品牌方面也要注意多做建立學校形象的工程，通過各種渠道提升學校的影響力和知名度，充分調動廣大師生員工的能力共同打造自己的學校品牌。

3.2 就業(yè)難自身因素的解決

3.2.1 提高自身專業(yè)素質

其指的是體育教育專業(yè)畢業(yè)生應具備的體育專項素質。為了讓體育教育專業(yè)畢業(yè)生有一身過硬的專業(yè)技能，各個學校對自己所招收的學生在培養(yǎng)中必須根據(jù)自己學校的場地器材多少、師資力量的強弱和學生自身的特點因地制宜、因材施教，讓學生個個有特長，就業(yè)有專項。[3]

3.2.2 提高自身非專業(yè)素質

自身非專業(yè)素質是指體育教育專業(yè)畢業(yè)生所具有的除體育專項素質以外的綜合素質。如環(huán)境適應能力、時間應用能力、接納新知識的學習能力、人際交往能力、組織管理能力等等。由于安徽省體育教師的需求在地理條件較好的學校已經(jīng)相對飽和，再加上畢業(yè)生就業(yè)選擇的期望值過高，自然就造成相當一部分體育教育專業(yè)畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)，去從事與自己的專業(yè)不太相關的職業(yè)。這樣畢業(yè)生的非專業(yè)素質就相對專業(yè)素質就更顯得重要了。同時，據(jù)團中央學校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《2006年大學生求職與就業(yè)狀況的調查報告》中顯示，企業(yè)對大學生基本能力要求依次為：環(huán)境適應能力65.9%，人際交往能力56.8%，自我表達能力54.5%，專業(yè)能力和外語能力均占47.7%。另外，《中國教育報》日前進行的一項調查表明，用人單位對大學生基本能力多項選擇的要求依次為：環(huán)境適應能力92.9%、實踐應用能力88.1%、接納新知識的學習能力76.2%、人際交往能力66.7%、組織管理能力42.9%。[2]從上面的這些數(shù)據(jù)不難看出，非專業(yè)素質在推動跨專業(yè)就業(yè)方面起著舉足輕重的作用。

體育教育專業(yè)就本身專業(yè)而言，就有許多利于培養(yǎng)學生非專業(yè)素質得天獨厚的優(yōu)越條件。如：通過組織在不同場地、與不同運動隊進行比賽，培養(yǎng)學生對不同環(huán)境的適應能力和團結互助的團隊精神；通過籃球、足球、田徑、體操、武術等實踐課的學習，也可以培養(yǎng)學生的實踐應用能力和接納新知識的學習能力；[4]通過在校園里與一些非體育專業(yè)的同學一起打球、跳舞等運動交往中，同樣可以提高體育專業(yè)學生的人際交往能力；還可以通過在校內組織各種體育活動來培養(yǎng)學生的組織能力，等等。

4.結論與建議

體育教育專業(yè)畢業(yè)生目前出現(xiàn)的就業(yè)困難的問題，是由社會和自身等綜合因素造成的。故我們建議：安徽省教育主管部門和各個有體育教育專業(yè)的高校要面向市場、客觀對待，提高教學質量，培養(yǎng)出高質量的優(yōu)秀畢業(yè)生，只有這樣才能克服當前的體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對困難的這一社會問題。

［1］李儀.關于體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)情況的調查與分析[J].南京體育學院學報，2003,（6）：70-72.

［2］宋全政.別讓非專業(yè)素質成為就業(yè)“短板”[N].中國教育報，2007-01-13（2）.

［3］郭學慶.我國體育類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因及對策分析[J].中國大學生就業(yè)，2007，（13）：109-110.

［4］王寬.地方師范院校體育專業(yè)學生就業(yè)難的原因分析及應對策略[J].中國市場，2007，(48)：119-120.

G473.8

A

1672-0547（2010）03-0119-03

2009-12-30

劉乃寶（1974-），男，安徽霍邱人，皖西學院體育系講師，碩士；

王程新（1990-），男，安徽銅陵人，皖西學院體育系學生；

張永前（1964-），男，安徽六安人，皖西學院體育系副教授。

安徽省教育廳人文社科研究項目《安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素與對策研究》部分成果（編號：2005SK214）。