曾詠輝，吳興德

（ 1．長江師范學(xué)院，重慶 涪陵 408100；2．西南大學(xué)，重慶 北碚 400715 ）

高校思想政治理論課教學(xué)方法研究綜述

曾詠輝1，吳興德2

（ 1．長江師范學(xué)院，重慶 涪陵 408100；2．西南大學(xué)，重慶 北碚 400715 ）

思想政治理論教育的成敗關(guān)系到社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)。思想政治理論課教學(xué)效果不好是當(dāng)前共同面臨的難題，如何推陳出新，突破傳統(tǒng)枯燥乏味的低效教學(xué)模式，是思想政治理論教育工作者思考的重要問題。學(xué)界對(duì)此問題一直在進(jìn)行探索，提出了一系列有益的方法，但在教學(xué)實(shí)踐中的效果并不明顯。本文總結(jié)近年來學(xué)界對(duì)這一問題的探討，希望能夠從中得到啟示，開創(chuàng)新的方法。

原則； 課堂教學(xué)； 課外實(shí)踐； 創(chuàng)新

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》等高校思想政治理論課是當(dāng)代中國大學(xué)生的必修課, 是培養(yǎng)大學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要渠道之一。近年來，高校的一部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)熱情不高，還不同程度地存在厭學(xué)情緒和逆反心理。究其原因，除了受國內(nèi)外錯(cuò)誤思潮影響以及市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面作用的沖擊外，理論課本身在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上也不同程度地存在缺乏針對(duì)性、說服力和吸引力等問題。十年樹木，百年樹人。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，需要全社會(huì)深入持久地堅(jiān)持。對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理，是政治理論課教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)和創(chuàng)新，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的的基礎(chǔ)。

一、高校思想政治理論課教學(xué)的原則性方法

思想政治理論課的教學(xué)同其他任何學(xué)科一樣，必然要遵循一定的原則。至于應(yīng)該遵循什么樣的原則，不同學(xué)者有不同的看法。唐召云認(rèn)為，要搞好思想政治理論課教學(xué)，必須正確處理好育智與育德、主導(dǎo)與主體、灌輸與引導(dǎo)、科學(xué)性和藝術(shù)性、系統(tǒng)性與針對(duì)性、信仰與理解的關(guān)系[1]。郭鳳菊認(rèn)為，思想政治理論課要緊跟時(shí)代步伐，打破自我封閉的格局，滿足學(xué)生求新、求奇、求趣的需要，達(dá)到“新”的要求，應(yīng)該從選擇新教材、介紹新信息、宣傳新觀點(diǎn)、運(yùn)用新手段等四個(gè)方面著手。楊福元也認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑和方法主要有：歷史和道德教育、各門學(xué)科的教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。西南大學(xué)的思想政治理論課教育專家林庭芳認(rèn)為，“兩課”教學(xué)的原則方法主要有：堅(jiān)持正確的政治方向；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；堅(jiān)持與素質(zhì)教育相結(jié)合；堅(jiān)持師生互動(dòng)。方莉認(rèn)為，高校思想政治理論課教學(xué)要得到改進(jìn)和優(yōu)化，應(yīng)該解決好系統(tǒng)教學(xué)與專題教學(xué)相結(jié)合、多種理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法的交叉運(yùn)用、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法的內(nèi)涵與外延的適度定量等三個(gè)方面的問題[2]。

二、思想政治理論課課內(nèi)教學(xué)方法

思想政治理論課的教學(xué)主要是在課堂上完成的，課堂教學(xué)依然是主陣地。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了理論講授、案例教學(xué)、課堂提問等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如何突破舊思維，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，成為每一位思想政治理論課教學(xué)工作者的重要任務(wù)。

（一）理論講授法

無論運(yùn)用多么先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，都拋棄不了講授法這個(gè)最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要提高思想政治理論課教學(xué)的效果，就要跟著時(shí)代變遷，不斷提高講授法各個(gè)方面的技巧。教師使用這種方法時(shí)應(yīng)該注意講授的啟發(fā)性和針對(duì)性，還要注意理論聯(lián)系實(shí)際。在授課時(shí)，要注意教學(xué)語言的經(jīng)典性、生動(dòng)性和幽默性，這樣才能增強(qiáng)課程的真實(shí)性和說服力，提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問題的能力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生融入到教學(xué)中，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)參與的 “參與式教學(xué)法”等，改變“教與學(xué)”不對(duì)等關(guān)系, 強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的思想需求和心理感受，學(xué)生通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自覺形成良好的思想道德觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

（二）案例教學(xué)法

思想政治理論課的教師授課時(shí)應(yīng)經(jīng)?！耙?jīng)據(jù)典”地用事實(shí)來說話。要求教師要善于把原有“擺事實(shí)，講道理”的教學(xué)方法形成為一種經(jīng)常性的、自覺的、有意識(shí)的、規(guī)范的“用事實(shí)來說話”的教學(xué)方法。當(dāng)然，案例教學(xué)法要做到貼切、真實(shí)、生動(dòng)，才能取得良好的效果。陳堅(jiān)良把案例教學(xué)分為精選案例、自由討論、組織引導(dǎo)、 撰寫報(bào)告等四個(gè)步驟，案例教學(xué)法本身成為一個(gè)完整的體系[3]。李夢(mèng)芬等主張，在教學(xué)中，為避免枯燥乏味，合理利用多媒體教學(xué)，做好多媒體課件，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，不能一味嘩眾取寵，偏離思想政治理論課本身的軌道，錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生。

（三）課堂提問法

課堂提問法擁有活躍課堂氣氛，讓學(xué)生集中精力上課，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題等諸多優(yōu)點(diǎn)。在講授思想政治理論課時(shí)，力求把學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多元化的思維。啟發(fā)式提問法操作的關(guān)鍵是，在對(duì)話中教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)熱情地肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其缺點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。課堂設(shè)問是一種啟發(fā)式教學(xué)，可在講課中就基本知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提問，引起探討，吸引學(xué)生的注意力，緊跟課堂思路。

（四）討論法和演講法

宋容認(rèn)為，可以采用“看幾部教學(xué)片，談一次感想”、“讀幾篇著作，作一次交流”、“選幾個(gè)熱點(diǎn)，搞一次討論”等多種多樣的課堂實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力[4]。在課堂實(shí)踐中，運(yùn)用比較多的是討論法和演講法。教師可以組織學(xué)生對(duì)一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題和教學(xué)中的難點(diǎn)問題展開課堂討論或演講，積極引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索深入學(xué)習(xí)的方法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)深度。李安增、張楠等認(rèn)為，教師和學(xué)生共同針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及有爭議的議題，立足現(xiàn)實(shí)，共同討論，進(jìn)行科學(xué)、理性的分析，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力[5]。王麗娟也認(rèn)為，為調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和加深同學(xué)對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)知和掌握，在課堂授課中，老師還需要采取開展課堂討論、辯論等教學(xué)手段[6]。

三、思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)法

思想政治理論課本來枯燥乏味，單純的課堂教學(xué)無法取得良好的效果。為了配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力, 加強(qiáng)理論思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論觀察社會(huì)指導(dǎo)實(shí)踐、提高實(shí)踐理性和實(shí)踐能力，把教學(xué)設(shè)在課堂之外，促使理論向方法、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化。劉蘇燕認(rèn)為，要使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展并取得好的效果，必須遵循以下原則：堅(jiān)持低投入和高效益原則、堅(jiān)持集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合的原則、堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的原則、堅(jiān)持雙休日與寒暑假相結(jié)合的原則[7]。

（一）社會(huì)實(shí)踐法

社會(huì)實(shí)踐法也稱課外實(shí)踐教學(xué)。王麗娟認(rèn)為，理論聯(lián)系實(shí)際的最好辦法是領(lǐng)學(xué)生走出去，讓同學(xué)以親眼所見，親耳所聞，增強(qiáng)理論的針對(duì)性和實(shí)效性。組織課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校在這方面所起的作用是非常大的[6]。吳興富提出，課外實(shí)踐的方式主要有舉辦主題演講、創(chuàng)建網(wǎng)上論壇、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、參觀愛國主義教育基地等[8]。宋容主張，安排豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐,有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的濃厚興趣，提高政治理論課的說服力、感染力、吸引力,而且也有助于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義教育，并自覺實(shí)現(xiàn)由“學(xué)”到“好學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。宋容還認(rèn)為，課外實(shí)踐教學(xué)可以通過參觀紀(jì)念館或博物館，撰寫學(xué)習(xí)心得；利用長假作社會(huì)調(diào)查，完成一篇調(diào)研報(bào)告等方式來進(jìn)行[9]。

（二）社會(huì)調(diào)查法

社會(huì)調(diào)查法是課外實(shí)踐教學(xué)最有效的手段之一。劉養(yǎng)卉主張，社會(huì)調(diào)查法應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、理論聯(lián)系實(shí)際、課內(nèi)課外資源相整合的原則，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面積極性，努力形成鼓勵(lì)大學(xué)生全面發(fā)展和支持大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的良好局面。劉養(yǎng)卉把社會(huì)調(diào)查法的整個(gè)階段分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段、考核階段。針對(duì)調(diào)查研究，丁軍、李倩等提出，思想政治理論課要取得良好效果，就要“搞一項(xiàng)調(diào)查”，主要方法是“畫一個(gè)圖表”，目的是“提一項(xiàng)舉措”[10]。這既能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，又能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：農(nóng)村、城市某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化等領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等社會(huì)熱點(diǎn)問題。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際采取靈活的形式。自己調(diào)查了解所占有的信息、資料，確定重點(diǎn)，概括觀點(diǎn)闡明論點(diǎn)，形成品格、道德，開闊視野，增長見識(shí)，轉(zhuǎn)化為本身素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

四、思想政治理論課教學(xué)方法其他方面的研究

思想政治理論課是高校的基礎(chǔ)課程之一，日益受到國家和各高校的重視，在不斷提高傳統(tǒng)教學(xué)方式效果的基礎(chǔ)上，越來越多本行業(yè)的工作者也在不斷探索更有效果的教學(xué)方式，許多學(xué)者提出了新穎的主張。

（一）把語言魅力引入課堂和把美育引入教學(xué)實(shí)踐

吳星杰主張，在思想政治理論課教學(xué)中，要充分發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)教學(xué)的效果。他主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，教師要能做到：辯證思維的說服力、邏輯思維的貫透力、形象思維的感染力[11]。王美榮主張，要把美育引入到高校思想政治理論課教學(xué)中，把美育引入到思想政治理論教育課堂上，一方面發(fā)揮教師的職業(yè)美、人格美，另一方面，利用多種教學(xué)方法和手段，在教學(xué)方式方法上展現(xiàn)美；把美育引入到社會(huì)實(shí)踐中，更能增強(qiáng)思想政治理論教育的實(shí)效性，使學(xué)生通過這種親身的體會(huì), 更能將自身融入社會(huì)之中，增強(qiáng)社會(huì)道德感、使命感[12]。內(nèi)容的選擇和語言的運(yùn)用要能展現(xiàn)馬克思主義理論信仰的人格魅力、馬克思主義本身的理論魅力以及激情和語言的感染力，使課堂掀起能觸動(dòng)學(xué)生思維神經(jīng)和情感血脈的“思想風(fēng)暴”。

（二）采用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)

信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為教學(xué)提供了現(xiàn)代化手段，拓寬了教育的渠道。教學(xué)中注重現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，又能促進(jìn)他們活躍思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣[13]。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用突破了文本信息的局限性，使許多知識(shí)、內(nèi)容能夠直觀化、形象化，也體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代感。吳興富提出，通過創(chuàng)建網(wǎng)上論壇的方式，開展網(wǎng)絡(luò)專題研討，通過生動(dòng)活潑的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思想政治理論課中來。李安增主張，開辦“網(wǎng)上教學(xué)”欄目, 開設(shè)在線答疑，點(diǎn)評(píng)社會(huì)時(shí)事，展開師生交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上適時(shí)交互式教學(xué)。這樣的做法能夠及時(shí)將積極、健康的文化充實(shí)到學(xué)生思想中，使該門課教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展[13]。需要注意的是，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，務(wù)必注意技術(shù)手段不能取代教師與學(xué)生之間的思想交流，不能解構(gòu)馬克思主義本身的理論魅力。在內(nèi)容上，要精選扣緊主題、反映理論精髓、揭示精神實(shí)質(zhì)、針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、能幫助學(xué)生理解的典型材料。

對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法以及其他方面的研究還在繼續(xù)，不斷探索新的思想政治理論課教學(xué)方法，這種探索和創(chuàng)新將不斷完善思想政治理論課的教學(xué)方法，思想政治理論課的教學(xué)效果也將得到不斷增強(qiáng)。

[1] 唐召云．思想政治理論教學(xué)必須處理的幾個(gè)關(guān)系[J]．文史博覽，2008，（4）：42-43．

[2] 方莉．高校思想政治理論課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化整合[J]．教育與職業(yè)，2007，（4）：143-144．

[3] 陳堅(jiān)良．略論案例教學(xué)法在提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性中的運(yùn)用[J]．傳承，2008，（5）：70-71．

[4] 宋容．《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》實(shí)踐教學(xué)的有效途徑[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2008，（7）：57．

[5] 李安增、張楠.“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課教學(xué)改革的思考[J]．毛澤東思想研究，2008，（1）：154．

[6] 王麗娟.以理論聯(lián)系實(shí)際為主線積極探索思想政治理論課的教學(xué)方法創(chuàng)新[J]．科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007，（5）：223．

[7] 劉蘇燕.“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課程實(shí)踐教學(xué)模式初探[J]．法制與社會(huì)，2008，（10）：372．

[8] 吳興富.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》實(shí)踐教學(xué)探討[J]．思政教學(xué)，2008，（5）：45．

[9] 宋容.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》實(shí)踐教學(xué)的有效途徑[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2008，（7）：57．

[10] 丁軍、李倩．積極開展實(shí)踐教學(xué) 提升“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課程的教學(xué)效果[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（1）：68-70．

[11] 吳星杰．思想政治理論教學(xué)中哲理性語言的藝術(shù)魅力[J]．遼寧教育研究，2007，（10）：39．

[12] 王美榮．把美育引入高校思想政治理論教學(xué)的思考[J]．教育與職業(yè)，2007，（5）：153-154．

[13] 李安增、張楠．“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課教學(xué)改革的思考[J]．毛澤東思想研究，2008，（1）：154-155．

Abstract:The cultivation of qualified builders and reliable successors of Socialism depends on the success of education of political theory. The effect of political theory teaching is poor currently. It is essential for political theory educators to change the traditional and boring teaching modes into new ones. The scientific field has been exploring this and proposed some seemingly beneficial ways.However, they are not working so well. This paper summarizes the studies in this field in recent years and expects to enlighten researchers to find new solutions.

Key words:principle; classroom teaching; extracurricular practice; creation

（責(zé)任編輯 魯娜娜）

A Review of Methods of Political Theory Teaching in Institutions of Higher Learning

ZENG Yong-hui1, WU Xing-de2
( 1.Yangtze Normal University, Fuling, Chongqing 408100, China; 2.South-western University, Beibei, Chongqing 400715, China )

G641

A

1673-9639 (2010) 04-0105-03

2010-05-21

曾詠輝（1976-），女，湖南雙峰人，碩士，長江師范學(xué)院政治與公共管理學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

吳興德（1985-），男，西南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院2008級(jí)馬克思主義基本原理碩士研究生，研究方向?yàn)轳R克思主義與社會(huì)發(fā)展理論。