王 艷

（太原幼兒師范學校，山西 太原 030027）

淺談英語自學能力的培養(yǎng)

王 艷

（太原幼兒師范學校，山西 太原 030027）

是否具備自主學習能力關(guān)系到一個人的生存和發(fā)展。要使學生得到發(fā)展，要使課堂實現(xiàn)由“教”到“學”的轉(zhuǎn)移，要使學生產(chǎn)生由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主性素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自學能力是至關(guān)重要的。

興趣；動機；氛圍；學習習慣；學習方法；體驗樂趣

當今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。美國未來學家Alvin Toffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。而我國的古代先哲也曾說過：”授人以魚，不如授人以漁”。由此可見，是否具備自主學習能力關(guān)系到一個人的生存和發(fā)展。因此，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是值得英語教師探討的一個新課題。新《英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。”要使學生得到發(fā)展，要使課堂實現(xiàn)由“教”到“學”的轉(zhuǎn)移，要使學生產(chǎn)生由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主性素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自學能力是至關(guān)重要的。那么，怎樣才能把“教知識”變成“教學習”？培養(yǎng)學生的自學能力應從哪些方面著手呢？

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生只要有了興趣，才會有學習的積極性，才會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變?nèi)の?，才能積極參與到教學中來。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學?！币簿褪钦f，要學生愿意學，樂意學，首先需要培養(yǎng)學生的學習興趣，然后才會有學習的動力。由此我們可以看出，興趣是成功的關(guān)鍵，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上，才會激發(fā)學生的求知欲，提高學習的主動性。學生對所學內(nèi)容有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛、渴求，才會去探索更深層面的內(nèi)容。除了教師講授之外，學生還會對自己感興趣的內(nèi)容進行探究學習，從而逐步養(yǎng)成自學的習慣。

在日常教學中，教師有多種手段可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學中可以通過收集實物或圖片、畫簡筆畫等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象作用于學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學習的興趣。

同時，教師也可以在課堂上進行各種創(chuàng)設(shè)英語情境的活動，采用形體語言、角色表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段激發(fā)學生自主學習的興趣；而課后還可以開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學生學英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護。例如：在總復習中，學生的積極性很難調(diào)動，他們的學習興趣似乎被繁重的學習壓力扼殺，此時的“調(diào)味”顯得特別重要，如復習“打招呼、問候”的交際用語，“課前對話表演”可安排一位女生熱情擁抱另一位女生表示歡迎到她家做客，這個簡單的動作滲透了西方文化，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，同時也調(diào)動了學生學習的積極性。

二、激勵學生的學習動機

心理學對動機的界定是“直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因和動力”。動機是一切學習的原動力，是推動學生學會學習的前提。因此，在課堂教學中，應注意適時地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。

在日常教學中，教師首先注重自身的行為，為學生樹立典范，在潛移默化中，使學生對英語充滿了向往。比如，教師的口語非常流利，會使學生產(chǎn)生崇敬之情，從而努力拓展自己的詞匯量，期望能達到或超越教師的水平。

其次，提高學生志向水平，激發(fā)學習動機。在英語教學中，教師在適當?shù)臅r候可以向?qū)W生提出一些問題：你渴望到外國學習嗎？我國已加入世貿(mào)組織，將來你想跟外國人做生意嗎?你想深入學習電腦嗎？待他們回答后再歸結(jié)，強調(diào)指出這一切都要學好英語才能實現(xiàn)。

再次，可以為學生樹立一些典范，即激勵學生的成就動機。每個人在自己的工作學習中都希望獲得更大、更好的成就，這是推動人們工作學習的主要動力之一。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽就是一個好的榜樣。他大學二年級考試還不及格，全國又實行大學英語四級考試制度，英語四級證書拿不到，就拿不到學位證書，于是他下定決心，每天去學校最僻靜的地方，大聲朗讀英語，持續(xù)多年的努力終于使他走出了一條輝煌的人生之路，不但在英語上獲得了成功，而且在人生事業(yè)上也獲得了成功。

三、創(chuàng)設(shè)自學的學習氛圍

現(xiàn)代漢語詞典對氛圍的解釋是這樣的：周圍的環(huán)境和氣氛。人所處的環(huán)境對個人的發(fā)展有很大的影響。只有在適當?shù)沫h(huán)境中，健康地成長、和諧的發(fā)展才有可能。試想，師生浸淫于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中，師生之間關(guān)懷備至，親密無間，循循善誘，相互熏陶，教學相長，這是多么美好的畫面。因此，為學生創(chuàng)設(shè)一個積極、寬松、求知的氛圍，可以很大程度上提高學生的自學能力。

在教學中，可以通過以下手段鼓勵學生自學，為學生創(chuàng)設(shè)自學的氛圍。第一，善于下達任務(wù)。很多教師不喜歡為學生下達任務(wù)，害怕浪費時間，學生未必獲得相應的知識。這時，教師就要在下達任務(wù)方面下一番工夫了。任務(wù)的類型應是學生在努力的前提下力所能及的。不能太沒有挑戰(zhàn)，又不能超過學生的能力范圍，讓學生能“跳起來夠到蘋果”。第二，盡可能地為學生提供自學的便利條件。例如在教室準備字典、語法詞典。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如圖片、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。第三，善于傾聽學生的聲音。在日常教學中，很多教師已習慣課堂上滿堂灌，解決問題也以標準答案為依據(jù)。長此以往，學生失去了探究的想法，習慣于接受既成事實，即便有不同意見也不敢表達出來。這時，教師要鼓勵學生表達不同觀點，并和學生一起分析究因，在學生中形成好學究因的學習氛圍，鼓勵學生通過自身努力解決各種難題。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

學習習慣是學生行為中經(jīng)常性、穩(wěn)定性的活動方式。習慣是人們心理內(nèi)部一種頑強而巨大的力量，亞里士多德認為“習慣是第二天性”，培根認為“一切天性與諾言都不如習慣有力量”。良好的學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高，有助于學生掌握文化科學知識，發(fā)展智力，并對以后產(chǎn)生積極的影響，受益終生。因此，教學的一個基礎(chǔ)任務(wù)就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，及時糾正學習活動中的不良習慣，這是掌握學習方法、培養(yǎng)思維品質(zhì)的前提。

良好學習習慣的養(yǎng)成，要經(jīng)過嚴格訓練。如日常教學中注意培養(yǎng)學生善思善想的習慣，增強思維能力，不是消極地等待老師“灌輸知識”，而是主動接受，更重要的是探求知識，達到理解深刻、牢固掌握的目的。要培養(yǎng)學生科學學習及刻苦學習的習慣。要指導學生學會科學地安排時間，有計劃地支配時間，引導學生學會提高學習效率，在保證質(zhì)量的前提下，加快學習的節(jié)奏，減少不必要的浪費，高效地利用時間。

五、教會學生自學的方法

自主學習強調(diào)“會學”，學生會學是學生學習過程中最重要的一部分?！皩W會”和“會學”的意義大不一樣：“學會”是給學生“只供一飯”；“會學”是使學生終身受益無窮。因此，讓學生學會學習，是學生學習中至關(guān)重要的大事。葉圣陶指出：“教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講。教要向不教轉(zhuǎn)化，講要向不講轉(zhuǎn)化?！彼裕處煴仨毷紫冉虝W生怎樣學習，然后再讓他們自己去學習。

首先，要教會學生自己尋求有效的自學方法。學習方法是通往學習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學生因個性差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的學習方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。

其次，要教會學生獨立獲得知識的能力。首先要讓學生減少對教師的依賴性，克服課堂學習只想讓老師“灌”的心理定勢，使他們形成獨立學習的意識。然后，教師教他們怎樣主動地獨立獲取知識的能力。最后，讓學生逐漸養(yǎng)成獨立學習的習慣。

最后，要教會學生多向思維。思維能力是各種能力的核心。在自學過程中，要不拘一格地從橫向、縱向、逆向去思考問題，思維發(fā)散得越廣，學習的創(chuàng)造性就越強，問題的解決就越快。

六、體驗自學的樂趣

有位心理學家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。自主學習過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，所以教師應盡量創(chuàng)造機會讓每個學生都有成功的體驗，并及時為他們的學習過程添色加彩。蘇霍姆林斯基認為，學生成功體驗來源于兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。教學中一個鼓勵的眼神、一句表揚的話、一本獎勵的英語本，都是在無形中為學生的自主學習吶喊助威；課堂中讀準一個英語單詞，掌握一個英語短語，運用一個英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進行一個簡短表演，學生都會在教師為他們搭建的平臺上時時感受到成功帶來的樂趣，體驗到自主學習的愉悅。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

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