龔玲玲

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

創(chuàng)新高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

龔玲玲

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

我國(guó)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)比較落后，原因在于我國(guó)的設(shè)計(jì)教育起步較晚，基本是從我國(guó)改革開放的不斷深入才真正開始的。然而，當(dāng)前市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，呈現(xiàn)出更快的全球化趨勢(shì)，因此，社會(huì)所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求也水漲船高。因此要革新舊模式，建立真正營(yíng)運(yùn)的實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教師的整體素質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能適應(yīng)社會(huì)的新需求。

高職教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新模式

目前，我國(guó)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式比較落后，導(dǎo)致了與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際需求之間有很多脫節(jié)的地方，比如說(shuō)學(xué)科或?qū)I(yè)概念不明確，重藝術(shù)表現(xiàn)而輕專業(yè)理論，理論與實(shí)踐之間不銜接等。原因有二：一是我國(guó)高職院校設(shè)計(jì)教育起步較晚，真正發(fā)展的時(shí)間僅有二十幾年，以往基本是借鑒國(guó)外的設(shè)計(jì)教育模式,并未真正建立起屬于自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育體系；二是近年來(lái)社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求在質(zhì)上提出了新的要求，這就給高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育造成很大的壓力，往往不能適時(shí)地調(diào)整狀態(tài)。然而，高職院校的職責(zé)就在于培養(yǎng)出有實(shí)際技能的人才，而不是“紙上談兵”的人才。因此，現(xiàn)代的高職院校更應(yīng)考慮如何使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的新需求，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國(guó)過(guò)去的藝術(shù)教學(xué)模式幾乎完全抹殺了學(xué)生們難能可貴的藝術(shù)“個(gè)性”，很多作品只是被呆板、沉重、重復(fù)的內(nèi)容所充斥著。這些所謂的藝術(shù)家都是在客觀環(huán)境的逼迫下，對(duì)一些事件、事物或景觀等進(jìn)行機(jī)械或盲目的再現(xiàn)。而當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)已不再需要簡(jiǎn)單的藝術(shù)再現(xiàn)了，而是需要更多的藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代的高職院校，應(yīng)該不再讓學(xué)生們年復(fù)一年、日復(fù)一日地機(jī)械性地描繪一些著名的雕像復(fù)制品,而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主能動(dòng)性，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)發(fā)現(xiàn)和再現(xiàn)人物、景物輪廓與服裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)之間聯(lián)系所在。這樣，我們的學(xué)生就能發(fā)揮自己的個(gè)性，并創(chuàng)作出獨(dú)具一格的作品來(lái)。同時(shí)，藝術(shù)是有生命力的，是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的，其更新?lián)Q代的速度很快，為了讓學(xué)生能順利走入社會(huì)，我們就要加快教學(xué)內(nèi)容的更新,邀請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)校講學(xué)。此外，高職院校要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，還要采取新型的教學(xué)手段，運(yùn)用聲、光、色等各種工具，多方位、多層次地向?qū)W生傳授知識(shí)。這樣的教學(xué)改革就可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自我控制能力，培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

二、建立人才培養(yǎng)新理念

當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，要充分考慮到社會(huì)的實(shí)際需求，革除掉那些脫離社會(huì)需要的專業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)代的設(shè)計(jì)作品已滲透進(jìn)社會(huì)文化生活的多個(gè)方面。因此,高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以培養(yǎng)真正有素質(zhì)的學(xué)生為目的,使學(xué)生能熟練掌握和運(yùn)用各種現(xiàn)代化的信息和技術(shù)。目前，人類社會(huì)已經(jīng)跨入瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，如果我們的高職院校不積極更新人才培養(yǎng)理念，那就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐。目前，全球化的藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)已經(jīng)形成，而這個(gè)市場(chǎng)已經(jīng)是包含產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)等一條龍的綜合性服務(wù)市場(chǎng)。沒有任何一家企業(yè)愿

·意招聘很多設(shè)計(jì)師來(lái)分別完成產(chǎn)品的某部分設(shè)計(jì)與發(fā)展。因此，高職院校當(dāng)前的人才培養(yǎng)理念應(yīng)立足于市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，走藝術(shù)設(shè)計(jì)教育綜合化的發(fā)展道路。這就是我們現(xiàn)代藝術(shù)教育要確立的新理念，即要培養(yǎng)出不僅具備深厚的歷史文化底蘊(yùn)，又能把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的藝術(shù)人才。這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)師，具有先進(jìn)的設(shè)計(jì)意識(shí)，能夠設(shè)計(jì)出符合大眾審美觀的藝術(shù)作品，更能創(chuàng)造出新的視覺體驗(yàn)，具備創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括以下各方面的能力:（1）信息應(yīng)變能力；（2）時(shí)尚感知力；（3）新型工具應(yīng)用能力；（4）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)力；（5）生活感知能力；（6）對(duì)流通領(lǐng)域應(yīng)變能力；（7）國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力等7個(gè)方面。學(xué)生具備了以上幾個(gè)創(chuàng)新能力的話，要成為創(chuàng)新人才，就是順其自然的事情了。

三、實(shí)行人才培養(yǎng)新模式

過(guò)去典型的設(shè)計(jì)教學(xué)模式是“三段式”，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)這大塊。誠(chéng)然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過(guò)去獲得過(guò)良好的效果，但隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的提速，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，甚至成為高職院校培養(yǎng)綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的攔路虎。以前的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，傳統(tǒng)的教育可以教出幾乎每門功課都優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)，但卻教育不出能做一個(gè)好設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)，這就是這種教育模式最大的弊端所在，因?yàn)檫@種教育模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作力，因此，我們要改革這種陳舊的教育模式，摸索出一種適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教育模式來(lái)，即要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。真正的創(chuàng)新能力應(yīng)該是一定的外在條件的引導(dǎo)之下，學(xué)生能對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)能力。正如美國(guó)著名教育家卡伯利所說(shuō)，優(yōu)良教學(xué)最重要的條件之一就是培養(yǎng)一些有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立思考的能力,而創(chuàng)新能力又來(lái)源于獨(dú)立思考的能力。我們要認(rèn)真研究新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在新模式中有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考。

此外，我們沒有一種籠統(tǒng)的教學(xué)新模式，而應(yīng)該在充分給予學(xué)生獨(dú)立思考機(jī)會(huì)的同時(shí)，運(yùn)用綜合化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過(guò)去的課程教學(xué)法已經(jīng)落伍，我們要實(shí)施課題教學(xué)來(lái)使設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，課題可以由易而難，一個(gè)個(gè)地讓學(xué)生消化和吸收。這樣，我們高職院校才有可能建立綜合性的設(shè)計(jì)教育模式，以系統(tǒng)的課題教學(xué)為核心，讓學(xué)生在課題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)綜合的設(shè)計(jì)能力。

四、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

國(guó)外的高職院校很重視學(xué)校與企業(yè)的溝通與合作，其合作形式多樣化，并取得了良好的成果。我國(guó)的高職院校也應(yīng)該借鑒國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，對(duì)理論有更好的理解和把握。值得注意的是，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備真實(shí)生產(chǎn)的功能，而不應(yīng)僅停留在模仿表面上。這樣的實(shí)訓(xùn)基地，既可以解決資金來(lái)源、技術(shù)更新與成果轉(zhuǎn)化等問題，而且還可以讓學(xué)校參與到與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品和科研項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，只有與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，才能使職業(yè)技術(shù)教育真正符合社會(huì)的需要。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的真正目的，就是要使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力。而設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的建立，正好適應(yīng)了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的需求，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提升。這就是理論來(lái)自于實(shí)踐，又回到實(shí)踐當(dāng)中去的最好例證。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要?jiǎng)?chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)人才，除了實(shí)行綜合的設(shè)計(jì)教育模式之外，還有一個(gè)很關(guān)鍵的問題就是任課教師的素質(zhì)的全面提高。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)任課教師來(lái)說(shuō)，其自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，因?yàn)椤耙哉n題為中心的設(shè)計(jì)教育意味著教師由擔(dān)任一、兩門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題，只有單一知識(shí)背景的教師顯然無(wú)法勝任綜合化設(shè)計(jì)教育”。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師不僅需要經(jīng)常努力學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，擁有較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，還需要具有多學(xué)科的知識(shí)和跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。由于種種原因，我國(guó)高職院校的藝術(shù)教師，往往藝術(shù)專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，但其他方面的知識(shí)和能力較弱，而教師的水平直接影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。真正適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師，應(yīng)該具備多個(gè)學(xué)科方面的知識(shí)。當(dāng)然，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先就必須有創(chuàng)新精神的藝術(shù)教師。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的創(chuàng)新能力，又必須在實(shí)際設(shè)計(jì)中才能得到鍛煉。具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)該首先具備創(chuàng)造性思維，對(duì)相關(guān)學(xué)科具有較好的把握。

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