易 勇

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

對(duì)高職院校與中職學(xué)校中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教—育—撞車(chē)現(xiàn)象之探討以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例

易 勇

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

目前我國(guó)高職院校和中職學(xué)校大都開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，而且各方面都大同小異；文章通過(guò)對(duì)廣東部分高職和中職學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兩種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在撞車(chē)現(xiàn)象。論文試著從學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向和開(kāi)設(shè)課程等方面進(jìn)行比較分析，對(duì)這種現(xiàn)象提出一些解決辦法和建議。

高職院校；中職學(xué)校；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育；撞車(chē)現(xiàn)象

近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，因此國(guó)家目前大力鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。最近國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》里提出：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)技術(shù)教育又分為高等、中等和初等職業(yè)技術(shù)教育三個(gè)層次，然而，在實(shí)踐中三個(gè)層次職業(yè)技術(shù)教育之間卻出現(xiàn)了辦學(xué)定位模糊、專(zhuān)業(yè)教育相撞車(chē)等現(xiàn)象。對(duì)于高職教育和中職教育的辦學(xué)特點(diǎn)等方面的研究已經(jīng)很多，然而相對(duì)于兩種類(lèi)型學(xué)校中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育問(wèn)題的比較研究卻涉及很少。文章通過(guò)對(duì)廣東部分高職院校和中職學(xué)校的調(diào)查，并以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，試著從辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和開(kāi)設(shè)課程等方面進(jìn)行比較分析，指出這兩種類(lèi)型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育存在撞車(chē)問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職院校與中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育之現(xiàn)狀與問(wèn)題

教育部明確指出：高等職業(yè)教育的目的是以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才為主，強(qiáng)調(diào)“能力為本”，重在培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。高職教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。同時(shí)，教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中要求：中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此我們可以看出，國(guó)家對(duì)高職教育和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位非常明確：高職教育側(cè)重培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型和技能型人才，而中職教育著重培養(yǎng)一線的具有高素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?；氐焦P者的調(diào)查，有90%以上的高職院校和中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或方向。同時(shí)經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，這兩種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育存在以下問(wèn)題：

1.專(zhuān)業(yè)定位相偏離。通過(guò)對(duì)收集各學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱比較后發(fā)現(xiàn)：在開(kāi)設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)校中，有近60%的學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為復(fù)合應(yīng)用型人才，10%的學(xué)校提出培養(yǎng)的是高技能人才，這顯然定位成了高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)；而只有一所學(xué)校（廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）提出培養(yǎng)的是高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，與中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相符合。

2.專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)方向相重復(fù)。兩類(lèi)學(xué)校中，有近五成的學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向基本表述為：能在企事業(yè)單位和外資企業(yè)或機(jī)構(gòu)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、報(bào)關(guān)員、商務(wù)翻譯或行政助理、涉外商務(wù)代理、涉外咨詢、涉外接待等工作，主要的就業(yè)崗位（群）是涉外商務(wù)助理、中英文秘書(shū)、行政助理或文員、翻譯、跟單員、報(bào)關(guān)員、業(yè)務(wù)員等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的兩個(gè)層次的人才未來(lái)的就業(yè)單位和機(jī)構(gòu)相同，從事的工作崗位相一致，這又明顯地違背了不同崗位需要不同水平人才的現(xiàn)實(shí)，不能很好地體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的層次性和針對(duì)性。換句話說(shuō)，高職教育和中職教育培養(yǎng)的是一樣的人才，那么國(guó)家就根本沒(méi)有必要區(qū)分出高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育了。

3.開(kāi)設(shè)課程大同小異，內(nèi)容相重復(fù)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大都包括劍橋商務(wù)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作或函電、商務(wù)閱讀、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證、國(guó)際商務(wù)談判與禮儀、電子商務(wù)、國(guó)際商法等。雖然有的高職與中職學(xué)校在教學(xué)上會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)等情況制定不同的教學(xué)進(jìn)度和方案，但是這些開(kāi)設(shè)的課程在內(nèi)容上都大同小異，甚至有同一門(mén)課程采用同一本教材的現(xiàn)象，這顯然脫離了教學(xué)的實(shí)際，違背了“因材施教”的教學(xué)規(guī)律。難怪筆者學(xué)校有些從中職學(xué)校升上來(lái)的學(xué)生說(shuō)：為什么他們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)的東西跟中職是一樣的呢？有什么區(qū)別呢？這些更是讓高職教育與中職教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位等相混淆或逐漸變得模糊。

二、高職院校與中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育撞車(chē)的起因

那么，什么原因?qū)е铝烁呗氃盒Ｅc中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育方面出現(xiàn)撞車(chē)現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：

1.學(xué)校辦學(xué)被市場(chǎng)需求牽引過(guò)大。無(wú)可厚非，學(xué)校是應(yīng)該培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才。但就是因?yàn)閷W(xué)校太過(guò)注重滿足社會(huì)需求，而忽略了自身?xiàng)l件、辦學(xué)定位和外部環(huán)境等因素，一味盲目地培養(yǎng)所謂的市場(chǎng)需要的人才。比如：市場(chǎng)需要大量的外語(yǔ)復(fù)合型人才，那么我不管是否具有這樣的條件，也都要開(kāi)設(shè)這樣的專(zhuān)業(yè)，去培養(yǎng)這樣的人才，至于最終能否培養(yǎng)出合格的人才，那就是另外一件事情了。換言之，這就是學(xué)?！摆s時(shí)髦”或“跟風(fēng)”所造成的結(jié)果。

2.地方教育管理部門(mén)缺乏對(duì)高職教育和中職教育辦學(xué)的有效監(jiān)管和引導(dǎo)。教育管理部門(mén)應(yīng)該積極給出政策指引，引導(dǎo)和規(guī)范各自辦學(xué)，包括學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等，引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。

3.學(xué)校管理層對(duì)辦學(xué)定位和目標(biāo)的決策失誤。作為高等教育和中等教育學(xué)校，擁有一批高素質(zhì)和高水平的管理層至關(guān)重要，他們對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與定位等方面具有重要的影響。

三、對(duì)解決高職院校與中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育撞車(chē)問(wèn)題的辦法和建議

針對(duì)以上現(xiàn)象和問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓鉀Q？高職專(zhuān)業(yè)教育和中職專(zhuān)業(yè)教育又各自該走向何方呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面著手解決：

1.重新找回定位。高職院校和中職學(xué)校要根據(jù)國(guó)家教育部的要求，重新找回各自的辦學(xué)定位和目標(biāo)。只有進(jìn)一步明確和理解自己的辦學(xué)目標(biāo)與定位，才能夠有準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)定位，才能夠在正確的道路上走得更遠(yuǎn)。

2.加強(qiáng)政策引導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)化辦學(xué)定位。社會(huì)在不斷地變化和發(fā)展，國(guó)家在教育政策指導(dǎo)上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。要根據(jù)國(guó)際新環(huán)境、新形勢(shì)，調(diào)整和修改教育方針，為高職和中職教育進(jìn)一步明確發(fā)展方向。

3.加強(qiáng)分工，做好人才培養(yǎng)的銜接工作。目前我國(guó)放開(kāi)了對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育（包含中專(zhuān)、技校、職高）學(xué)生參加高考的限制，允許他們通過(guò)高考進(jìn)入高等學(xué)校尤其是高等職業(yè)學(xué)校接受高等教育。因此，我們高職院校和中職學(xué)校應(yīng)該著眼于未來(lái)，明確自己在人才培養(yǎng)中的分工；同時(shí)通過(guò)不斷調(diào)研，加強(qiáng)兩種層次教育在專(zhuān)業(yè)教育等方面的銜接，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的人才作出貢獻(xiàn)。

［1］孫輝，楊皓.關(guān)于高職英語(yǔ)教育改革的思考［J］.教育與職業(yè)，2006，（32）.

［2］李俊翰.對(duì)高職英語(yǔ)教育的分析和思考［J］.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

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