周曉瑜

（宜興技師學(xué)院，江蘇 宜興 214206）

新課程背景下的政治課堂有效教學(xué)研究

周曉瑜

（宜興技師學(xué)院，江蘇 宜興 214206）

提高課堂教學(xué)效率是每位教師始終追求的教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，要實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，教師必須學(xué)會取舍，教師舍去的只是一些已知、易知的知識和自我表現(xiàn)欲，而學(xué)生得到的卻是未知、難知、必知的知識，更重要的是得到了學(xué)習(xí)的方法和快樂。論文著眼于政治課堂的有效教學(xué)研究，分析有效教學(xué)的意義，以及如何在政治課堂中實現(xiàn)有效教學(xué)。

新課程；政治學(xué)科；有效教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”是指能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實效的教學(xué),能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,有效教學(xué)不以教師課堂講了多少為衡量標(biāo)準(zhǔn),而是指通過一段教學(xué)之后學(xué)生是否進步或者發(fā)展了。

一、政治課堂有效教學(xué)的意義

（一）政治學(xué)科教育功能的需要

經(jīng)濟成分的多元化、利益關(guān)系的多樣化、網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷化,導(dǎo)致廣大中小學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任缺乏。政治課教育是學(xué)校德育的主渠道,政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的首要地位長期以來一直受到國家與社會的高度重視。

（二）改變政治課堂低效現(xiàn)象的需要

當(dāng)前,思想政治課教學(xué)普遍存在的問題是學(xué)生興趣不濃、教學(xué)效率低下,難以實現(xiàn)思想政治課智育和德育的雙重功能。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是雙重的。有些政治教師認(rèn)為,政治課理論性強,一些基本概念、基本原理比較抽象枯燥,與中學(xué)生的心理年齡有一定的差距,政治本身是枯燥的,上得再好學(xué)生也不會愛聽。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治課晦澀、乏味、空洞,國家政策法律條文繁瑣冗長,因此學(xué)生對政治課不感興趣。要想徹底改變以上現(xiàn)象,筆者認(rèn)為，作為一名政治教師應(yīng)該學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,領(lǐng)悟有效教學(xué)實質(zhì),貫徹有效教學(xué)原則,以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),根據(jù)政治學(xué)科特點,將有效教學(xué)落到實處,真正發(fā)揮政治課的育人作用。

（三）順應(yīng)政治課程改革的需要

基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央、國務(wù)院為全面推進素質(zhì)教育又一新的舉措。其宗旨就是實施素質(zhì)教育,全面貫徹黨的教育方針,端正教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,加強學(xué)生思想品德教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一舉措,為教師改變以往的陳舊、落后的教育教學(xué)方式,為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間和余地,也給當(dāng)代教育帶來了勃勃生機;更利于促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、怎樣提高政治課堂教學(xué)有效性

（一）教學(xué)目的：追求“得意忘形”的目的

現(xiàn)實教學(xué)中，有感于兩類課：一是在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，以此增加課堂教學(xué)的生動性，進而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。二是在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，教師講得多、板書多，學(xué)生除了不停地記筆記或機械性地回答些問題外，真正激發(fā)思維的不多，“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，或者“滿堂問”、填空式問答，不懂的問、懂的也要問，缺少針對性。這兩類課，其實問題不在于課堂教學(xué)形式是“豐富多彩”還是“呆板單一”，而在于課堂教學(xué)所采用的形式能真正給學(xué)生帶來什么。為此，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)形式應(yīng)該追求的是“得意忘形”。課堂教學(xué)中的“形”可理解為教師組織、利用教學(xué)資源所采取的各種教學(xué)形式。“意”可理解為學(xué)生以課堂教學(xué)形式為平臺，讓學(xué)生得到對自己的發(fā)展真正有價值的東西。最理想的教學(xué)效果是學(xué)生得到包括新課程所倡導(dǎo)的知識、技能、情感、態(tài)度及價值觀等方面的全面發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的著力點的定位是必須“意”而不是“形”，應(yīng)該是“形”為“意”所用，而非以“形”代“意”；其理想的結(jié)果應(yīng)該是“得意忘形”，而決不是“得形忘意”。

（二）教學(xué)策略：樹立“棄佳求適”的觀念

一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學(xué)時面對眾多的教學(xué)策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。例如，《政治生活》的“民族精神”內(nèi)容中有“愛國主義精神”知識點，筆者選取了幾首詩歌，如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》滲透愛國情感，并利用自身的朗誦特長朗誦了此詩，以此為基點進行教學(xué)，效果不錯。

（三）教學(xué)方法：采用“沖突法”

1.新舊觀念沖突法

例如，在《生活與哲學(xué)》中講解“客觀規(guī)律與主觀能動性”時，設(shè)置了一個問題：古語說：“謀事在人，成事在天”。我們平時也經(jīng)常用到“心想事成”。這兩種說法對嗎？學(xué)生都說這兩句成語經(jīng)常用到，特別是用來祝福對方，認(rèn)為用起來既無語病又是大家的習(xí)慣，難道還有什么不妥之處嗎？于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、認(rèn)真思考、充分討論，心境豁然開朗：人們要在認(rèn)識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須充分發(fā)揮主觀能動性，成事就要謀事，反對消極等待的思想；但是，主觀能動性的發(fā)揮受客觀因素的制約，要正確發(fā)揮主觀能動性，把事情辦好，就必須按客觀規(guī)律辦事，從客觀實際條件出發(fā)，否則，“心想”不一定能“事成”。

2.情景分析沖突法

例如，在《政治生活》第三課《建設(shè)社會主義政治文明》的學(xué)習(xí)中，為引導(dǎo)學(xué)生正確理解我國宗教信仰自由政策，教師播放小品《信佛的母親和讀高一的女兒》，創(chuàng)設(shè)問題情景促使學(xué)生去探究、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，由此形成了有價值的課堂沖突，激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲望，在此基礎(chǔ)上講授新知識，必然會收到滿意的教學(xué)效果。

3.熱點辨析沖突法

政治科目的特殊性使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上有偏見，存在“政治無用”的觀念，而如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有價值，或認(rèn)為自己不可能學(xué)好知識，那么就很難具備積極的學(xué)習(xí)動機。政治課教師要加強教學(xué)的時代性和針對性，凡是有利于講透基本原理、能幫助學(xué)生解決疑難和理解觀點的實例，教學(xué)中都應(yīng)大膽聯(lián)系并給予科學(xué)的解釋。社會熱點與教材觀點產(chǎn)生的某些差異，正是學(xué)生想透徹理解的東西，教學(xué)中靈活應(yīng)用此法，能有效調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)興趣、啟發(fā)思維。

4.實踐探究沖突法

例如在《合理消費與消費結(jié)構(gòu)》一課的教學(xué)中，教材給出了關(guān)于中國老太太和美國老太太的故事，反映了不同國度的兩位老人不同的消費觀。同學(xué)們對此爭議很大，于是筆者設(shè)計了兩個問題：(1)為什么兩位老人在消費觀念上會有如此差異？(2)在我國現(xiàn)階段，更應(yīng)鼓勵哪一種消費觀？為什么？進而再讓學(xué)生自行設(shè)計一份調(diào)查問卷，找出自己和父母之間在消費心理、消費行為和消費習(xí)慣等方面的差異，分析原因并探討兩代人在消費觀念上各自的優(yōu)點與不足。這樣就把課堂內(nèi)的教學(xué)過程延伸出去，也許學(xué)生不能將問題回答得很完整，但他們已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了怎樣認(rèn)識外界事物和實驗的基本方法，甚至通過與父母的溝通，使兩代人在相互理解、相互尊重的基礎(chǔ)上，共同去探討如何使家庭消費更加合理，這實際不正是我們教學(xué)的根本目的。

三、對政治課堂有效教學(xué)的反思

中學(xué)思想政治課新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。作為政治教師,應(yīng)該緊密結(jié)合政治課程的學(xué)科特點,針對中學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律,確立起理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的人本主義教學(xué)觀念,最大限度地利用課堂教學(xué),選擇和創(chuàng)造最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和技巧,深入學(xué)生的心田,使每堂課都成為學(xué)生提高思想素養(yǎng)的階梯。政治教師如何科學(xué)有效地設(shè)計、指導(dǎo)、實施課堂教學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展,成為每位教師必須思考的問題。而解決這一問題,有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用則成為必然選擇。教師掌握有效教學(xué)的策略與技術(shù),改變教學(xué)觀念,對課堂教學(xué)進行科學(xué)的分析和設(shè)計,應(yīng)用多種有效教學(xué)策略,進行高效率的教學(xué)活動,有效地促進學(xué)生發(fā)展,最大程度地完成教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo),最終完成教育目標(biāo)。

［1］劉慶昌.教學(xué)初論［J］.教育研究，2001，（1）.

［2］蔣成禹.關(guān)于教學(xué)的理論思考［J］.浙江教育學(xué)院學(xué)報，2003，（5）.

G642

A

1673-0046（2010）10-0140-02