湯庭華

(佛山大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)部,廣東佛山528000)

青年教師合作學(xué)習(xí)研究

湯庭華

(佛山大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)部,廣東佛山528000)

教師的合作能力不僅是衡量教師素質(zhì)的重要因素,而且是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的重要保障。為盡快適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,佛山科技學(xué)院大學(xué)英語部組織青年教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過集體備課、說課研究、課堂觀摩、課題研究等各種形式,集思廣益,使新的教學(xué)模式發(fā)揮優(yōu)勢。

合作學(xué)習(xí);教師發(fā)展;教學(xué)理念;青年教師

一、前言

合作學(xué)習(xí)是以小組討論活動為基本教學(xué)方式而進(jìn)行的一種課堂教學(xué)活動,包括五個(gè)方面的內(nèi)容:即積極相互依賴、個(gè)人責(zé)任、面對面互動、社會技能以及小組自評。合作學(xué)習(xí)具有下列特點(diǎn):學(xué)習(xí)者在小組中相互依賴,形成合作學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)有任務(wù);小組劃分以異質(zhì)為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以提高學(xué)習(xí)績效為目的;每個(gè)學(xué)習(xí)者都有明確的責(zé)任和一定的交際技能。

合作學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的動態(tài)多維互動、課堂組織、師生角色定位、教學(xué)評估等理念對語言教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下,合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)也是青年教師自主發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。高校青年教師的自身發(fā)展需要合作,合作又促進(jìn)青年教師能力的發(fā)展。通過利用集體的合作研究力量來獲得富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法和研究成果,以更加全面地認(rèn)識和理解事物,從而提高自己的教學(xué)能力和科研水平。

為盡快適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,佛山科技學(xué)院大學(xué)英語部組織青年教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過集體備課、說課研究、課堂觀摩、課題研究等各種形式,集思廣益,使新的教學(xué)模式充分發(fā)揮優(yōu)勢。

二、研究方法

實(shí)驗(yàn)法。在理論指導(dǎo)下,制定研究目標(biāo)、思路和實(shí)驗(yàn)步驟,按計(jì)劃的程序和方法進(jìn)行操作。

調(diào)查法。運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式,有目的、有計(jì)劃地搜集實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,形成資料,為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中加以回顧、反省、總結(jié),通過分析和思考,總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失,指導(dǎo)研究和實(shí)踐。

個(gè)案法。對實(shí)驗(yàn)組的個(gè)別青年教師(優(yōu)秀者、潛能者)進(jìn)行個(gè)案分析,跟蹤調(diào)查研究。

三、研究方案及具體措施

(一)建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)體

教師的學(xué)習(xí)雖說是相對獨(dú)立的,但在組織教師合作學(xué)習(xí)時(shí),需要一些熟悉合作學(xué)習(xí)策略的教師來參與合作學(xué)習(xí)的規(guī)劃與實(shí)施,這里我們稱其為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)開始時(shí),及時(shí)收集反饋信息,并能掌握、控制、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的情況。我們根據(jù)調(diào)查問卷等方式了解所有教師情況,最后選定13個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成指導(dǎo)團(tuán)體,其中2人正高職稱,11人副高職稱。這些教師分工明確,每個(gè)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤調(diào)查所負(fù)責(zé)的青年教師。再將全體青年教師分組,共20人,分成五組。指導(dǎo)組每2～3人負(fù)責(zé)一個(gè)青年組。

(二)確定計(jì)劃,選擇組員,分配任務(wù)

進(jìn)行整體問卷調(diào)查后,將青年教師分為4～5人一組,通過反復(fù)座談了解青年教師存在的問題,便于指導(dǎo)組積極指導(dǎo),做到有的放矢,這樣提高了效率,同時(shí)也增強(qiáng)了青年教師的信心。

(三)組織合作學(xué)習(xí)

建立學(xué)習(xí)任務(wù)后,就是積極投入合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。組織、指導(dǎo)青年教師進(jìn)行小組備課、集體備課及教案撰寫,并進(jìn)行綜合評價(jià);然后進(jìn)行多次課堂觀摩,耐心指導(dǎo)每個(gè)青年教師,組織課題小組進(jìn)行課堂教學(xué)錄像;每學(xué)期組織課題小組成員參加教學(xué)部及學(xué)院教學(xué)競賽。這些實(shí)踐活動極大地激發(fā)了青年教師的教學(xué)熱情;另外還組織小型的小組研究型說課,用以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)帶領(lǐng)青年教師到其他院校進(jìn)行教學(xué)觀摩活動,學(xué)習(xí)兄弟院校好的教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),開展其他各種教學(xué)活動,提高青年教師的教學(xué)水平。

(四)評價(jià)合作學(xué)習(xí)效果

在2007年終學(xué)院組織的青年教師課堂教學(xué)競賽中,1人獲得一等獎,1人獲得二等獎,2人獲得三等獎;2007～2008年度課堂教學(xué)質(zhì)量評估中,參加合作學(xué)習(xí)小組的所有青年教師的得分都有所提高,其中90分以上的有6個(gè)。他們所帶的班級在全國四、六級考試中通過率都提高了;在合作學(xué)習(xí)期間,部分青年教師的科研、教研水平有所提高。95%以上的青年教師都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對他們的教學(xué)水平的提高幫助很大,解決了他們在教學(xué)中遇到的憑借個(gè)人力量所不能解決的問題,特別是集體備課、說課、觀摩活動以及指導(dǎo)小組老師和同組成員之間的互動對他們有很大幫助。這些成果充分說明了青年教師合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、效果反思

青年教師的合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不同,在教師合作學(xué)習(xí)中,教師扮演了學(xué)生和教師的雙重角色。他們不但要探討專業(yè)理論知識,解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,而且要深入思考如何把握合作學(xué)習(xí),將合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐過程中,要處理好合作學(xué)習(xí)策略中的幾個(gè)關(guān)鍵要素,也就是合作小組成員之間的積極的相互依賴、促進(jìn)性互動、個(gè)人分擔(dān)責(zé)任、合作技能與自我評價(jià)。通過面對面的交流,不斷反思合作學(xué)習(xí)對教學(xué)產(chǎn)生的效果,最終促進(jìn)個(gè)人發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

青年教師對合作學(xué)習(xí)表示肯定,他們的個(gè)人能力在各方面都有不同程度的提高,充分展示了專業(yè)水平,并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀摩其他教師上課,聽取指導(dǎo)教師的評價(jià),青年教師學(xué)到了很多課堂教學(xué)技巧。在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下,青年教師從嘗試參加課題研究到獨(dú)立申報(bào)課題,提高了他們的科研能力。合作學(xué)習(xí)還促進(jìn)了同事間的交流,使教師們在心理情感上得到了支持;80%的青年教師有意識地將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中,學(xué)生同時(shí)也開展合作學(xué)習(xí),這對更好地理解和實(shí)踐合作學(xué)習(xí)有很大的幫助。

五、結(jié)語

實(shí)踐證明,合作學(xué)習(xí)有利于青年教師的成長,能使他們較快地適應(yīng)變化多端的教學(xué)情境,迅速實(shí)現(xiàn)角色的成功轉(zhuǎn)換;合作學(xué)習(xí)還有利于減輕教師的壓力,因?yàn)榻處熤g的積極合作,可以避免重復(fù)勞動,彼此互通有無,集中全體教師的智慧,形成集體智慧,有利于彌補(bǔ)獨(dú)立教學(xué)的不足?？傊?要想提高青年教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì),合作學(xué)習(xí)是一條有效、可行的路徑。

[1]Light,P.H.,Mevarech,Z.R.Cooperative Learning with Com2 puters:An Introduction[J].Learning and Instruction,1992(2). [2]何高大.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的外語合作學(xué)習(xí)研究[J].外語教學(xué),2002(6).

[3]陳映蘋.合作學(xué)習(xí):培養(yǎng)大學(xué)生合作精神改善英語課堂活動[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2002(9).

[4]束定芳,莊志象.現(xiàn)代外語教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社, 2001.

[5]王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略[M].北京:學(xué)苑出版社,2001.

[6]郝涂根.合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].中國高教研究, 2005(10).

責(zé)任編輯 葉利榮 E2mail:yelirong@126.com

book=648,ebook=648

G650

A

1673-1395(2010)03-0288-02

20100420

湯庭華(1963—),男,湖北天門人,副教授,主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。