馬天牧，周 凱

（1.長春大學(xué) 管理學(xué)院，吉林 長春 130028；2.長春大學(xué) 機械工程學(xué)院，吉林 長春 130028）

淺談高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的二元性

馬天牧1，周 凱2

（1.長春大學(xué) 管理學(xué)院，吉林 長春 130028；2.長春大學(xué) 機械工程學(xué)院，吉林 長春 130028）

高校學(xué)生工作是高校貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)“德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校整體育人工作的重要組成部分。高校學(xué)生干部是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生、老師和學(xué)生的紐帶，是學(xué)生工作的重要力量。對學(xué)生干部的培養(yǎng)，面臨著管理能力和專業(yè)能力兩方面的培養(yǎng)，即二元性。在培養(yǎng)和管理中處理好二者的關(guān)系，方能建設(shè)一支穩(wěn)定而強干的學(xué)生干部隊伍，充分發(fā)揮其先鋒與橋梁作用。

學(xué)生干部；管理能力；專業(yè)能力；二元性

學(xué)生干部是指高校學(xué)生在班級、社團及其他學(xué)生組織中擔(dān)任一定職務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)工作職責(zé)的學(xué)生群體，是現(xiàn)階段大學(xué)生進行自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)的中堅力量。［1］學(xué)生干部作為高校學(xué)生工作中的骨干力量扮演著不可替代的角色，他們有著雙重身份，即學(xué)生和協(xié)助學(xué)校工作的管理者、組織者、服務(wù)者，同時也面臨著雙重任務(wù)，即工作和學(xué)習(xí)專業(yè)知識。如何能讓學(xué)生干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，是高校學(xué)生干部管理和培養(yǎng)工作的重點與難點。本文通過深入分析目前高校學(xué)生干部隊伍中存在的一些問題，探討解決高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的二元性問題的措施。

我們采取分層抽樣的方式對吉林大學(xué)、長春大學(xué)、長春金融高等?？茖W(xué)校3所學(xué)校的校學(xué)生會、校團委以及若干學(xué)院的學(xué)團組織進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷140份，收回問卷122份，其中有效問卷109份，有效率89.34%。在調(diào)查過程中，為了提高部門和機構(gòu)負(fù)責(zé)人的比例，所有調(diào)查對象中不包含大一年級的新干事。在抽樣的過程中，我們以校為單位進行分層，使每個學(xué)校的樣本數(shù)占抽樣總數(shù)的比例在30%-35%之間，總樣本容量符合置信水平在0.95下，基本達到了誤差要求。

一、當(dāng)前高校學(xué)生干部隊伍中存在的問題

當(dāng)前學(xué)生干部隊伍中存在的問題很多，主要有兩大方面：

（一）缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)意識

調(diào)查顯示，我省高校學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績不甚理想，在收到的109份有效問卷中，有60.3%的同學(xué)無補考或重修科目，而剩下的39.7%有“掛科”現(xiàn)象——甚至還有個別人多次出現(xiàn)不及格的情況。部分學(xué)生干部過分強調(diào)社會工作能力的重要性，沒有把學(xué)習(xí)放在首位，信奉實用主義，所以頻頻出現(xiàn)學(xué)生干部以做學(xué)生工作名義而逃課的現(xiàn)象，有的學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重滑坡，出現(xiàn)了考試科目掛紅燈的現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)了降級或者學(xué)籍警告的現(xiàn)象。在對工作強度的調(diào)查中，有1/4的學(xué)生干部認(rèn)為總體上比較輕松；大部分學(xué)生干部認(rèn)為“有時輕松有時累”；有11.5%的學(xué)生干部認(rèn)為已經(jīng)影響到正常的學(xué)習(xí)，但是這些同學(xué)的不及格比例只占10%。這說明學(xué)生干部的工作強度整體比較合理，基本不會影響正常學(xué)習(xí)，而出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象主要是由于少數(shù)學(xué)生干部對專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，即使沒有工作他們也不會把時間和精力用到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上來。

（二）缺乏管理知識及管理能力

有些學(xué)生干部不但不能正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)和社會工作的關(guān)系，而且還不能主動地進行思想政治學(xué)習(xí)，不能積極主動地充實自己，從而缺乏管理知識和管理能力。調(diào)查顯示，我校學(xué)生干部在遇到困難時，有18.3%的學(xué)生干部選擇將工作交給他人完成，選擇與同學(xué)協(xié)商解決的有33.4%，而從老師或同學(xué)那里尋求幫助的占到35.6%，僅有12.7%的學(xué)生干部會選擇查閱資料。這說明，學(xué)生干部獨立解決問題的意識較差，對他人的依賴性較強，同時也說明學(xué)生干部的獨立精神和信息檢索與整理能力比較欠缺。另據(jù)調(diào)查，只有56%的同學(xué)認(rèn)為日常工作中應(yīng)該有不同程度的院際或部門之間的往來，其中認(rèn)為經(jīng)常與其他學(xué)院或部門有所往來的只占10%，調(diào)查顯示出學(xué)生干部與外界的溝通協(xié)調(diào)能力不是很理想。有的學(xué)生干部在工作中只注重本系部、本班級、本社團，甚至于本人的情祝和利益，不注意協(xié)調(diào)與有關(guān)部門的聯(lián)系，沒有在維護學(xué)校整體利益的前提下，緊緊圍繞教學(xué)這個中心任務(wù)開展工作；有的學(xué)生干部循規(guī)蹈矩，心理和行為上依賴于老師和傳統(tǒng)的經(jīng)驗，不能從實際出發(fā)及時掌握同學(xué)的思想脈搏和聽取他們的意見，激情和創(chuàng)新精神不足，從而影響了工作。［2］

二、當(dāng)前高校學(xué)生干部隊伍中問題的主要根源

（一）專業(yè)興趣的缺失

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的地方，但大學(xué)生入學(xué)后是否喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，對他們的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有很大影響。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，約有一半學(xué)生在高考填報志愿時較迷茫，根本就沒有專業(yè)意識；有的只是想考上大學(xué)就行，無所謂興趣愛好；有的想按照自己的意愿報考，卻因父母的干涉最終未能如愿。進入大學(xué)后，很多對本專業(yè)興趣甚微的學(xué)生對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度。這些現(xiàn)象也在很多學(xué)生干部中出現(xiàn)，導(dǎo)致其對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，以至于把精力投放到“工作中”來。

（二）認(rèn)識上的偏差

在一部分學(xué)生干部中，“學(xué)生干部”四個字帶有濃厚的“官本位”意識，他們更多關(guān)注的是干部的頭銜。［3］他們認(rèn)為，“學(xué)生干部”是能力和水平的標(biāo)志，能夠成為“學(xué)生干部”即意味著自己在能力和水平上高人一等。他們只是將當(dāng)“學(xué)生干部”看作是滿足自己虛榮心的一種形式，看作是掌握多少權(quán)力的標(biāo)志，或者是將來找工作的一種資本，而不是把它視作鍛煉自己工作能力與生活能力的一個過程。許多學(xué)生干部深知“學(xué)生干部”這一崗位對一個人成長的重要性，從而走向了另一個極端，過分看重這一崗位的“功利性”功能，而忽略了對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。此外，有些輔導(dǎo)員只是把學(xué)生干部當(dāng)作自己工作上的助手，一味地布置任務(wù)，并且成人化的要求相對較多、條條框框的限制較多，卻忽視了學(xué)生干部的首要身份仍然是學(xué)生，主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生干部角色中所承擔(dān)的育人功能，因而缺少必要的教育和引導(dǎo)；在選人用人上只側(cè)重于在工作上有能力或有某方面特長的同學(xué)，而忽視了對一些有專業(yè)知識特長學(xué)生的選用；輔導(dǎo)員由于人員配置緊張，上級布置工作多，要安排的事情多，為了完成日常性工作，在處理學(xué)生干部的工作和學(xué)習(xí)上多是偏重于工作，有時甚至對學(xué)生干部提出某些不合理要求，卻忽略了對學(xué)生干部綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

（三）選用、管理機制上的誤區(qū)

當(dāng)前，我國高?！睂W(xué)生干部“的選任和管理方法，基本上堅持的還是傳統(tǒng)模式：一是任命制，對于班級學(xué)生干部，一般是建立在對以往檔案的考察和學(xué)生入學(xué)后短期內(nèi)綜合表現(xiàn)的觀察基礎(chǔ)上，在第一學(xué)期確定人選，直接從事學(xué)生干部工作。有的學(xué)校也采用直選式的辦法，但都是在確定臨時負(fù)責(zé)人一段時期后進行，難以避免地在客觀上形成一種”先入為主”的現(xiàn)象。［3］二是終身制，學(xué)生干部人選一旦確定，只要不違反校紀(jì)或成績極差，一般都可以維持到畢業(yè)很難調(diào)換。這也不利于學(xué)生干部能力的培養(yǎng)。在具體的學(xué)生干部管理實踐中，存在著補償、慫恿、關(guān)系等誤區(qū)。其表現(xiàn)為：認(rèn)為學(xué)生干部承擔(dān)了大量的學(xué)生工作，犧牲了學(xué)習(xí)時間，在評獎、評優(yōu)、入黨等方面給予照顧；由于對學(xué)生干部重使用、輕培訓(xùn)、輕管理，再加上輔導(dǎo)員普遍對學(xué)生干部有補償心理，對學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、生活上要求不嚴(yán)，對學(xué)生干部的一些不良習(xí)氣采取“睜一只眼、閉一只眼”的做法進行慫恿；還有一部分人甚至把社會上的拉拉扯扯、吹吹拍拍、請吃請喝等風(fēng)氣帶進校園，形成了與我們新形勢下高校育人目標(biāo)極不相稱的關(guān)系誤區(qū)。

三、如何處理好學(xué)生干部能力培養(yǎng)的二元性問題

（一）培養(yǎng)學(xué)生干部的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

首先，思想政治輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)略的高度來看待專業(yè)學(xué)習(xí)，從長遠的發(fā)展來思考問題，要引導(dǎo)學(xué)生干部正確地處理專業(yè)學(xué)習(xí)與工作的問題。幫助學(xué)生干部制定生涯規(guī)劃是個很好的方法，可通過生涯規(guī)劃來確定學(xué)生干部的發(fā)展方向，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

其次，減少學(xué)生干部在專業(yè)學(xué)習(xí)過程的不確定性和不一致性。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣才能對本學(xué)院各專業(yè)的知識體系、發(fā)展前途和就業(yè)前景有一個系統(tǒng)的了解，并針對不同學(xué)生干部的特點給予指導(dǎo)。

再次，要讓學(xué)生干部多組織并參與與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)競賽。據(jù)不完全統(tǒng)計，對專業(yè)不感興趣的學(xué)生干部往往具有很強的組織能力，對于這些學(xué)生干部，要引導(dǎo)他們將工作重點不是放在組織專業(yè)比賽上，而是放在參與上。以機械專業(yè)為例，可以以機械科技文化節(jié)的形式，以數(shù)控電火花線切割大賽、尺規(guī)繪圖大賽、CAD制圖大賽、三維制圖大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等比賽為載體，開展基本技能、應(yīng)用技能、創(chuàng)新技能三個層次的技能競賽，讓這部分對于專業(yè)不感興趣的學(xué)生干部真正參與進來，用組織并參與開展活動的方式提升這部分學(xué)生干部的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。還可以運用移情效應(yīng)原理，學(xué)生會把對學(xué)校和老師的情感轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上。此外，社會和學(xué)校應(yīng)努力營造低成本的制度環(huán)境，消除后兩個方面原因的影響，比如健全高考時的專業(yè)選擇咨詢體系及相關(guān)制度。大學(xué)生進校后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好專業(yè)介紹和宣傳工作，并提供低成本的轉(zhuǎn)專業(yè)、二學(xué)位和輔修制度。［4］

（二）提升學(xué)生干部的管理組織能力

學(xué)生干部選好后，要加強對其管理組織能力的培養(yǎng)，這是加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。特別是要加強對于一些專業(yè)學(xué)習(xí)成績較好但缺乏組織管理能力的學(xué)生干部的培養(yǎng)，使之得到全面發(fā)展。因為當(dāng)今社會對人才的要求是全面的，要求其具有極強的社會工作和社會活動的能力，包括分析問題能力、調(diào)研能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、宣傳鼓動能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力、語言表達能力等多個方面。這些能力也是學(xué)生干部普遍缺乏的。同樣，可以讓缺乏組織管理能力的學(xué)生干部多參與組織學(xué)校、學(xué)院的活動，而不一定局限于學(xué)術(shù)競賽，在活動實踐中提高其管理組織能力，輔導(dǎo)員老師可以當(dāng)“觀眾”、“裁判”，幫助這部分學(xué)生干部在鍛煉其組織管理能力的同時，專業(yè)能力也能得到提高。

總之，對于學(xué)生干部能力培養(yǎng)工作，要進行分層次、有針對性的培養(yǎng)，對于專業(yè)成績優(yōu)異又具有較強組織管理能力的學(xué)生干部要調(diào)動好其積極性，充公發(fā)揮其作用，并將其向更高的目標(biāo)進行培養(yǎng)，讓他們成為學(xué)生中的表率，樹立其典型作用；對于那些專業(yè)能力一般但具有較強組織能力的學(xué)生干部要盡可能讓其參與組織學(xué)術(shù)競賽，以提高他們的專業(yè)能力水平及興趣；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異但缺乏組織管理能力的學(xué)生干部，可以讓其發(fā)揮專業(yè)特長，參與并組織一些學(xué)術(shù)競賽和其他校園文化活動，鍛煉其組織管理能力。

［1］ 王兆豐.高校學(xué)生干部現(xiàn)狀調(diào)查［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（2）.

［2］ 陳亮.淺析新時期高校學(xué)生干部的培養(yǎng)［J］.山東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2008，（5）.

［3］ 張玉國，王自芳.新形勢下高校學(xué)生干部存在的問題與對策［J］，消費導(dǎo)刊，2009，（1）.

［4］ 葉璀玲，楊雷.高校政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)中的作用［J］，黑龍江科技信息，2007，（19）.

The Duality of the College Student Leaders'Ability Training

MA Tian-mu1,ZHOU Kai2
(1.Management College,Changchun University,Changchun 130028,China; 2.Mechanical Engineering College,Changchun University,Changchun 130028,China)

Collegestudentwork is thekey elementofimplementing theparty's education policy and training socialist buildersandsuccessorsinthedevelopmentof"moral,intellectual,physical"andotherall-round,andis theimportant part of whole work of the school.College student leaders are the links between schools and students,teachers and students bond and the important force in student work.The training of student leaders is duality,which is management ability and professional ability.Keeping the balance of the relationship between training and management can build a stable and strong cadre of student leaders and fully play its role of pioneer and bridge.

student leaders;management ability;professional,duality

G643.1

A

2010 07 05

1671 6671（2010）03 0086 03

馬天牧（1982），女，吉林長春人，長春大學(xué)管理學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。

楊曉丹〕