葛杰

（泰州師范高等專科學校 財經(jīng)系，江蘇 泰州 225300）

課堂教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力
——以高職高專《統(tǒng)計學原理》課程為例

葛杰

（泰州師范高等?？茖W校 財經(jīng)系，江蘇 泰州 225300）

在市場經(jīng)濟體制全球化的今天，國際經(jīng)濟競爭的成敗往往取決于創(chuàng)新能力的強弱，而獨立思考能力是創(chuàng)新的基礎。對于獨立思考能力較差且即將走向社會的高職高專學生而言，獨立思考能力的培養(yǎng)尤其重要?！督y(tǒng)計學原理》課程理論性強、學習難度大，在目前以課堂教學為主要教學形式的情況下要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，可采用“五步教學法”。

高職高專；統(tǒng)計學原理；獨立思考能力；五步教學法

愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力應始終被放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位?！豹毩⑺伎寄芰χ灾匾?，是因為它是我們做出正確決策或者創(chuàng)新的基礎，如果一個人沒有獨立思考的能力，就談不上有創(chuàng)造能力，也不可能大有作為。在市場經(jīng)濟體制全球化的今天，各國經(jīng)濟競爭異常激烈，而這場競爭的成敗取決于創(chuàng)新能力的高低。因此如何培養(yǎng)新一代接班人的獨立思考能力，必須引起我們的重視。

對于即將走向社會的大學生而言，獨立思考能力的培養(yǎng)尤為重要。目前學生的獨立思考能力參差不齊，這與學校、家庭、社會等多方面的因素有關。作為一名教師，在目前以課堂教學為主要教學形式的情況下，探討如何在課堂教學中提高學生的獨立思考能力具有重要的現(xiàn)實意義。

本文是以高職高?！督y(tǒng)計學原理》課程為例，探討了課堂教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力?！督y(tǒng)計學原理》是財經(jīng)專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學生在學習中常常會出現(xiàn)這樣的問題：課程理論性強、學習難度大，導致很多學生失去學習信心；計算公式多，難記憶，學習效果事倍功半。作為該課程的任課教師，本人認為要提高學生的獨立思考能力，可采用以下五步教學方法。

一、第一步：充分引導使學生進入情境

生硬的概念介紹和理論闡述往往使學生心生厭倦，漸漸失去學習的興趣和信心，甚至使學生思想游離于教學過程之外，更談不上獨立思考能力的培養(yǎng)。要提高學生的獨立思考能力，首先要保證讓學生進入情境，參與到老師所講述的話題中來。為此要從學生感興趣的話題出發(fā)，從學生既有的知識出發(fā)，密切聯(lián)系學生的生活實際，從具體案例出發(fā)進行引導，然后再上升到理論高度，這樣有助于學生加深對所學理論的理解和記憶。例如在講解統(tǒng)計指數(shù)時，先從大家比較熟悉的消費物價指數(shù)CPI出發(fā)，以圖表的形式直觀地展示出某段時期內(nèi)我國消費價格指數(shù)、生產(chǎn)物價指數(shù)、GDP平減指數(shù)、股票價格指數(shù)等的發(fā)展變化情況，［1］讓學生領會價格指數(shù)的作用、特點和表現(xiàn)形式等，在學生有了一定的體會后再做提升，引出所要講解的概念和理論。

二、第二步：適度提問激發(fā)學生思維

在引導學生進入情境之后，教師可以基于前面的引導來設置問題，激發(fā)學生思考。例如基于上面的引導，教師可以進行適度的提問：價格指數(shù)是什么指標？如果學生不能回答，進行適度的提示后再提問：是總量指標、相對指標、平均指標還是變異指標？學生自然就會想到相對指標，再作進一步提問：是相對指標中的哪一種？如果學生不能回答，可再進行適度的提示：是結構相對指標，比例、比較、動態(tài)，還是計劃完成程度相對指標？最終學生就會回答：動態(tài)指標。然后再繼續(xù)提問：消費價格指數(shù)是反映一種物品，還是多種物品的價格變動情況的？學生自然會想到消費物價指數(shù)是反映多種消費品價格綜合變動情況的指數(shù)。由此我們再引出理論性較強的指數(shù)概念及其作用，區(qū)分簡單現(xiàn)象總體和復雜現(xiàn)象總體以及相應的個體指數(shù)和總指數(shù)的概念，然后再講價格指數(shù)如何編制。在此過程中，學生參與了思考，不但教學效果好，同時還提高了獨立思考能力。當然設置的問題必須難度適中，要在大多數(shù)學生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，以便學生“跳一跳，就摘得到果子”，使獨立思考具有可能性。

三、第三步：留給學生充足的獨立思考時間

有的老師引導很充分，問題提問的也很合理，但由于思考時間的缺失或不足學生并沒有及時地作出反應。如果此時教師請學生回答或直接進行評論，就會影響學習效果，甚至影響學生的學習信心。這是因為他們忽視了學生的主體地位，沒有給學生足夠的思考時間。實際上教師的“教”應該以學生“學”的情況為轉移，教師要甘當配角，當好配角。為此，教師每次設計的內(nèi)容不宜過多，講解應力求準確而精煉，應確保課堂的知識容量與學生的思維容量相匹配，使學生的知識水平和思維能力同步發(fā)展。另外，由于學生素質參差不齊，教師不應以若干優(yōu)秀同學的反映速度為依據(jù)，而應確保多數(shù)同學甚至反映最慢的同學對提出的問題做深入的思考后，再進行分析討論，以便給每個學生有足夠的獨立思考空間。

四、第四步：多表揚鼓勵學生說出自己的想法

由于基礎知識結構的不同，學生看待問題的角度、認識問題的深度可能截然不同。待學生深思熟慮之后與學生溝通交流，既可以幫學生樹立信心，養(yǎng)成獨立思考的習慣，也是教師發(fā)現(xiàn)問題的重要時機。為鼓勵學生進行獨立思考，教師應鼓勵學生說出自己的想法并注意傾聽學生的心聲，然后再做適度評論。有時學生的回答會出乎教師意料之外，以至有些教師認為這樣的學生“孺子不可教也”，于是不給學生表達想法的機會，一味按照自己的節(jié)奏進行講解，搞“一言堂”。這種做法漠視了學生的主體地位，往往會打擊學生的自信心，因此是不可取的。教師要相信所有學生都能學習，都會學習，要給每一位學生表達想法的機會，在對學生的回答做適度的肯定之后再做相應的糾正和評論。有的老師擔心這樣做可能會影響到教學計劃的執(zhí)行，這種想法是不對的，因為教學計劃也應該按照作為學習主體的學生的學習情況來設計。

五、第五步：強化學習效果，促進獨立思考能力的進一步提高

獨立思考能力的提高必須以知識占有量的增加為基礎，尤其是對《統(tǒng)計學原理》這門課程而言。如果學生前面的基礎知識沒有學好，就會對后面章節(jié)的學習形成障礙，更談不上獨立思考能力的提高。因此，應該及時強化學習效果，為學生在后續(xù)學習中不斷提高獨立思考能力打下基礎，從而形成良性循環(huán)。為強化學習效果，教師應在新知傳授完畢后，強調(diào)學習重點、難點，并針對學生在學習過程中遇到的問題進行適時、適度的糾正；采用多種教學方法如案例教學方法、比較教學法、項目教學法等幫助學生加深理解、強化記憶。

在教學中，我們要針對課程特點，緊密聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)造情境，激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維，給學生充分的思考時間，給學生表達想法的機會，然后進行適度的總結強化學習效果，促進學生獨立思考能力的提高和知識積累量的增加。讓學生在比較、猜測、交流、反思等活動中進行獨立思考，在掌握基本學科知識和技能的同時進一步提高學生的獨立思考能力，為學生一生的發(fā)展奠定良好的基礎。

［1］ 劉雅漫.新編統(tǒng)計基礎［M］.大連：大連理工大學出版社.2009.

How to Cultivate the Students'Ability to Think Independently in the Classroom Teaching——Take the Course of Statistics Principle in Vocational Colleges for an Example

GE Jie
(Finance Department,Taizhou Teachers College,Taizhou 225300,China)

In market economy globalization's today,the international economic competition's success or failure often depends on the strength or weakness of the innovation ability.And independent thinking ability is the foundation of innovation.Therefore how to cultivate the students'independent thinking ability is one of the problems we face.Especially for the vocational students who have bad independent thinking ability and soon move toward the society,independent thinking ability's training is especially important.The"Statistics Principle"curriculum is theoretical,and the learning difficulty is big.At present,under the situation of taking the classroom instruction as the main teaching form,to cultivate the students'ability to think independently can adopt"five-step"teaching method.

vocational colleges;statistics principle;students'ability to think independently;"five-step"teaching method

G642.41

A

201007 30

1671 6671（2010）03 0060 02

泰州師范高等?？茖W校校級課題

葛杰（1976），女，遼寧遼陽人，泰州師范高等專科學校財經(jīng)系講師，統(tǒng)計師，2007級西南大學經(jīng)濟管理學院區(qū)域發(fā)展學碩士研究生，研究方向：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展。

王一婷〕