武建清

（江蘇省太倉職業(yè)教育中心校，江蘇 太倉 215400）

“雙元制”本土化實踐中學校管理策略淺析

武建清

（江蘇省太倉職業(yè)教育中心校，江蘇 太倉 215400）

文章論述了實施“雙元制”本土化須從，重根本，建設密切的校企合作伙伴關系；強基礎，建設高效的教學工廠；抓關鍵，建設雙師型教師團隊；凸核心，全面推進工作過程導向課程改革幾方面入手。

雙元制；管理策略；三建設一改革

在我國職業(yè)教育大發(fā)展的二次浪潮中，借鑒世界先進國家的職教經(jīng)驗，尤其是如何實施“雙元制”的本土化實踐已成為職教人的共識。多年來，我校在管理中統(tǒng)籌各種教育資源，通過培養(yǎng)模式構(gòu)建、教學體系架設、實訓基地建設等方面的大膽突破，彰顯“雙元制”本土化特色，實施“三建設一改革”重大戰(zhàn)略舉措，使學?？缛肓私K省一流中職校的行列。

一、重根本，建設密切的校企合作伙伴關系

我們認為：企業(yè)是職業(yè)學校賴以生存的沃土，主動適應社會，主動服務社會，走“校企合作”的辦學之路，建設密切的校企合作伙伴關系是學校生存發(fā)展的根本。

“203002”工程——我們要求每個專業(yè)與20個企事業(yè)單位建立密切的伙伴關系，與30名技術人員建立良好的互動關系，與企業(yè)合作做成2件有創(chuàng)新性、開拓性的事情。要求做到“七個結(jié)合”，即與課程改革結(jié)合，與教師下企業(yè)鍛煉結(jié)合，與學生就業(yè)推薦結(jié)合，與訂單招生結(jié)合，與專業(yè)輔導員隊伍建設結(jié)合，與職業(yè)培訓結(jié)合，與“三創(chuàng)二賽”結(jié)合。企業(yè)的工程技術人員帶著案例和項目走進課堂，教師（專業(yè)輔導員）成為了項目經(jīng)理，學生小組就是項目實施工作團隊，圍繞某一具體產(chǎn)品生產(chǎn)要求開展工藝編制、質(zhì)量監(jiān)控的教學變成了企業(yè)項目的“實戰(zhàn)”演練。

目前，與我校有緊密合作關系的企業(yè)有130多家，合作企業(yè)達270多家，吸引企業(yè)設備投入1190多萬元，合作技術人員300多人，專業(yè)輔導員近50人，技術服務多家企業(yè)。電子應用創(chuàng)新工作室與大豐佐利家居有限公司共同研發(fā)的 “DF9-2無級控溫型雙控溫控器”已全面投入生產(chǎn)，“低壓遠紅外液晶數(shù)顯溫控器”也正在研發(fā)中。

二、強基礎，建設高效的教學工廠

2001年，學校與克恩-里伯斯（太倉）彈簧有限公司、慧魚（太倉）建筑錨栓有限公司合作成立太倉德資企業(yè)專業(yè)工人培訓中心，2004年，學校與舍弗勒集團成立舍弗勒（中國）培訓中心，2007年，學校與15家歐美企業(yè)成立歐美企業(yè)專業(yè)工人培訓中心。多年的 “雙元制”本土化實踐讓我們認識到，“雙元制”教育模式的根本內(nèi)涵與精髓是創(chuàng)造一切條件，讓學生在企業(yè)的氛圍中成長。

學校投入近1200萬元新建實訓樓B樓，統(tǒng)籌形成13個培訓中心、30個教學工廠和51個實驗實訓場室，新增650萬元設備建成數(shù)控、模具、汽修、電子電工教學工廠。教學工廠設計模擬企業(yè)生產(chǎn)車間的布置與氛圍，采用全框架，開放式，培訓師從企業(yè)應聘者中錄用，且接受“雙元制”教育理論、模式、方法和實踐操作的培訓。教學工廠的專業(yè)文化布置、“5S”管理及經(jīng)理負責制讓接受實訓學生提前感知企業(yè)文化，受到職業(yè)熏陶。我們精心設計，大膽實踐，教學工廠不僅具有教學功能，還具有了技術研發(fā)、技術服務和生產(chǎn)的功能，更重要的是具有育人的功能。雖然教學工廠的情景與德國“雙元制”教育模式中企業(yè)培訓中心只是“形似”，但卻收到了“神似”的功效。

三、抓關鍵，建設雙師型教師團隊

學校將“雙師型工作團隊”的建設納入“十一五”發(fā)展規(guī)劃，制訂了《雙師型教師培訓計劃》。一方面，鼓勵教師個體成為“雙師型”教師。加大考核激勵機制，鼓勵教師走出校門下企業(yè)鍛煉；深入社會、市場調(diào)研學習；創(chuàng)建個人工作室，服務社會；參加各類技術技能培訓，參加高級工考證等。另一方面，發(fā)揮“雙元制”本土化的優(yōu)勢，理論教師和培訓師開展團隊工作，優(yōu)勢互補、理實一體，打造了一批“雙師型”工作團隊。

經(jīng)過幾年的努力，通過使用非常手段，20位教師成為學校專業(yè)課改帶頭人，7位教師成為蘇州市中心教研組成員，有5位教師成為省中職課程改革及教科研中心組成員，6位教師在江蘇省級以上教學競賽中獲獎，11位教師指導學生在省級大賽中獲一等獎，40多位教師在省級創(chuàng)新大賽、創(chuàng)意論壇中獲獎。1位教師被評為蘇州市“十佳”雙師型教師，3位教師被評為蘇州市優(yōu)秀“雙師型”教師?！半p師型”教師工作團隊優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。

四、凸核心，全面推進工作過程導向課程改革

在深入學習并領會 《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》（蘇教職[2005]32號）文件精神的基礎上，2006年9月起，我們通過邀請專家講學、校本培訓、理論學習以及組織全體教師參觀兩個培訓中心等手段在全校范圍內(nèi)大力推進工作過程導向課程改革。學校相繼出臺了 《江蘇省太倉職業(yè)教育中心校模塊化課程改革方案》、《模塊化課程改革的操作程序》等文件，經(jīng)過自主報名--公開競聘產(chǎn)生專業(yè)課改帶頭人，組建課改沙龍活動，每次活動都圍繞主題進行討論交流。《職業(yè)教育學研究新論》（姜大源著）為我們的課改提供了理論依據(jù)，模具、機電專業(yè)的“雙元制”培養(yǎng)方案給其它專業(yè)的課改指明了方向。

學校課程改革成績斐然：2007年7月，學校承辦江蘇省職業(yè)教育課程改革現(xiàn)場推進會獲得巨大反響；2008年8月，學校成功主辦江蘇省機電專業(yè)骨干教師新課程培訓；學校機電、模具兩個專業(yè)先后成為省課改實驗點；在省課改實驗學校材料評審及現(xiàn)場答辯中，我校獲得專家組高度評價；三年來學校接待數(shù)十家省內(nèi)外兄弟學校領導、老師來校參觀交流。

短短幾年時間，學校通過抓內(nèi)涵謀發(fā)展，樹品牌創(chuàng)特色，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2008年10月30日，《中國青年報》以 “太倉職教走出雙元制本土化特色之路”為題報道了我校的辦學情況，學校成為了國內(nèi)有影響、省內(nèi)有名的一所中職校。學校將以取得的成績?yōu)樾缕瘘c，堅定不移地走提升內(nèi)涵，凝練特色的強校之路，向國家級高水平示范職業(yè)學校的目標邁進。

G717 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671-5993（2010）03-0022-02

2010-03-08

武建清（1965-），男，江蘇太倉人，太倉職業(yè)教育中心校副校長。