宋元元

（大連職業(yè)技術(shù)學院公共外語教學部，遼寧大連116000）

多媒體教學在大學英語教學中的應用探討

宋元元

（大連職業(yè)技術(shù)學院公共外語教學部，遼寧大連116000）

外語和計算機是大學生的兩大必修功課，因此兩者相結(jié)合的多媒體外語教學也成了必然的趨勢。本文分析了英語教學中應用多媒體的必要性與優(yōu)勢，同時指出了其中存在的問題，并依據(jù)具體的教學實踐經(jīng)驗提供了克服其缺點的解決方案，優(yōu)化了外語課堂教學結(jié)構(gòu)，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生學習效率。

外語教學；多媒體；利弊

流利的英語和熟練的計算機應用是新世紀大學生就業(yè)必備的兩塊敲門磚。計算機從問世之日起，就和英語有著密不可分的微妙聯(lián)系。把計算機技術(shù)和英語教學的結(jié)合，是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學技術(shù)目前在我國的英語教學中得到了越來越廣泛的應用，這一應用對于教師探討新的教學改革思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，啟發(fā)活學活用的創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點具有現(xiàn)實的意義。但是如果使用不當，可能適得其反，影響教學效果。

一、應用多媒體技術(shù)的必要性

著名的心理學家特瑞赤拉（Treicher）在1967年傾注其大量的實踐和心血做了兩個實驗。其中一個實驗證實：人類從外界獲得的信息中，有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%。多媒體技術(shù)技能看得見，又能聽得見，還可以用手來親自操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一的聽老師講課多得多。另一個實驗是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到又同時看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。換句話說，當人們充分調(diào)動各種感官的時候，知識的保持也將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學效果。這兩個實驗同時證明了感官在學習中的重要作用。外語學習和使用正是各種感官的并用過程，因此，結(jié)合了文、圖、聲、像等單媒體技術(shù)的多媒體和計算機程序融合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式在網(wǎng)絡中的應用為傳統(tǒng)的一個粉筆、一本教材的教學模式找到了新的出路。

二、應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代的教育家們在新世紀之初就提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而先進的多媒體技術(shù)則擁有很多可以促進先進思想的實現(xiàn)的優(yōu)勢。

1．生動性。多媒體綜合了文、圖、聲、像等單媒體技術(shù)，圖文并茂，形象生動，提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，圖片、音響、定格、閃爍等手段使教學內(nèi)容豐富多彩，增強了學生的興趣。單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。

2．直觀性。多媒體大大縮短了學生和教材之間的距離，可以為學生提供思維中介，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果。也幫助學生突破時間空間的限制，始終保持思維的活力，使學生在有限的課堂時間內(nèi)學到盡可能多的知識。

3．高效性。有了多媒體技術(shù)，教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，既節(jié)約了寶貴的時間，可以幫助學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖，又大大提高了信息輸出量，充實了課堂內(nèi)容，滿足了學生對于知識的渴望。

4．交互性。首先，教師可以真正實現(xiàn)以學生為中心的情景式教學，使單一的教學變成師生共同參與的活動，調(diào)動了師生雙方的積極性，使學生由課上消極被動的無意活動向課外積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔。其次，其強大交互功能還能使學生依據(jù)計算機的評判修正自身語言表達的錯誤。這對于學習外語的學生的表達能力（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）的提高無疑是十分有益的。因此，多媒體計算機的交互性和智能化則成為到目前為止醫(yī)治中國學生“啞巴外語”這種通病的一劑良方。

5．靈活性。多媒體課件攜帶方便，保存持久，制作后可以刻錄到光盤上，實現(xiàn)永不磨損，可以促進教師間的溝通交流，相互取長補短。此外，多媒體教學特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術(shù)前沿的內(nèi)容，比起紙質(zhì)教材的增刪修改、吐故納新方便得多。教師可以自行完成，甚至學生也可以參與，這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到?jīng)_擊和更新。

三、應用多媒體技術(shù)存在的問題

經(jīng)過兩年多多媒體外語課堂的實踐，總體上說，學生還是喜歡多媒體教學的，對這種教學方式的作用也給予肯定。但是我們必須預見到隨著時間的推移，新鮮感逐步消失，實踐中出現(xiàn)的問題越來越多：

1．盲目追求美感，華而不實。這種課件可能一開始確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上，造成注意力的浪費，也使課堂的重點失去了應有的“光彩”，降低了課堂效率。

2．教師成了放映員。承襲的依然是落后的教學思想，沿用的也是陳舊的教學方法，只是簡單地進行媒體替換，從“人灌知識”到“電灌知識”。德國教育家烏申斯基說過這樣一句話：“教師的個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！崩蠋煹囊还P好字，會使很多學生注意自己的書寫；標準的發(fā)音會激發(fā)很多學生的朗讀熱情，這些都是多媒體教學所無法做到的。教師淵博的知識、扎實的基本功及其人格魅力失去了對學生持續(xù)連貫的潛移默化的感染力。

3．課堂容量過大，帶來不適感，信息難以消化。不少學生反映課堂上根本無法做筆記，上課時似乎是什么都聽到了看到了，可是過多的信息實在難以很快理解，下了課就感到好像沒學到什么，更說不上課后的復習總結(jié)了，這讓他們很困惑很苦惱。

4．學生自主學習能力差，不能很好利用課外的學習資料和時間。在2005年8月的大學生自主學習調(diào)查中（以藝術(shù)設計041-044普通班40人的英語課程為例）我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自主學習引入課堂后，47.5%的同學在沒有教師指導的情況下無法確定自己的學習目標，有77.5%的同學不知如何安排時間，82.5%的同學不能找到學習的有效途徑，浪費了大量的時間和精力。

四、解決應用多媒體技術(shù)存在的問題

1．要有針對性，目標明確。多媒體教學可以通過視聽手段對學生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，重點突出，要解決一定的問題，無關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)，不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

2．要體現(xiàn)教師的主導作用。教師要把多媒體課件和課本內(nèi)容進行整合，把它看成一個完整的系統(tǒng)，而不是電子版的書籍。只有這樣，才能將兩者有機地結(jié)合起來，使它們在整個教學過程中發(fā)揮“穿針引線”的整體優(yōu)勢，取得最佳的教學效果。

3．課件數(shù)量上要適度。一個人在一定的時間里可以學的知識不是無限多的，如果課堂容量過大，學生只能走馬觀花，難以理解，難以掌握，這種難以消化的容量是毫無意義的，時間長了，學生疲勞了，就會產(chǎn)生厭倦的情緒，難以獲得提高。

4．加強對學生的管理。使用課件時要保證對的學生聽課狀態(tài)一目了然。自主學習的課堂上要加強教師的掌控力度，及時提醒敦促精力不集中的學生，必要時還要給予一定的指導。

5．以各種手段調(diào)動學生學習積極性。長時間接觸同一事物，即使再有魅力也會有厭倦的一天。教師應發(fā)揮新時代的創(chuàng)新精神，不斷推陳出新，用表演、比賽、寫作等方式的交替結(jié)合，保持學生對于課堂活動的新鮮感，用豐富多彩的第二課堂活動增加學生使用外語的機會和成就感，克服“審美疲勞”。

6．加強教師的進修培訓。計算機的發(fā)展日新月異，多媒體手段也更加豐富，只有不斷學習才能追趕上時代的腳步，將多媒體與外語教學更好的融合起來，適應未來的發(fā)展。

總之，多媒體在英語教學中無疑是一種先進的輔助教學手段，其前景是無限廣闊的。它要求教師從“守攤型”向“開拓型”發(fā)展。也就是說，我們英語教師不僅要有扎實的業(yè)務功底，還要具有先進的教學理論和教育理念，勇于向新科學技術(shù)挑戰(zhàn)，以便充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢，有的放矢，合理使用。我相信，經(jīng)過我們持之以恒的探索和積累，在不久的將來，多媒體輔助英語教學會大放光彩，真正實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化。

[責任編輯：郭一鶴]

G642.4

B

1671-6531（2010）02-0139-02

2010-02-23

宋元元，女，遼寧大連人，大連職業(yè)技術(shù)學院公共外語教學部講師，研究方向為外語教學。