曾雪梅，曾云華，冉井珊

大學(xué)生孤獨感在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異研究

曾雪梅，曾云華，冉井珊

孤獨感是由于人際交往的數(shù)量與質(zhì)量與主觀愿望之間的差距或者是由于主體缺乏親密關(guān)系而導(dǎo)至主體產(chǎn)生的一種負(fù)面的內(nèi)心情緒體驗。孤獨感在現(xiàn)代社會中具有一定的普遍性，已成為影響人們心理健康的一個重要因素。應(yīng)用UCAL孤獨感量表對整群取樣的531名高校大學(xué)生孤獨感進(jìn)行測量，得出以下結(jié)論：第一，有67.42%大學(xué)生的體驗到中等程度以上孤獨感。第二，大學(xué)生孤獨感在性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級上具有顯著的差異。

孤獨感；大學(xué)生；人口統(tǒng)計學(xué)變量

孤獨一詞在我國最早見于《禮記·禮運(yùn)》的記載：孔子曰：“大道之行也，與三代之英，丘未之逮也，而有志焉。大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾藏者皆有所養(yǎng)。男有分，女有歸……”這里的“孤”指“幼年喪父或父母雙亡者”，“獨”指“年老無子女者”。“孤獨”一詞現(xiàn)代漢語解釋為“孤立無所依附”，既指一種客觀的存在狀態(tài)，也有對這種客觀狀態(tài)的內(nèi)在主觀感受的描述，即孤獨感。

眾多學(xué)者認(rèn)為，孤獨感概念一是強(qiáng)調(diào)主觀的內(nèi)心情緒體驗，這種體驗是負(fù)面的情緒；二是孤獨感與人類交往、歸屬、愛的需要相聯(lián)系；三是強(qiáng)調(diào)主體對客體的評價。研究認(rèn)為，孤獨感建立在需要基礎(chǔ)上，是主體對客觀人際關(guān)系的認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒體驗，由于人際交往的數(shù)量與質(zhì)量與主觀愿望之間的差距，或者是由于個體缺乏親密關(guān)系而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的一種負(fù)面的內(nèi)心情緒體驗。

孤獨感在現(xiàn)代社會中具有一定的普遍性。孤獨感對人的生理、心理產(chǎn)生重要的負(fù)面影響［1］，如孤獨與抑郁、醉酒、低自尊甚至自殺相聯(lián)系［2］。國內(nèi)的眾多研究表明［3］［4］［5］，孤獨感已成為大學(xué)生心理問題的一個重要方面，這種心理狀態(tài)的存在往往使得部分大學(xué)生非常痛苦，進(jìn)而引發(fā)各種心理障礙和行為問題。研究大學(xué)生的孤獨感心理，探討其影響因素，建立影響因素的模型，進(jìn)而有針對性地開展心理衛(wèi)生健康教育，對提高大學(xué)生的心理健康水平具有重要的理論和實踐意義。

研究的主要目的包括大學(xué)生孤獨感程度研究及對假設(shè)進(jìn)行驗證。關(guān)于孤獨感在性別上的差異，國內(nèi)的研究存在不一致的結(jié)果：駱光林等人的研究結(jié)果表明，女性大學(xué)生比男性大學(xué)生具有更高的孤獨感［6］；李傳銀及孟晉的研究結(jié)果正相反［7］［8］。鑒于此研究，筆者建立假設(shè)一：大學(xué)生的孤獨感在性別上存在差異。結(jié)合駱光林、李傳銀的結(jié)果，建立假設(shè)二：城市與農(nóng)村大學(xué)生的孤獨感存在差異。結(jié)合李松英、溫廼的研究結(jié)果［9］，建立假設(shè)三：不同專業(yè)的大學(xué)生的孤獨感存在差異。結(jié)合譚千保的研究結(jié)果建立假設(shè)四：不同年級的大學(xué)生的孤獨感存在差異［10］。

一、方法

（一）被試

隨機(jī)整群抽取重慶某師范學(xué)院在校大學(xué)生531人進(jìn)行測試。在資料整理過程中，43份因故意作答作為無效問卷或填寫不完整被剔除，剔除的原則是：第一，整份問卷答案呈規(guī)則作答的，如同一性作答、波浪型作答等。第二，整份問卷漏答項目數(shù)大于3的。最后回收資料填寫完整的問卷488份，無效問卷43份，有效率91.9%。其中，大一學(xué)生97人、大二學(xué)生174人，大三學(xué)生199人；男生229人，女生256人；文科類255人，理科類233人；來自城市205人，來自農(nóng)村283人。被試平均年齡21.17歲（SD=1.62）。

（二）測量工具

孤獨量表采用Russell等編制的UCAL孤獨問卷［11］。該量表測量個體的一般孤獨感，信度α為0.94，重測信度大于0.62?？偡址秶?0-80分，得分越高，表示孤獨感愈強(qiáng)。在本研究中，其內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.838。自編被試的人口統(tǒng)計學(xué)變量問卷。

（三）研究程序

測試前，首先由主試講明測驗?zāi)康?、意義，打消被試的思想顧慮，鼓勵受測者真實回答問卷內(nèi)容。測試開始之前主試提醒受測者，做問卷題目前首先讀懂指導(dǎo)語，然后開始回答。問卷完成時間控制在30分鐘之內(nèi)，共發(fā)出問卷531份。

（四）數(shù)據(jù)分析

統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析使用SPSS 13.0進(jìn)行T檢驗，方差分析等。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生孤獨感程度結(jié)果與分析

為了解大學(xué)生孤獨感的程度，我們以UCLA孤獨感量表的評分標(biāo)準(zhǔn)(1-4計分，總分為20-80分之間)為基礎(chǔ)；根據(jù)平均分及上下一標(biāo)準(zhǔn)差劃分為低孤獨組、中等孤獨組和高孤獨組，并分別三組的人數(shù)及百分比情況，以此來分析當(dāng)代大學(xué)生孤獨感的程度。低孤獨組占32.58%，中等孤獨組占65.17%，高孤獨組占2.25%。這說明，已經(jīng)有相當(dāng)一部分大學(xué)生感到了孤獨感。

（二）大學(xué)生孤獨感的性別差異結(jié)果與分析

采用獨立樣本t檢驗比較不用性別的大學(xué)生孤獨感特點，方差呈齊性（F=1.178，P=0.278），女生（n=256，44.51±7.87）比男生(n=229，41.41±8.46)的孤獨感得分高，分?jǐn)?shù)分布范圍比男生小。獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)不同性別的大學(xué)生在孤獨感上有顯著差異 （t=-4.16,p=0.00），這一結(jié)論與駱光林等人的研究結(jié)論及對韓國大學(xué)生的研究結(jié)果一致［12］，與孟晉的研究及國外研究［8］結(jié)論不一致，研究假設(shè)一得到支持［13］。

（三）大學(xué)生孤獨感的城鄉(xiāng)差異結(jié)果與分析

采用獨立樣本T檢驗研究農(nóng)村與城市大學(xué)生在孤獨感特點，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生(n=383,44.367±8.15)比城市大學(xué)生(n=205,40.89±8.48)的孤獨感得分高，分?jǐn)?shù)分布范圍教大，存在顯著差異（t=-4.46,p=0.000）。這一結(jié)論與駱光林、李傳銀等人的研究一致，研究假設(shè)二得到支持。來自心理健康其他方面的研究也從側(cè)面驗證了這一結(jié)論，如有研究表明，來自農(nóng)村的大學(xué)生心理健康水平低于來自城市的大學(xué)生［14］，來自城市的大學(xué)生主觀幸福感高于來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生［15］。

（四）大學(xué)生孤獨感的專業(yè)差異結(jié)果與分析

采用獨立樣本T檢驗研究不同專業(yè)被試在孤獨感上特點，發(fā)現(xiàn)理科大學(xué)生(n=233,45.14±7.85)比文科大學(xué)生(n=255,40.85±8.49)的孤獨感得分高，具有顯著差異（t=-5.767,p=0.000），與李松英、溫廼［9］的研究結(jié)論一致，研究假設(shè)三得到支持。

（五）大學(xué)生孤獨感的年級特點

以孤獨感為因變量，年級為自變量進(jìn)行單因素方差分析，方差分析表明，不同年級的大學(xué)生在孤獨感上有顯著差異（F(2.467)=4.462,p=0.012），事后檢驗（LSD）表明，一年級（n=97.44.134±10.27）、二年級(n=174.41.24±8.078)在孤獨感上有顯著差異（t=2.89264,P=0.006），一、三年級(n=199.4321±7.48)有顯著差異(t=1.969，P=0.023)，二、三年級之間無顯著差異 （t=1.692，P=0.06），與譚千保的研究結(jié)果一致，研究假設(shè)四得到支持。

三、討論

（一）大學(xué)生孤獨感程度

本調(diào)查顯示，有67.42%的大學(xué)生體驗到中等以上程度的孤獨感，表明孤獨感正逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生十分普遍的一個心理問題，這與駱光林、李傳銀、李藝敏等人的結(jié)論一致?？赡苁怯捎诖髮W(xué)生正處于埃里克森（E.H.Erikson）人格發(fā)展八階段理論所說的成年早期（18歲至25歲）這一階段。這一階段面臨親密對孤獨感的沖突。事實上，一種強(qiáng)烈而普遍的建立親密關(guān)系的欲望可能是我們?nèi)祟惖谋拘灾?。根?jù)Roy Baumeister等的研究［16］，如果我們想過正常生活的話，我們就需要經(jīng)常地、愉快的與親密的伙伴在長期的和充滿愛心的關(guān)系中互動，當(dāng)需要得到滿足后，我們追求更多關(guān)系的欲望才會下降。大學(xué)生活對于大學(xué)生而言，是脫離高中伙伴、脫離父母，逐漸走向成熟、走進(jìn)社會的時期，在這一時期體驗到孤獨感在某種程度上來說是正常的，也是必不可少、不可避免的。大學(xué)生的孤獨感可能是其年齡特征的特定產(chǎn)物。

（二）大學(xué)生孤獨感的性別差異

對大學(xué)生孤獨感的性別差異研究顯示，女性大學(xué)生（M=44.51±7．87）比男性大學(xué)生(M=41.41±8．46)體驗到更多的孤獨感。這可能是文化和教育的原因使女性逐漸具有社會認(rèn)可的以情感為主的女人味：從外在的形象到內(nèi)在的性格、氣質(zhì)，都在為符合社會認(rèn)可的性別角色而社會化，逐漸具有被動性、情緒化、敏感、依賴心強(qiáng)等特點；男性逐漸具有社會認(rèn)可的以理智為主的男人味：男性是不能富于表情的，要控制住情緒，具有攻擊性與競爭性，不能多愁善感，要維持堅強(qiáng)自信及自我依賴的男子氣概等。當(dāng)然，這種女人味與男人味是一個逐漸社會化的過程，而大學(xué)生活正是這一社會化過程的重要環(huán)節(jié)，在這一過程中，女性比男性更可能表露孤獨感。人們常說女性是情感的動物，女性比男性更能理解別人的感受，女性比男性的情感更豐富、更細(xì)膩，對朋友及親密關(guān)系的需要更強(qiáng)烈，因而具有更高的孤獨感。國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生性別角色的研究結(jié)論為：男性角色主要的正價特質(zhì)依次為：勇敢、堅強(qiáng)、穩(wěn)重、真誠、負(fù)責(zé)、寬容、自信、剛毅、善良、幽默；女性角色的主要正價特質(zhì)依次為善良、真誠、可愛、溫柔、寬容、熱情、自信、體諒、聰明、文靜、漂亮［17］。 這些特質(zhì)對男性表露孤獨感有一定的限制作用，而對女性表露孤獨感則沒有太多的限制。國內(nèi)有關(guān)女大學(xué)生心理健康問題方面的研究也表明，女大學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理健康問題［18］。

（三）大學(xué)生孤獨感的城鄉(xiāng)差異

本研究調(diào)查顯示，來自農(nóng)村的大學(xué)生比來自城市的大學(xué)生具有更高的孤獨感。來自農(nóng)村的大學(xué)生在生活上一般比來自城市的大學(xué)生拮據(jù)，生活習(xí)慣上也與來自城市的大學(xué)生有所區(qū)別，在知識與見識上也不及來自城市的學(xué)生見多識廣，在人際關(guān)系方面比來自城市的大學(xué)生敏感，缺乏自信甚至退縮行為，從而導(dǎo)至孤獨感。而來自城市的大學(xué)生從小參加大型活動和當(dāng)眾講話的機(jī)會相對于農(nóng)村的孩子來說較多一些。城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生對自己的身體更滿意［19］，對身體的滿意度會影響到人際交往的動機(jī)和自信心。周海謙對來自城市與農(nóng)村的大學(xué)生的精神衛(wèi)生狀況差異的調(diào)查研究也表明，農(nóng)村生源大學(xué)生的心理問題高于城市生源的大學(xué)生，兩者有顯著性差異［20］。

（四）大學(xué)生孤獨感的專業(yè)差異

文科比理科專業(yè)的學(xué)生普遍較重視人際交往，參加人際交往活動的機(jī)會較理科專業(yè)學(xué)生多，實際的人際交往能力也較理科學(xué)生強(qiáng)；在交往活動中，文科專業(yè)學(xué)生看問題的角度也較廣，這些都使得文科專業(yè)學(xué)生比理科專業(yè)學(xué)生有較低的孤獨感。理科學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，來自學(xué)業(yè)上的壓力在一定程度上減少了他們參與人際交往的機(jī)會。

（五）大學(xué)生孤獨感的年級差異

大學(xué)新生的孤獨感自進(jìn)入大學(xué)起也就產(chǎn)生了。他們進(jìn)入大學(xué)二年級后，由于慢慢適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，加之人際交往的范圍也逐漸擴(kuò)大，有更多的機(jī)會結(jié)識朋友，他們的孤獨感逐漸下降。國外對大學(xué)生的研究也表明，大學(xué)一年級學(xué)生的孤獨感比二三年級更顯著［21］［22］。

四、結(jié)論與展望

第一，有67.42%大學(xué)生的體驗到中等程度以上孤獨感。第二，大學(xué)生孤獨感在性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級上具有顯著的差異。當(dāng)然，本研究還存在一定的局限性：首先，使用量表是西方人設(shè)計的，雖然它具有很高的信度和效度，但依然有文化上的差異。其次，本研究是將孤獨感作為可以直接測量的顯變量來研究的，而實際上，心理及行為學(xué)的變量多屬于不可直接測量的潛在變量。對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理的方法一般采用相關(guān)、回歸分析和路徑分析，這些統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)假設(shè)是在沒有測量誤差存在的情況下進(jìn)行的，這一點在心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科中很難保證。

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B844.2

A

1673-1999（2010）06-0065-03

曾雪梅（1971-），女，長江師范學(xué)院（重慶涪陵408000）教育科學(xué)系講師，研究方向為學(xué)校心理健康教育；曾云華（1972-），重慶長江師范學(xué)院教育科學(xué)系講師，研究方向為人格測量。

2009-10-17