張君政

（大連海事大學(xué)附屬學(xué)校,遼寧 大連 116024）

鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運用

張君政

（大連海事大學(xué)附屬學(xué)校,遼寧 大連 116024）

鄉(xiāng)土地理即本鄉(xiāng)本土的地理,講的是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境,提出的地理問題也是與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的,也就是說,鄉(xiāng)土地理具有更貼近學(xué)生生活的特點,反映的地理事實是具體的、生動的,不必借助太多的媒體和形象化手段就能把地理環(huán)境和真實世界直接地展示給學(xué)生。因而,它對學(xué)生理解課本知識、形成學(xué)科能力起著無可替代的作用。它更能體現(xiàn)地理新課程的基本理念,更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,進(jìn)一步加深愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

但在具體教學(xué)工作中,大連鄉(xiāng)土教材往往滯后于地理教學(xué),只是考前臨時補(bǔ)充,大多數(shù)學(xué)生對鄉(xiāng)土地理知之甚少,令人十分遺憾。由于教學(xué)資源缺乏、不統(tǒng)一,加上課時緊張,教師對鄉(xiāng)土地理的教學(xué)較少,更談不上對鄉(xiāng)土地理豐富潛能的挖掘和研究。我們在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真挖掘和整合大連鄉(xiāng)土地理的教學(xué)資源,豐富教學(xué)素材,并將學(xué)生身邊生動有趣的地理事物、現(xiàn)象滲透到地理課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮它的多重作用,展現(xiàn)它的獨特魅力。

一、借助鄉(xiāng)土地理課程,撥動學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的“琴弦”

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的發(fā)動機(jī),能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,決定于學(xué)習(xí)過程是否生動活潑。鄉(xiāng)土地理則是激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體之一。因為鄉(xiāng)土地理是生活環(huán)境中可以直接感知得到的,也是大多數(shù)學(xué)生有所見、有所聞卻又不甚清楚、有興趣去了解的知識。這些本地的、身邊的地理知識,有很強(qiáng)的直觀性。

例如,在學(xué)習(xí)“中國地形”時,教師可先提問“誰會騎自行車?”全班同學(xué)都舉起了手,再問“誰天天騎車上學(xué)?”大多數(shù)學(xué)生的手放了下去。接著問“騎車既環(huán)保,又鍛煉身體,為什么不騎車呢?”學(xué)生的興致一下子被提了起來,七嘴八舌地說開了,“大連有坡,不好騎”“騎車不安全,父母不讓騎”“沒有專用車道”“公交車挺方便的”等等,教師再接著問“為什么大連存在這些問題呢?”學(xué)生開始思考：“因為大連是丘陵地形?！薄爸袊袔追N地形呢?”學(xué)生聯(lián)系大連實際,很自然的感受到了地形對人類生產(chǎn)生活的影響,增強(qiáng)了對課本相關(guān)知識的理解、掌握;而且學(xué)生由鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的濃厚興趣,會進(jìn)一步遷移到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富,學(xué)生對其有與生俱來的親切感,從學(xué)生生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并挖掘鄉(xiāng)土地理教育素材并在課堂上加以運用,會極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,是教材內(nèi)容的良好補(bǔ)充。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理,勢必激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)主動性會隨之增強(qiáng),教學(xué)效果也會提高。

二、借助鄉(xiāng)土地理課程,擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊地理的眼睛

走進(jìn)地理世界,就猶如踏上了一次旅行。在地圖上可以穿越太平洋、跨過喜馬拉雅,可對有些學(xué)生來講,那些離我們生活很遙遠(yuǎn)的地理事物,學(xué)生因為沒有身臨其境的機(jī)會,只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),感受不夠真切,興趣不夠濃厚。而鄉(xiāng)土地理最能讓學(xué)生感受到地理就在身邊,學(xué)習(xí)地理是有趣的,也是有用的。

在初中地理教學(xué)中,區(qū)域地理學(xué)習(xí)是重頭戲,區(qū)域地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到比較的方法。選取比較對象時,遵循“就近取材”的原則,鄉(xiāng)土地理在此又顯示了其特有的魅力。在講歐洲西部的氣候類型溫帶海洋性氣候時,可與家鄉(xiāng)具有海洋性特點的溫帶大陸性季風(fēng)氣候相比較。教師先借助家鄉(xiāng)大連的一種現(xiàn)象導(dǎo)入——大連是一個優(yōu)美的城市,草坪面積廣,可是大連市每年被踩死的草坪有近萬平方米,外國的草坪怎么就能隨便踩,而大連的草坪為何經(jīng)常出現(xiàn)“斑禿”,是不是我們種的草坪草種不行?如果不是草種的原因,那又是怎么回事呢?學(xué)生的思維一下子活躍起來,教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試用氣候知識進(jìn)行分析。師生經(jīng)過分析對比發(fā)現(xiàn),我們的草坪不抗踩,一方面是氣候原因,大連屬具有海洋性特點的溫帶大陸性季風(fēng)氣候,年降水量約700毫米,屬缺水城市,夏天較熱冬天較冷,而歐洲一些國家屬溫帶海洋性氣候,常年溫暖濕潤的氣候適合草的生長。另一方面與人口密度有關(guān),歐洲與大連的人口密度差距大,歐洲城市每1平方米開放的草坪,平均一個月才有100個人踩過,而大連草坪平均一天就能有100個人踩踏;同時,外國的草坪開放也是有限度的,不是什么時間都開放,也需要定期進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。在這個過程中,學(xué)生既學(xué)到了地理知識,也能更加愛護(hù)家鄉(xiāng)的一草一木。

教學(xué)中,充分利用鄉(xiāng)土地理課程,以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容,解決學(xué)生生活中的疑問,同時引導(dǎo)學(xué)生一起尋找身邊的地理知識,讓學(xué)生感到地理就在身邊,需要他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師應(yīng)從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓學(xué)生真切地體會到所學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)的作用,對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起作用。

三、借助鄉(xiāng)土地理課程,開發(fā)學(xué)生綜合思維的頭腦

走出教室,可以開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā),也可開展社會調(diào)查、參觀旅游等綜合實踐活動,而鄉(xiāng)土地理綜合實踐活動內(nèi)容十分豐富,為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。錯綜復(fù)雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境會使學(xué)生在考察活動中動手、動腦,不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題,這無疑會提高他們的地理觀察和調(diào)查能力。對訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。如在學(xué)習(xí)《地圖》一課后,教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,繪制校園平面圖。又如大連地鐵交通經(jīng)過多年的研究論證終于開工,可請學(xué)生查找和搜集大連的交通建設(shè)具體的發(fā)展?fàn)顩r資料,以此引發(fā)學(xué)生對交通與出行、交通與居住、交通與城市發(fā)展、交通與環(huán)境之間的關(guān)系的思考和探討,幫助學(xué)生形成綜合性的地理思維習(xí)慣。

總之,通過一系列地理課外活動,加深學(xué)生對自然地理學(xué)基本原理和實際問題的理解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)空間觀點和綜合分析能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,達(dá)到理論聯(lián)系實際、鞏固基礎(chǔ)知識和提高素質(zhì)的目的。開展地理野外考察活動,可以讓學(xué)生真實地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況,激發(fā)創(chuàng)造意識,培養(yǎng)毅力。在實地考察中,學(xué)生們能夠提高地理觀察力,豐富地理知識,懂得如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系,并在分析和解決遇到的地理問題過程中提高創(chuàng)造性思維能力。

四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

杜甫詩中寫到“月是故鄉(xiāng)明”,人們都有熱愛家鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情,往往引起人們的無限遐想,鄉(xiāng)土地理對中學(xué)生具有同樣的魅力。他們最熟悉的是家鄉(xiāng),最應(yīng)該了解的也是家鄉(xiāng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化,收集相關(guān)資料。介紹中國工業(yè)發(fā)展變化時,可用大連本土的事例,如大連新船重工有限責(zé)任公司在2001年建成了我國造船史上第一艘30萬噸級超大型油輪;大連機(jī)車車輛廠是我國最大的內(nèi)燃機(jī)車設(shè)計、生產(chǎn)和出口廠家,被國家領(lǐng)導(dǎo)人稱為“中國機(jī)車的搖籃”等等。大連的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也很迅速,大連路明集團(tuán)以自發(fā)光緊急疏散標(biāo)志產(chǎn)品在美國911事件中成為了引人矚目的焦點,大連路明集團(tuán)的戶外大屏幕已經(jīng)成功征服了2006年德國足球世界杯的競技場并在世界各大體育賽事和慶典頻繁應(yīng)用。

我們一定要在日常的地理教學(xué)中充分挖掘并運用鄉(xiāng)土地理資源,借助鄉(xiāng)土地理課程作為良好載體,讓地理教學(xué)更加生動,讓地理課堂充滿魅力,讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)更加主動。一個個生動的事例會大大激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感,激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的內(nèi)在愿望,有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐。

對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的滲透,可讓學(xué)生充分感受到地理知識不再遙遠(yuǎn),不再抽象,它就在我們身邊,這樣會使我們的地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、過程更加生動有趣,學(xué)生會樂于觀察研究身邊的一些與地理有關(guān)的事物。同時,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會,對一些地理事物進(jìn)行調(diào)查和研究,使得地理課堂得以延伸,把課堂所學(xué)地理知識運用到實際生活中去分析解決地理問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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