高 菲

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系,江蘇 江陰 214433)

基于網(wǎng)絡(luò)資源的跨文化交際教學(xué)

高 菲＊

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系,江蘇 江陰 214433)

基于網(wǎng)絡(luò)資源的跨文化交際教學(xué)就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,主要表現(xiàn)為利用圖片資源、音頻視頻資料和各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站。基于網(wǎng)絡(luò)資源的跨文化交際教學(xué)實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)的有機(jī)結(jié)合,有利于加強(qiáng)素質(zhì)教育,符合建構(gòu)主義理論。

網(wǎng)絡(luò);跨文化交際;大學(xué)英語(yǔ)

跨文化交際是指不同文化背景的個(gè)人之間的交際,也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用。[1]人們?cè)诮浑H中的成功,除了取決于雙方對(duì)中介語(yǔ)的應(yīng)用能力外,在很大程度上還受制于對(duì)異域文化的敏感度和容忍度,即了解對(duì)方思維習(xí)慣、認(rèn)知模式、合作態(tài)度等的程度,當(dāng)然也包括對(duì)交際對(duì)象的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的了解程度。也就是說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際能力的高低最終取決于其對(duì)英美及西方文化的了解程度。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,最大限度地提高學(xué)生的跨文化交際能力,提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性和對(duì)交際誤區(qū)的洞察力,培養(yǎng)文化意識(shí),使他們主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的跨文化交際教學(xué)的開(kāi)展

跨文化交際教學(xué)在進(jìn)行非母語(yǔ)的目的語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí),也進(jìn)行目的語(yǔ)文化知識(shí)的教學(xué),意在提高學(xué)生多元性文化意識(shí)和對(duì)文化差異的寬容態(tài)度,以及對(duì)自身文化價(jià)值觀(guān)念的覺(jué)察與反省。在跨文化交際教學(xué)中,教師除了教授語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)等基本知識(shí)外,還需進(jìn)行語(yǔ)言更深層次文化內(nèi)涵的傳授。網(wǎng)絡(luò)資源以其特有的多樣性為跨文化交際教學(xué)提供了文化背景資源?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的跨文化交際教學(xué),也就是要在跨文化交際教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。這主要表現(xiàn)在三方面:一是利用圖片資源。教師通過(guò)搜尋與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,講解課文背景知識(shí),使學(xué)生更好地了解西方歷史和風(fēng)土人情。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中尋找圖片,組織加工后在課堂上演示和交流。二是利用音頻和視頻資料。通過(guò)英語(yǔ)電影、電視等資料體會(huì)英語(yǔ)文化?！蹲弑槊绹?guó)》《六人行》等視頻是英語(yǔ)文化原汁原味的學(xué)習(xí)資料,能夠營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的仿真環(huán)境,使學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)思維和文化,達(dá)到理解和表達(dá)、交流和溝通的目的。三是利用各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師可以有目的地指導(dǎo)學(xué)生下載有關(guān)跨文化交際方面的資料,教師也可以提供一些網(wǎng)址供學(xué)生參考。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的跨文化交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

跨文化交際教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)格局,突破了教材局限,在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了人與人、人與機(jī)之間的信息交流。

1.基于網(wǎng)絡(luò)資源的跨文化交際教學(xué),實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)的有機(jī)結(jié)合。它擺脫了教師單一講解理論的模式,更好地實(shí)現(xiàn)了課堂交際化視、聽(tīng)、說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既提高了學(xué)生的興趣,又增強(qiáng)了記憶;既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,又提高了學(xué)生的交際能力,使學(xué)生對(duì)文化的表層及內(nèi)涵有更深刻的體會(huì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),兩者加起來(lái)就達(dá)到了94%?？梢?jiàn),人的感知大部分是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合能明顯提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)資源既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還能動(dòng)手操作,這能為學(xué)生提供充足的信息。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)以其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和立體化的方式把語(yǔ)言文化知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生提供了感知語(yǔ)言與文化的真實(shí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生不僅能親耳聽(tīng)到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合進(jìn)行的言語(yǔ)交際,還能親眼看到他們進(jìn)行具有文化特征的非言語(yǔ)交際,因而文化知識(shí)更加具體、全面而真實(shí),這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)起到了積極作用,也為學(xué)生更加全面地掌握和靈活運(yùn)用英語(yǔ)提供了有利環(huán)境,使學(xué)習(xí)效果更好。

2.基于網(wǎng)絡(luò)資源的跨文化交際教學(xué),有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。國(guó)家地理雜志出版的世界各國(guó)風(fēng)光片,濃縮社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情的經(jīng)典電影節(jié)選,以及從網(wǎng)絡(luò)下載的圖片,都可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生邊展示、邊講解,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感悟到英語(yǔ)文化,使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)尊重、吸收英語(yǔ)文化精華,以英語(yǔ)思維去思考、體驗(yàn)及表達(dá)感情。此外,學(xué)生在了解不同的文化觀(guān)念的同時(shí)能受到美的熏陶和美的教育,并增強(qiáng)意志、品德的修養(yǎng),知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式和人格修養(yǎng)在文化的熏陶中也得到充實(shí)和完善。

3.基于網(wǎng)絡(luò)資源的跨文化交際教學(xué),符合建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者?！敖?gòu)主義

認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書(shū)籍、音像資料、CA I與多媒體課件以及Internet上的信息等)來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！盵2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的平臺(tái)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí),能自由快捷地從網(wǎng)絡(luò)的海量資源庫(kù)中獲取文化知識(shí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

[1]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999:2.

[2]孫瑞梅.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)精讀教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2003(94):53.

[責(zé)任編輯:惠子]

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G42

A

1008-388X(2010)03-0068-02

2010-06-12

修回日期:2010-07-21

高菲(1975-),女,遼寧本溪人,講師。