張學(xué)斌,叢 科

（大連教育學(xué)院 a教育政策研究中心;b課程資源開發(fā)中心,遼寧 大連 116021）

兩次改革轉(zhuǎn)型煥發(fā)學(xué)院生機與活力

張學(xué)斌a,叢 科b＊

（大連教育學(xué)院 a教育政策研究中心;b課程資源開發(fā)中心,遼寧 大連 116021）

大連教育學(xué)院黨委2005年提出“構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系”的理論,并作為學(xué)院發(fā)展的指導(dǎo)思想。在這一理論的指導(dǎo)下,大連教育學(xué)院成功地實現(xiàn)了兩次轉(zhuǎn)型,取得了具有特色的理論與實踐成果。

轉(zhuǎn)型;特色;實踐

始建于1952年的大連教育學(xué)院,“十一五”期間,在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,積極進(jìn)行兩次改革轉(zhuǎn)型,構(gòu)建了現(xiàn)代教育服務(wù)體系,積累了豐富的實踐經(jīng)驗和理論成果。

一、智慧的歷史抉擇

1.現(xiàn)代教育服務(wù)體系提出的歷史背景

20世紀(jì)70至80年代,教育學(xué)院的主要功能是承擔(dān)教師的學(xué)歷補償教育,到了90年代,學(xué)歷補償教育與教師職后培訓(xùn)并存。但是進(jìn)入新世紀(jì)以來,伴隨新課程改革的深入、教師專業(yè)化的推進(jìn)和國家教師教育政策的調(diào)整,傳統(tǒng)教育學(xué)院培訓(xùn)與研究分立的情形已不適應(yīng)快速發(fā)展的教師教育形勢,教育學(xué)院在教師教育領(lǐng)域的主流影響力和競爭力減弱,逐漸被邊緣化。面對體制上的阻礙、財力上的制約、教育內(nèi)部的競爭、學(xué)科建設(shè)的艱難,諸多教育學(xué)院選擇了聯(lián)合、合并、改制,大連教育學(xué)院黨委班子客觀認(rèn)識、冷靜面對,在分析教育學(xué)院生存與發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇的基礎(chǔ)上,毅然選擇了改革轉(zhuǎn)型的發(fā)展道路。

“十一五”期間,正值我國全面建設(shè)小康社會和大連市率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期,大連市教育也進(jìn)入全面推進(jìn)現(xiàn)代化的新階段。在新的歷史條件下,為了促進(jìn)學(xué)院全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,更好地為大連市初、中等教育和終身教育提供智力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù),大連教育學(xué)院制定了《大連教育學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃》?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃以科學(xué)發(fā)展觀為指引,認(rèn)真總結(jié)了學(xué)院改革與發(fā)展的基本經(jīng)驗,全面分析了學(xué)院目前面臨的形勢,確定了“十一五”發(fā)展目標(biāo)：用3～5年的時間,初步構(gòu)建能為區(qū)域教育提供全面支持的現(xiàn)代教育服務(wù)體系,將教育學(xué)院辦成和諧的、開放的、可持續(xù)發(fā)展的國內(nèi)一流教育學(xué)院。

“十一五”發(fā)展規(guī)劃樹立了構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的鮮明旗幟,繪制了建設(shè)國內(nèi)一流教育學(xué)院的宏偉藍(lán)圖,指明了學(xué)院改革與轉(zhuǎn)型的方向,成為學(xué)院“十一五”期間各項事業(yè)發(fā)展的行動綱領(lǐng)。

2.現(xiàn)代教育服務(wù)體系構(gòu)建的準(zhǔn)備工作

（1）找準(zhǔn)目標(biāo)定位。教育學(xué)院的愿景是通過十幾年甚至更長時間的不懈努力,構(gòu)建以教師教育為龍頭,以職業(yè)教育為突破,以職后教育為特色的教師教育類大學(xué)的新格局。這就是學(xué)院發(fā)展的全部內(nèi)容和唯一的利益訴求,這也應(yīng)是全體教職工的行為準(zhǔn)則。

（2）實現(xiàn)制度創(chuàng)新。制度創(chuàng)新著重在干部人事制度、運行機制和分配方式等方面下工夫。干部人事制度的改革就是要大力開發(fā)人才資源,實現(xiàn)高效管理的目標(biāo)。運行機制的核心是高效,從精減機構(gòu)、層級優(yōu)化入手,減少內(nèi)耗。分配則以勞動貢獻(xiàn)為依據(jù),遵循效率與公平的原則,多勞多得,體現(xiàn)公平。

（3）加強學(xué)科和教師隊伍建設(shè)。教育學(xué)院的學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科,如教育科學(xué),包括學(xué)科教育學(xué)、學(xué)科教材教法等。突出科研,尤其是教育科學(xué)研究,抓住基礎(chǔ)教育改革中的熱點問題,多出科研成果,提高教育學(xué)院在基礎(chǔ)教育中的地位和作用。同時進(jìn)一步提高學(xué)院教職工的整體素質(zhì),形成一支與學(xué)院功能相適應(yīng)的教職工隊伍。

（4）加強文化建設(shè)。學(xué)校文化對學(xué)校發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)比現(xiàn)代化的教學(xué)大樓、先進(jìn)的儀器設(shè)備和數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)校園等硬件設(shè)施更大,具有根本的不可代替性。學(xué)院不斷更新觀念,建立新的校園文化,營造與現(xiàn)代大學(xué)相適應(yīng)的氛圍和環(huán)境,構(gòu)建與時俱進(jìn)的行為方式,諸如從教育者轉(zhuǎn)換為教育服務(wù)的提供者,培養(yǎng)高校教師的角色意識等。

二、成功的兩次轉(zhuǎn)型

1.以機構(gòu)重組和干部人事制度改革為標(biāo)志的第

一次改革轉(zhuǎn)型

轉(zhuǎn)型前的教育學(xué)院體制是研訓(xùn)分立,培訓(xùn)質(zhì)量不盡人意,與教育局和縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的關(guān)系不和諧?；鶎訉W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)院干訓(xùn)、師訓(xùn)和教研工作提出了許多中肯的批評意見,其核心就是培訓(xùn)缺乏針對性,培訓(xùn)內(nèi)容偏離工作的熱點、難點和疑點問題,不能滿足基層學(xué)校干部、教師的需要。學(xué)院黨委果斷做出改革轉(zhuǎn)型的決定,把“以人為本”作為核心理念,把“關(guān)注和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”作為教師教育工作的出發(fā)點、著力點和落腳點,把“為基層學(xué)校服務(wù)”作為唯一的辦學(xué)宗旨。為此,把以“兩個基地、五個中心”為基本功能的傳統(tǒng)教育學(xué)院改革轉(zhuǎn)型為以“構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系”為目標(biāo)的新型教育學(xué)院。改革的突破口選在打破沿襲多年的“研訓(xùn)分立”的傳統(tǒng)模式,創(chuàng)建“研訓(xùn)一體”的工作體制,并通過機構(gòu)重組和干部人事制度改革全面落實。

2005年9月,以“十一五”發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),以組織架構(gòu)為切入點,大連教育學(xué)院成功進(jìn)行了第4輪機構(gòu)和干部人事制度改革,打破了沿襲半個世紀(jì)之久的研訓(xùn)分立的傳統(tǒng)格局,創(chuàng)立了“研訓(xùn)一體”的教師教育體制,建立了為教育行政部門和基層學(xué)校提供教育決策參考和教育咨詢服務(wù)的機構(gòu),拓展了學(xué)院的服務(wù)空間和功能。為了實現(xiàn)構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的目標(biāo),大連教育學(xué)院運用現(xiàn)代人力資源管理理論,在有關(guān)專家的指導(dǎo)下,對學(xué)院的組織機構(gòu)進(jìn)行了重新設(shè)計。將學(xué)院劃分為教育教學(xué)、教育服務(wù)、機關(guān)、后勤服務(wù)中心和附屬中學(xué)5大系統(tǒng)28個部門。其中,教育教學(xué)系統(tǒng)包括教師教育中心（教師教育辦公室、中小學(xué)校長培訓(xùn)中心、高中教師教育中心、初中教師教育中心、小學(xué)教師教育中心、學(xué)前教師教育中心、職業(yè)學(xué)校教師教育中心、成人教師教育中心等8個非學(xué)歷教育部門）和學(xué)歷教育中心;教育服務(wù)系統(tǒng)包括教育政策研究中心、學(xué)校發(fā)展評估中心、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測中心、課程資源開發(fā)中心、成功學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)中心、心理健康服務(wù)中心、教育信息技術(shù)中心、國際交流中心、圖書館等9個部門;機關(guān)包括辦公室、黨工部、紀(jì)檢監(jiān)察室（含督察室）、人事處、科研處、工會、離退休干部處、財務(wù)處等部門。

以機構(gòu)重組和干部人事制度改革為內(nèi)容的第一次轉(zhuǎn)型,開創(chuàng)了學(xué)院全面振興、跨越發(fā)展的新局面。

2.以學(xué)院特色大學(xué)文化建設(shè)為核心的第二次改革轉(zhuǎn)型

第一次改革轉(zhuǎn)型成功后,經(jīng)過3年的發(fā)展歷程,大連教育學(xué)院實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。隨著教師教育不斷深入發(fā)展,干部教職工素質(zhì)與教師教育要求不相適應(yīng)的問題成為影響和制約學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展的主要矛盾。學(xué)院為提高干部教職工素質(zhì)采取了一系列措施,取得了一定成效,但是不相適應(yīng)的狀況仍然沒有從根本上得到改變,其根源在于學(xué)院大學(xué)屬性和大學(xué)意識的長期缺失,干部教職工自我發(fā)展、自我提高的意識不強,方向不明,動力不足。為此,學(xué)院黨委再次解放思想,在廣泛討論研究的基礎(chǔ)上,在2008年7月第三次黨代會上確定了學(xué)院未來4年發(fā)展目標(biāo),首要目標(biāo)是二次改革轉(zhuǎn)型,重點是人的解放與發(fā)展,突破點是深刻反思干部教職工的思想認(rèn)識與精神狀態(tài)。二次改革轉(zhuǎn)型就是要從根本上解決怎樣辦好教育學(xué)院的問題,為此,學(xué)院開展了特色大學(xué)文化建設(shè),號召全院教職工對大學(xué)定位、辦學(xué)理念、院訓(xùn)、院風(fēng)、院徽、院旗、院歌等文化內(nèi)容的參與和建設(shè),從而使學(xué)院大學(xué)教師角色意識和大學(xué)屬性得以回歸。

如果說第一次改革轉(zhuǎn)型,主要是完成了人外部的機制體制的變革,那么第二次改革轉(zhuǎn)型,則進(jìn)行的是人內(nèi)部的思想意識的變革。兩次變革都是以“構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系”為方向,以“建設(shè)國內(nèi)一流教育學(xué)院和教師教育”為主線。

三、創(chuàng)新的五年實踐

“十一五”時期,是學(xué)院現(xiàn)代教育服務(wù)思想指導(dǎo)教育服務(wù)實踐的過程,也是教育服務(wù)實踐豐富現(xiàn)代教育服務(wù)思想的過程,更是理論、實踐創(chuàng)新的過程。

1.實踐足跡

（1）開局之年。2006年,以實施《大連市“十一五”中小學(xué)教師教育規(guī)劃》開局,對全市中小學(xué)近5萬名教師和4000名骨干教師、以教師教育信息化的“大篷車計劃”為載體開展了面向農(nóng)村教師的“原野行動”,踐行現(xiàn)代教育服務(wù)思想。

（2）深化之年。2007年,以“二二三四”為工作重點,對學(xué)院事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域、區(qū)域教育指導(dǎo)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行了積極探索和創(chuàng)新,深化現(xiàn)代教育服務(wù)思想。其間開展“兩個行動”,即面向薄弱學(xué)校教師的“綠洲行動”和面向職業(yè)學(xué)校教師“魯班行動”;實施“兩個計劃”,即面向中小學(xué)校長的“火車頭計劃”和面向農(nóng)民職業(yè)學(xué)校教師的“燎原計劃”;啟動“三項工程”,包括面向教師教育課程的文庫工程、骨干教師培訓(xùn)工程和評核常模工程;組織“四項活動”,即“原野行動”拓展活動、“名師壟上行”活動、中小學(xué)生“動起來”活動和“我愛我家”活動。

（3）均衡建構(gòu)之年。2008年,以“一二三四”為工作重點,進(jìn)一步對學(xué)院事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域、區(qū)域教育指導(dǎo)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行更全面的探索和創(chuàng)新,均衡建構(gòu)現(xiàn)代教育服務(wù)體系。

圍繞一個核心：區(qū)域教師教育業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng),強化兩個重點：校長培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn),傾斜三個戰(zhàn)場：農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、職業(yè)學(xué)校,發(fā)展四個領(lǐng)域：培訓(xùn)者培訓(xùn)、教師教育現(xiàn)代化、評估與學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測、學(xué)歷教育。

（4）鞏固、深化、拓展、提升之年。2009年,以“一四七一”為工作重點,對學(xué)院事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域、區(qū)域教育指導(dǎo)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行深度探索、創(chuàng)新和總結(jié),鞏固、深化、拓展、提升現(xiàn)代教育服務(wù)體系。

以國家課題“自主與統(tǒng)領(lǐng)——教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域推進(jìn)模式研究”為牽動,以實施素質(zhì)提高計劃、火車頭計劃、大篷車計劃、學(xué)歷提升計劃4個計劃為著力點,以原野行動、牽手行動、搶占制高點行動、綠洲行動、魯班行動、燎原行動、春園行動7個行動為切入點,以文庫工程建設(shè)為閃光點開展工作。

（5）總結(jié)和規(guī)劃之年。2010年,以“一一五四”為工作重點,將繼承完善和改革創(chuàng)新有機結(jié)合,將全面推進(jìn)與重點突破有機結(jié)合,將整體優(yōu)化和培育特色有機結(jié)合,繼續(xù)堅持“精細(xì)化、成果化、專業(yè)化、信息化”標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)特色化現(xiàn)代教育服務(wù)體系。

全面開展“十一五”規(guī)劃推進(jìn)及總結(jié)和“十二五”規(guī)劃編制,加強標(biāo)準(zhǔn)類資源、課程類資源、服務(wù)模式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)基地群5項建設(shè),抓好教師教育專項行動、專業(yè)教育服務(wù)工作深化與拓展、教職工素質(zhì)提升、學(xué)院規(guī)范管理等4項工作。

2.理論建構(gòu)

教師教育工作圍繞構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系總目標(biāo),采取全域性、整體性推進(jìn)策略,基本完成服務(wù)領(lǐng)域、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)模式、服務(wù)內(nèi)容等區(qū)域教師教育重大問題的探索和實踐,尤其一些標(biāo)準(zhǔn)類資源建設(shè),在全國都產(chǎn)生了積極影響。專業(yè)教育服務(wù)部門也獲得了長足發(fā)展,2007-2009年教育信息技術(shù)中心、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測中心等專項工作上升為學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略,2010年專業(yè)教育服務(wù)機構(gòu)工作整體上升為學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略,專業(yè)教育服務(wù)體系初露端倪。

（1）現(xiàn)代教育服務(wù)體系的基本內(nèi)涵

經(jīng)過5年不斷的理論探索與提升,現(xiàn)代教育服務(wù)體系的內(nèi)涵已經(jīng)較為明確,就是“以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以教師教育為主業(yè),以專業(yè)教育服務(wù)為基礎(chǔ),以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為支撐,能為區(qū)域教育提供全面支持的現(xiàn)代教育服務(wù)體系”。

（2）現(xiàn)代教育服務(wù)體系的運行機制及模式

現(xiàn)代教育服務(wù)體系的運行機制指教師教育服務(wù)體系和專業(yè)教育服務(wù)體系的相互關(guān)系和發(fā)展軌跡。教師教育服務(wù)體系和專業(yè)教育服務(wù)體系是現(xiàn)代教育服務(wù)體系的兩個重要組成部分。兩大服務(wù)體系不僅是理論上的一種構(gòu)想,更是區(qū)域教育發(fā)展實際的需要。同時在發(fā)展的軌跡上,只有兩大服務(wù)體系并重、相互促進(jìn),才能促進(jìn)區(qū)域教育更好更快地均衡發(fā)展。

教師教育服務(wù)體系的運行模式是研訓(xùn)一體、校本研修和網(wǎng)絡(luò)支撐,專業(yè)教育服務(wù)體系的運行模式是以市場需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用研究為基礎(chǔ),以專業(yè)服務(wù)為宗旨。

3.創(chuàng)新發(fā)展

5年的發(fā)展變化是深刻的、革命性的,實現(xiàn)了8項創(chuàng)新。

（1）體系創(chuàng)新——以“和諧的開放的可持續(xù)發(fā)展的國內(nèi)一流教育學(xué)院”為努力方向,開創(chuàng)了“構(gòu)建能為區(qū)域教育提供全面支持的現(xiàn)代教育服務(wù)體系”的新局面。

（2）體制創(chuàng)新——創(chuàng)建了7個教師教育中心,創(chuàng)立了“研訓(xùn)一體”的教師教育體制;確立了“校本研修”的教師教育模式;運用了網(wǎng)絡(luò)支撐的教師教育手段。

（3）職能創(chuàng)新——增設(shè)教師服務(wù)的職能,創(chuàng)建了9個專業(yè)教育服務(wù)部門。教育政策研究中心為教育行政、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策提供研究依據(jù)和參考;課程資源開發(fā)中心積極推進(jìn)區(qū)域教育課程體系建設(shè),教輔類課程開發(fā)效果明顯;學(xué)校發(fā)展評估中心穩(wěn)步推進(jìn),重要工作評估標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺;學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中心編制了《學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測指導(dǎo)手冊》,實施了質(zhì)量監(jiān)測;成功學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)中心進(jìn)一步規(guī)范和引領(lǐng)了大連市課外輔導(dǎo)市場;圖書館完成了“中小學(xué)數(shù)字圖書館”建設(shè),建立了中小學(xué)流動圖書站網(wǎng)絡(luò);心理健康服務(wù)中心開展學(xué)校心理健康教育研究與指導(dǎo)、教師培訓(xùn)和心理咨詢;教育信息技術(shù)中心建立了教師電子檔案、指導(dǎo)平臺、資源平臺、技術(shù)平臺;國際交流中心合作項目逐年增多,中外交流密切。

（4）模式創(chuàng)新——學(xué)歷教育與資質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。撤并部、系后整合的學(xué)歷教育中心,通過優(yōu)化教育資源,打破了傳統(tǒng)的封閉的辦學(xué)模式,創(chuàng)建了適合學(xué)院成人學(xué)歷教育發(fā)展的辦學(xué)模式和教學(xué)模式。

（5）管理創(chuàng)新——和諧學(xué)院建設(shè)取得新進(jìn)步。學(xué)院理順了與市教育局、區(qū)市縣教師進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校的關(guān)系,理順了學(xué)院內(nèi)部關(guān)系,為學(xué)院發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（6）理念創(chuàng)新——把教職工素質(zhì)提高工作放在了突出的戰(zhàn)略位置,并制定了《大連教育學(xué)院教職工素質(zhì)提高實施辦法》,從制度上保證教職工素質(zhì)提高工作的開展。

（7）制度創(chuàng)新——學(xué)院黨委高度重視自身建設(shè),堅持黨委理論學(xué)習(xí)中心組集中學(xué)習(xí)制度,用科學(xué)理論武裝頭腦,馬克思主義理論素養(yǎng)和執(zhí)政興院能力不斷提高。堅持民主生活會制度,堅持民主集中制原則,堅持黨委集體領(lǐng)導(dǎo),決策的民主性、科學(xué)性顯著增強。

（8）環(huán)境創(chuàng)新——圍繞學(xué)院“全力構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系”這一中心工作,加大投入力度,加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),包括教師辦公室改選裝修、辦公車輛購置、教學(xué)設(shè)施配備、衛(wèi)生間改造等百余個項目的建設(shè),資金投入幾千萬元。工作條件大幅度改善,以適應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的需要。

學(xué)院的創(chuàng)新性工作得到了社會的關(guān)注。《中國教育報》《遼寧日報》《遼寧日報（海外專頁）》《大連日報》《大連晚報》《大連組織工作》《大連黨建》《友報》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等報刊對構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的工作給予關(guān)注和報道。市委、市政府、市政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)院視察工作,對學(xué)院工作給予了充分的肯定。專家學(xué)者、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長教師等,對教育學(xué)院的改革轉(zhuǎn)型給予了高度評價：大連教育學(xué)院及時把握了大連教育、教師教育發(fā)展的大方向,以構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系為奮斗目標(biāo),緊緊抓住研訓(xùn)一體、校本研修、教師教育現(xiàn)代化、農(nóng)村教師素質(zhì)提高、新課程改革等幾大關(guān)鍵環(huán)節(jié),成功地進(jìn)行了學(xué)院的改革和轉(zhuǎn)型,科學(xué)地確立了學(xué)院在大連教師教育中不可替代的地位,確立了大連教育學(xué)院在大連市教師教育中的高端領(lǐng)軍者地位。

“十一五”期間的改革轉(zhuǎn)型是成功的,成功的經(jīng)驗有無數(shù)條,其中最重要的經(jīng)驗就是科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)院“十二五”發(fā)展更需要有科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)院“十二五”規(guī)劃已經(jīng)初步完成,即要在“十一五”初步構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的基礎(chǔ)上,在中小學(xué)校長培訓(xùn)、教師教育、專業(yè)教育服務(wù)、學(xué)歷教育、教育科研、人力資源、教育信息化、“教育廣場”、圖書資源、附屬中學(xué)等重點工作領(lǐng)域進(jìn)行新的長征,“構(gòu)建立足大連服務(wù)遼寧功能比較完善的現(xiàn)代教育服務(wù)體系,把學(xué)院建成在遼寧教師教育和專業(yè)教育服務(wù)方面居于核心地位發(fā)揮龍頭作用、在全國具有較大影響力的一流教育學(xué)院?！?/p>

Two Transformations Make Education Un iversity Glow with Vitality and Vigor

ZHANG Xue-bina,CONG Keb（DalianEducationUniversity,a.EducationPolicyResearchCenter;b.CurriculumResourceDevelopmentCenter,Dalian116021,China）

In 2005,Dalian Education University party comm ittee came up w ith the theo ry of“constructing modern education service system”and used it as guiding ideology.Under the instruction of this theory,Dalian Education University successfully realized two transformations and gained characteristic theory and p ractice achievements.

transformation;characteristic;p ractice

G451.6

B

1008-388X（2010）03-0013-04

2010-08-30

張學(xué)斌（1962-）,男,黑龍江綏化人,教授。

惠子]