傅 紅

（大連長(zhǎng)?？h幼兒園,遼寧 長(zhǎng)海 116500）

幼兒園活動(dòng)區(qū)課程的構(gòu)建

傅 紅＊

（大連長(zhǎng)?？h幼兒園,遼寧 長(zhǎng)海 116500）

活動(dòng)區(qū)課程是一種自然的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的、能滿足不同幼兒不同需要的教育形式。構(gòu)建活動(dòng)區(qū)課程的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)適宜的條件、豐富活動(dòng)區(qū)材料、科學(xué)規(guī)劃區(qū)域。

幼兒;活動(dòng)區(qū)課程;構(gòu)建

活動(dòng)區(qū)課程是一種自然的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的、能滿足不同幼兒不同需要的教育形式。構(gòu)建活動(dòng)區(qū)課程,是向幼兒展現(xiàn)一個(gè)豐富多樣的、多功能的、多層次的自由選擇活動(dòng)環(huán)境,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)。

實(shí)施活動(dòng)區(qū)課程,能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)體現(xiàn)在幼兒不靠外力的推動(dòng)而是依靠活動(dòng)的吸引來發(fā)展自己。在活動(dòng)中,幼兒有足夠的材料,有自由的發(fā)展空間,有適合交往的環(huán)境,有便于掌握的活動(dòng)規(guī)則,可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的區(qū)域,在與環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究;可以自由地選擇材料,按照自己的想法去活動(dòng),教師不任意干涉,只在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上根據(jù)其需要給予適時(shí)的幫助、鼓勵(lì)與指導(dǎo)。所以,幼兒能夠輕松地通過自己的主動(dòng)活動(dòng),獲得能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,并在區(qū)域中用自己喜歡的方式接近目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?；顒?dòng)區(qū)課程的構(gòu)建要講求科學(xué)性。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響不言而喻,幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的影響更加重要,適合幼兒發(fā)展的環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和性格的形成具有良好的觸動(dòng)作用。因此,構(gòu)建活動(dòng)區(qū)課程首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍。

1.發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)

不同的環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生不同的影響。由于所處的地理位置不同,每所幼兒園都具有獨(dú)特的風(fēng)格,教師應(yīng)該充分發(fā)揮和利用地區(qū)優(yōu)勢(shì),利用當(dāng)?shù)赜刑厣牟牧蟻硌b扮空間環(huán)境。教師可收集那些可利用的半成品材料,同時(shí)還應(yīng)該發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)動(dòng)手參與,讓園內(nèi)環(huán)境貼近幼兒的生活環(huán)境。比如,沿海地區(qū)有豐富的海產(chǎn)品,教師可以指導(dǎo)孩子將貝殼穿成串,吊在空中;用經(jīng)過加工的海星、沙子、鵝卵石、貝殼等作畫、制作工藝品。

2.與主題活動(dòng)緊密結(jié)合

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是孤立的,而是為幼兒活動(dòng)服務(wù)的,因而要圍繞活動(dòng)區(qū)課程的主題進(jìn)行,記錄幼兒在每個(gè)主題中的活動(dòng)足跡,同時(shí)也為家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況建立平臺(tái)?？梢园凑罩黝}的進(jìn)展情況,在教室內(nèi)建立小主題園地,用來展示每天或每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在走廊里建立大主題園地,用來展示每月或整個(gè)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在北京奧運(yùn)會(huì)期間,教師可啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)“為中國(guó)加油,為奧運(yùn)助威”的主題活動(dòng),幼兒與教師共同參與主題環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手畫奧運(yùn)賽場(chǎng)的激烈場(chǎng)面、收集奧運(yùn)冠軍的照片、用剪紙剪出運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)等。整個(gè)環(huán)境布置完成后,幼兒能夠被自己的創(chuàng)意所吸引,感受到合作的快樂,達(dá)到資源共享的目的,也能增進(jìn)對(duì)奧運(yùn)知識(shí)的了解,增強(qiáng)愛國(guó)的熱情。這樣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)區(qū)課程形成一個(gè)整體,隨著主題的進(jìn)展而隨時(shí)更換,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、豐富活動(dòng)區(qū)材料,充分發(fā)揮材料的價(jià)值

材料是吸引幼兒參與活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證?；顒?dòng)區(qū)材料的投放要注意科學(xué)性,要保證材料豐富,同時(shí)也要能發(fā)揮每種材料的最大價(jià)值。

1.材料的投放要有計(jì)劃

以往,教師認(rèn)為,活動(dòng)區(qū)的材料越多越好,習(xí)慣將所有材料一次性投放到區(qū)域里,但實(shí)際使用效果卻不好,因?yàn)檫@樣會(huì)使教師難以指導(dǎo),幼兒在選擇材料時(shí)也會(huì)盲目。教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)區(qū)教育目標(biāo)有計(jì)劃地投放材料,如在進(jìn)行“我愛媽媽”的主題活動(dòng)時(shí),教師可以在閱讀區(qū)投放關(guān)于媽媽、阿姨工作等方面的圖書、圖片,讓幼兒了解媽媽的辛苦,討論怎樣愛媽媽;在美工區(qū)投放制作禮物的材料,讓幼兒動(dòng)手為媽媽制作節(jié)日的禮物;在表演區(qū)投放相關(guān)道具,讓幼兒通過表演,進(jìn)一步表達(dá)對(duì)媽媽的愛。其他與該主題無關(guān)的材料則暫時(shí)收存起來,待需要時(shí)再投放。在投放過程中,教師必須重視材料的作用與價(jià)值,挖掘每種材料的不同使用方法,比如,教師將準(zhǔn)備好的鵝卵石投放到手工區(qū)中,不宜規(guī)定幼兒怎么玩,而是支持、鼓勵(lì)孩子用它拼擺、涂色、繪畫、做立體手工,或者是鼓勵(lì)幼兒探究更多的玩法,以適應(yīng)不同幼兒的活動(dòng)需求。

2.材料的選擇要體現(xiàn)實(shí)用性、層次性

不同年齡段的幼兒對(duì)活動(dòng)材料的興趣不同,在選擇材料的時(shí)候,不要講求材料的新奇與花哨,而應(yīng)以幼兒喜愛為準(zhǔn)則,并講求實(shí)用性與安全性。小班幼兒的活動(dòng)材料多是功能顯性的,易于幼兒操作的,如教師可利用夸張的裝飾,把大飲料瓶裝扮成張大嘴巴的老虎、青蛙,讓幼兒給饑餓的動(dòng)物喂食,幼兒不僅被惟妙惟肖的動(dòng)物吸引,也被活動(dòng)的情景所吸引,這樣不僅可以鍛煉手部肌肉的靈活性,而且也能培養(yǎng)幼兒不挑食、講衛(wèi)生等習(xí)慣;中班的材料則要逐步體現(xiàn)功能的挖掘,鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)一物多用,如用手工區(qū)各種顏色的毛線將鐵絲纏起來,投放到科學(xué)探索區(qū)中,引導(dǎo)幼兒用這種五顏六色的可造型的材料排序、比較、組合,拼成小動(dòng)物、花、數(shù)字等;大班的材料則要體現(xiàn)多功能性、層次性,如一個(gè)簡(jiǎn)單的紙棒,大班幼兒可以在數(shù)學(xué)區(qū)利用它計(jì)算、排序,可以在制作區(qū)利用它進(jìn)行拼圖、制作手工藝品等。

三、科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)

科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)是活動(dòng)區(qū)課程構(gòu)建的重要因素。每所幼兒園成立的時(shí)間不同,建筑結(jié)構(gòu)也有所不同,教師要根據(jù)本園的實(shí)際,合理規(guī)劃空間布局,充分利用好有限的空間環(huán)境,保證活動(dòng)區(qū)課程的有效構(gòu)建?；顒?dòng)區(qū)的規(guī)劃不僅要體現(xiàn)動(dòng)靜分割合理的原則,還要體現(xiàn)區(qū)域的流暢性和相互影響、相互交流的特點(diǎn)。在活動(dòng)區(qū)課程構(gòu)建的過程中,每一個(gè)區(qū)域的終極目標(biāo)是相同的——實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與,讓每個(gè)幼兒得到最大的發(fā)展和提高。只有相對(duì)開放的區(qū)域才能使幼兒享受活動(dòng)的自由與真實(shí)。所以,在規(guī)劃活動(dòng)區(qū)的時(shí)候,不能將每個(gè)區(qū)域封閉起來。區(qū)域之間的相互影響更有利于幼兒的發(fā)展,但這種影響必須是相對(duì)穩(wěn)定的、能夠促進(jìn)幼兒之間有效交流的。教師制定的區(qū)域規(guī)則要科學(xué)、合理,為幼兒的人際互動(dòng)、人物互動(dòng)、自主探索、交流與分享提供適宜的空間。

四、樹立正確的角色意識(shí),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展

活動(dòng)區(qū)課程中教師的角色是傾聽者、觀察者、支持者、合作者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者。看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)區(qū)課程,卻對(duì)教師提出了更高的要求。教師要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心聲,關(guān)注幼兒的行為,從而加深對(duì)幼兒的了解,以便根據(jù)幼兒的興趣提供學(xué)習(xí)情境。教師還要善于鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中操作、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和交往。教師只有真正把握好自己的角色,才能夠及時(shí)了解幼兒遇到的問題,從而及時(shí)解決或提供幫助和支持,有效激發(fā)幼兒更深層次的思考,促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)展。

On Construction of Activity Area Curriculum in Kindergarten

FU Hong

（DalianChanghaiCountyKindergarten,Dalian116500,China）

Activity area curriculum is a kind of natural education mode w hich conform s to kids’age features and w hich meets the needs of different kinds of kids.The key points to set up activity area curriculum are creating app rop riate conditions,enriching activity area materials,and marking out the areas scientifically.

kid;activity area curriculum;construction

G610 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1008-388X（2010）03-0081-02

2010-07-09

傅紅（1971-）,女,遼寧大連人,幼兒園高級(jí)教師。

惠子]