吳 芳

(北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)教育系,北京 100011)

拓寬教學(xué)領(lǐng)域,實(shí)行因材施教
——高職鋼琴教學(xué)改革思考

吳 芳

(北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)教育系,北京 100011)

我國的高職音樂教育,道路寬廣,責(zé)任重大。當(dāng)前,隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展,國家“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的提出,高職鋼琴教學(xué)從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā),明確培養(yǎng)目標(biāo),拓寬教學(xué)領(lǐng)域,實(shí)行因材施教,是做好高職音樂教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)。

拓寬教學(xué)領(lǐng)域;調(diào)整課程內(nèi)容;實(shí)行因材施教;豐富教學(xué)方法

南朝文學(xué)理論家劉勰曾在他的《文心雕龍》中講過“時(shí)運(yùn)交移,質(zhì)文代變”,這是一個(gè)亙古不變的真理?！皶r(shí)運(yùn)交移”是指歷史演變的必然規(guī)律。歷代王朝隨著時(shí)間的流逝而不斷交替更新,它不以人的意志為轉(zhuǎn)移;而作為上層建筑領(lǐng)域的“質(zhì)文”(即文化藝術(shù)),無論其內(nèi)容(質(zhì))還是形式(文),也都應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷而有所變革,即是“代變”。唯有如此,我們的文化藝術(shù)才能得以更好地發(fā)展、豐富、繁榮,否則將會(huì)被“瞬息萬變”的時(shí)代所淘汰。因此,文化藝術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參加到變革當(dāng)中,以使我們的教學(xué),尤其是我們的鋼琴教學(xué),也能夠不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

當(dāng)前,我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處在“又好又快”的發(fā)展中,黨中央、國務(wù)院按照鄧小平理論和黨的基本路線,科學(xué)分析和總結(jié)世界近代以來特別是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì),充分估計(jì)未來科學(xué)技術(shù)特別是高科技發(fā)展對(duì)綜合國力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人民生活水平和社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的巨大影響,根據(jù)我國國情,為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)三步走的宏偉目標(biāo)而提出了“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略。而教育界責(zé)無旁貸地更需要長期而深入從理論上深刻領(lǐng)會(huì)國策精神并在實(shí)踐中落實(shí)。筆者以為,在高職鋼琴教學(xué)中,至少要在“拓寬教學(xué)領(lǐng)域”和“實(shí)行因材施教”兩方面采取積極措施,以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,從而取得良好的教學(xué)效果。

一 拓寬教學(xué)領(lǐng)域,是鋼琴課改革的重要內(nèi)容

鋼琴教學(xué)內(nèi)容如何開拓,這是首先要研究和解決的問題,這個(gè)問題不解決,鋼琴教學(xué)就會(huì)失去普及與提高的方向,失去鉆研與提升的目標(biāo),從而變得無的放矢,無為難治。筆者試運(yùn)用相對(duì)論方法闡述自己的觀點(diǎn)。

(一)理順產(chǎn)品與市場(chǎng)的關(guān)系

這好像是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的思維方式,然而當(dāng)我們進(jìn)一步思考高職教育的問題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),這正是我們應(yīng)當(dāng)借鑒的一種最切合實(shí)際的思考方法。我們的學(xué)校就是一家企業(yè),或叫工廠,我們培養(yǎng)的學(xué)生,就是我們制成的產(chǎn)品。哪有一家企業(yè)不問市場(chǎng)需求,只顧埋頭生產(chǎn)呢?因?yàn)?市場(chǎng)最終決定產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)。那么,我們培養(yǎng)的鋼琴學(xué)生的市場(chǎng)何在?筆者認(rèn)為,目前有三個(gè)市場(chǎng)可供我們選擇:一是鋼琴演奏專業(yè)人才市場(chǎng);二是鋼琴專業(yè)型教育人才市場(chǎng);三是鋼琴普及型人才市場(chǎng)。

對(duì)前兩類人才,社會(huì)的需求是少而精的,顯然不是我們的首選市場(chǎng),也不是高職鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì);第三類人才在目前我國城鄉(xiāng)則市場(chǎng)廣闊,同時(shí)也符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,培養(yǎng)鋼琴普及型教育人才、通用性人才,復(fù)合性人才,應(yīng)該是我們的首選,這類人才的特點(diǎn)是多能一專,他們畢業(yè)后可以到社會(huì)文化培訓(xùn)單位,如群眾藝術(shù)館、文化宮、青少年宮,還可以去各種唱片公司、影視公司或傳媒公司。

(二)明確培養(yǎng)目標(biāo)與調(diào)整課程設(shè)置的關(guān)系

既然在人才培養(yǎng)的大方向上有了一定共識(shí),那么在鋼琴課程的內(nèi)容設(shè)置上就需要多思考,多動(dòng)腦,從而不斷豐富我們的鋼琴教學(xué)。以往,鋼琴教學(xué)多以練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大型樂曲為主要內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的小課授課方式,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)奏能力為主;現(xiàn)在,可以加入自彈自唱內(nèi)容,低年級(jí)學(xué)生可以彈聲樂作品的原譜伴奏,其中小型中外經(jīng)典作品要求為必彈曲目;到高年級(jí),學(xué)生可采取即興伴奏方式,這樣可以和我們開設(shè)的鋼琴即興伴奏課很好地銜接。另外,還可以開設(shè)四手連彈、雙鋼琴彈奏課,這樣可以促進(jìn)不同性格、不同程度的學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

不言而喻,隨著鋼琴課內(nèi)容的調(diào)整,授課形式也會(huì)發(fā)生變化,在以往“一對(duì)一”的授課形式上,還可采用小組課、大組數(shù)碼鋼琴課形式,或者相互交叉,以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生很好的師生互動(dòng)、廣泛交流的教學(xué)效果。

二 實(shí)施因材施教,是鋼琴課教學(xué)的基本思路

在明確了教學(xué)方向之后,更應(yīng)該穩(wěn)步地、科學(xué)地改革教學(xué)方法,編寫特色教材,豐富學(xué)科教程。

(一)一切從實(shí)際出發(fā),是確定鋼琴教學(xué)思路的基本點(diǎn)

現(xiàn)在,我們教學(xué)存在的普遍問題是學(xué)用分離,學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)需求相對(duì)隔離,教學(xué)處于半封閉狀態(tài),這與“學(xué)以致用”的原則背道而馳。也就是說,我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生,走上工作崗位后卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)不太適用于實(shí)際。這一點(diǎn),已經(jīng)從每年畢業(yè)生就業(yè)越來越困難的現(xiàn)實(shí)中看出端倪。為什么?因?yàn)槲覀內(nèi)鄙偈袌?chǎng)觀念。

“學(xué)以致用”是我們應(yīng)當(dāng)遵循的第一原則。高職音樂教育是以培養(yǎng)音樂應(yīng)用型、普及型人才為主,鋼琴課是這一類人才的必修課、基礎(chǔ)課。要通過鋼琴學(xué)習(xí),使他們真正走進(jìn)音樂殿堂;同時(shí)結(jié)合音樂理論、音樂作品分析等各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí),使他們對(duì)音樂有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

(二)不斷豐富、創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法

高職鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的另一個(gè)原則是“興趣學(xué)”、“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”教學(xué),這也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

我們的學(xué)生來自四面八方,鋼琴彈奏水平參差不齊,但是,無論面對(duì)什么樣的學(xué)生,采用“興趣學(xué)”方法教學(xué),應(yīng)該都是很有效的。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就可以調(diào)動(dòng)他們的積極性,挖掘他們的潛能,使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。譬如,在相同程度上,可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的歌曲,甚至是流行歌曲,自己動(dòng)手編寫鋼琴伴奏。一開始,學(xué)生可能編得一塌糊涂,或者根本不會(huì),但是不要緊,教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生并告訴他們正是因?yàn)椴粫?huì)才更應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,只要結(jié)合學(xué)生實(shí)際多動(dòng)腦子,好的教學(xué)方法會(huì)有很多?！皢l(fā)式”、“互動(dòng)式”、“問答式”……都是值得倡導(dǎo)的一些教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)能讓學(xué)生積極動(dòng)腦;互動(dòng)式、問答式教學(xué)會(huì)使課堂產(chǎn)生寬松、活潑的氣氛,從而使鋼琴教學(xué)在快樂、愉悅的氛圍中進(jìn)行,這正是教師和學(xué)生共同祈盼的理想境界。

(三)編寫具有中國風(fēng)格特色的鋼琴教材,是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作

縱觀我國鋼琴音樂發(fā)展史,直到目前,我們不得不承認(rèn),西方音樂或世界音樂,乃至于與它們相濡以沫的鋼琴音樂,還沒有完全為我國最廣泛的人民大眾所接受,更沒有成為我國人民群眾日常文化生活的一部分,這很值得我們深思。

既然中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命的成功經(jīng)驗(yàn)之一是“馬克思主義中國化”,我們的鋼琴教學(xué)是否也可以借鑒呢?不妨讓我國的鋼琴創(chuàng)作也來一個(gè)“馬克思主義中國化”。但怎樣“中國化”,還需要慎重思考,因?yàn)檫@是一個(gè)巨大的課題,需要組織專門力量去論證、研究、實(shí)施。在這方面我國的音樂界前輩已經(jīng)做了大量工作,編配出版了許多具有中國民族風(fēng)格的鋼琴教材,但目前還是缺乏形成系統(tǒng)的鋼琴教材。因此,我們應(yīng)當(dāng)共同努力,不斷創(chuàng)作出階梯式的、系統(tǒng)化的、具有中國特色的中國鋼琴教材。

(四)注重因材施教和學(xué)科教程選擇

教程的設(shè)置,是一個(gè)既有很強(qiáng)原則性、又有很大靈活性的科學(xué)命題。這里尤其強(qiáng)調(diào)因材施教。目前,高職學(xué)生的鋼琴彈奏能力大致可劃分為三個(gè)層次:一是從小學(xué)習(xí)鋼琴,到大學(xué)階段已經(jīng)有了較高的鋼琴演奏水平;二是有一些鋼琴彈奏的基礎(chǔ),例如來自藝術(shù)中專的學(xué)生;三是從來沒有接觸過鋼琴,毫無鋼琴彈奏基礎(chǔ)。當(dāng)然,實(shí)際教學(xué)效果除了要看學(xué)生的鋼琴彈奏能力以外,他們的樂感天賦也是學(xué)好鋼琴的重要條件。

因此,應(yīng)當(dāng)針對(duì)這三個(gè)不同層次的學(xué)生,甚至針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差別,積極主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地進(jìn)行因材施教,同時(shí)選擇合理的學(xué)科教程。

總之,音樂是一種最富有生命力和靈性的藝術(shù),情真意切是它的特點(diǎn);而鋼琴作為樂器之王,具有豐富多彩的表現(xiàn)音樂藝術(shù)的手段。因此,我們的鋼琴教學(xué)理所當(dāng)然地要走在生動(dòng)活潑、靈活機(jī)動(dòng)、多姿多彩的百花園里。讓我們的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中成長。常言道“送人以黍,不如授人以術(shù)”。鋼琴教學(xué)永遠(yuǎn)需要我們不斷探索更新、更科學(xué)地“授人以術(shù)”,以期達(dá)到鋼琴藝術(shù)扎根中國大地,融入中國大眾文化生活,提高全民族文化修養(yǎng)的目的。

[1]涂蔭森,薛書田主編.馬克思主義哲學(xué)簡(jiǎn)明教程[M].太原:山西人民出版社,1989.

[2]黃瑩.精誠合作共創(chuàng)佳績[J].鋼琴藝術(shù),2008(1).

(責(zé)任編輯:陳 棠)

J 624.1

A

1009-9743(2010)04-0124-03

2010-11-02

吳芳(1975-),女,漢族,北京人。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)教育系講師。主要研究方向:鋼琴教學(xué)與研究。

注:本文獲“全國高等學(xué)校高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)教師論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。