陳素芬(咸寧市實驗小學，湖北咸寧437100)

淺析課堂歌唱教學

陳素芬
(咸寧市實驗小學，湖北咸寧437100)

一、小學歌唱教學中的聽唱法和視唱法

(一)小學歌唱教學中的聽唱法和視唱法

1.聽唱法和視唱法的優(yōu)點和缺點

聽唱法是由教師進行范唱，學生進行模唱的學習歌曲的方法。即“口授耳傳”的學歌方法，它的優(yōu)點是:學生可以直接地、簡便地學習唱歌，同時，可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上面。它的缺點是:難以適應(yīng)比較長的、復雜的歌曲的學習，尤其是合唱曲，更難以使學生掌握。

視唱法是學生運用已經(jīng)掌握的識譜技能，通過看譜學習歌曲的方法。但是，熟練的識譜技能不是輕易能夠掌握的。在運用視唱法識譜時，學生的主要注意力常常指向樂譜的音符和其他符號，不利于對音樂整體的把握和情感的體味。

2.從聽唱法到視唱法的過渡

小學低年級時主要使用聽唱法，中年級和高年級階段開始逐步由聽唱法向視唱法過渡。過渡的大體過程是:

(1)熟悉較多的歌曲的曲調(diào)，練習用唱名唱歌。這就需要在采用聽唱法時大量進行唱名的模唱和背唱練習。

(2)采用“繪圖樂譜”。從視覺上熟悉五線譜的音位和節(jié)奏的感覺。

(3)從“后看譜唱”，到“視唱的聽唱”，再到“聽唱的視唱”?！昂罂醋V唱”是先學會唱歌之后，再看著樂譜唱歌?！耙暢穆牫笔且月牫橹鞯囊暢吐牫嘟Y(jié)合的方法?！奥牫囊暢笔且砸暢橹鞯穆牫鸵暢嘟Y(jié)合的方法。這些過程就是逐步從聽唱法向視唱法過渡的過程。

3.聽唱法和視唱法相結(jié)合的方法

按道理上說，小學階段應(yīng)該使用視唱法。如果在小學階段的音樂教育中，學生打好了識譜技能的基礎(chǔ)，或者經(jīng)過小學階段的學習，大部分學生具備了識譜的能力，那當然可以使用視唱法學習歌曲。但是實際上，大部分小學生在小學階段并沒有打好識譜技能的基礎(chǔ)。在小學階段的每周僅有一個課時的教學中，更難以熟練掌握識譜技能，因此，對大多數(shù)小學來說，必須從各校和各班的具體情況出發(fā)，采用聽唱法和視唱法相結(jié)合的教學方法。

(二)學習一首新歌的方法

教授新歌并無固定的程序和方法。教師應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計教歌的方法。

1.設(shè)計教歌方法的基本依據(jù):

(1)歌曲的教學目的。

(2)歌曲的特點，尤其是歌曲的難度。

(3)學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)。

2.教歌的一般過程:這里所說的是一般的、常用的教歌過程，并不是必須采用的一種模式

(1)復習學過的歌曲或發(fā)聲練習。

(2)范唱和導入新歌。

(3)在教師的指導下，用所唱法與視唱法相結(jié)合的方法學會新歌，這是教歌過程的中心環(huán)節(jié)。在教歌方法上教師一定要根據(jù)上面所述的三點依據(jù)，創(chuàng)造性地進行設(shè)計，而不要使用某種固定不變的方式。

(4)對歌曲進行藝術(shù)處理，啟發(fā)、引導學生有感情地唱歌。歌曲的藝術(shù)處理是一個十分重要而又復雜的工作，教師應(yīng)該重視這個環(huán)節(jié)的教學。

(三)歌曲教學的穿插和交錯

一般在每一堂音樂課中，以學習一首歌曲為主，同時學習或復習另外一、兩首歌曲，將同時學習的幾首歌曲恰當?shù)叵嗷ヅ浜?。也就是說，第一首新學的歌曲未完全學會，就可以開始學習第二首歌曲，甚至第一首歌曲尚未全部唱熟，第二乎歌曲也還未學完，又開始學第三首。復習和學習歌曲可以多次進行，逐漸減少次數(shù)。這樣安排的優(yōu)點在于每堂課中要學習兩、三首歌曲，比起只單純地學一首歌之后再學第二首歌的做法來看，學生更有興趣，注意力也比較集中，效果也比較好。

學習過的歌曲要不斷進行復習，并要求進行背唱。在復習和背唱時，學生可以把主要的注意力放在表現(xiàn)歌曲的情感上面，體味歌曲的風格和美感，那種機械地按照進度，教完一首就算完成任務(wù)，不管會不會，很少再去復習、提高的辦法是不可取的。

二、歌唱教學中應(yīng)注意的幾個問題

(一)努力提高歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)效果，真正做到有感情地唱歌

理解和表現(xiàn)歌曲的情感，有理解、有感情地唱歌，這是歌唱教學的目的，也是衡量歌唱教學水平的主要標準。每教一首歌曲，應(yīng)該使學生享受到一次藝術(shù)創(chuàng)造的歡樂。當然，做到這一點不是很容易的。

教唱一首歌曲，不僅要求達到音高、節(jié)奏等方面的準確，更重要的是在速度、強弱、音的連接(連音或斷音)、樂句和高潮等方面進行藝術(shù)的處理，使歌曲的藝術(shù)效果及教育的內(nèi)涵得到充分的發(fā)揮。否則，就沒有完全達到歌唱教學的目的。

為了達到歌唱教學的藝術(shù)表現(xiàn)的要求，歌唱的技能、技巧訓練是必要的，結(jié)合著學習唱歌，進行一些聲音的基本訓練也是必要的。但是這些訓練是結(jié)合歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)來進行，而不是離開歌曲的單純的“技術(shù)的操練”，否則，同樣達不到歌唱教學的目的。

(二)重視多聲部合唱教學

小學音樂教學應(yīng)以練習合唱為主。不僅要練習二部合唱，還可以練習三部、四部合唱。我國現(xiàn)行的小學音樂教材中缺少多聲部的歌曲，適合于課堂教學的、淺易的合唱歌曲更是缺乏。在實際教學中，由于課本上的有些合唱歌曲長度和難度較大，有的教師又把僅有的合唱曲變成齊唱，必須是優(yōu)美的、容易演唱的合唱曲和輪唱曲。音樂教師可以自己進行創(chuàng)作或改編。

(三)重視民歌、戲曲、說唱音樂的教學

音樂教育中加強民族音樂的教育的問題已引起普遍的重視。民歌、戲曲、說唱音樂在我國悠久、燦爛的民族文化寶庫中占有重要的位置，應(yīng)該成為中學歌唱教學的一部分。

在民歌、戲曲、說唱音樂的教學中，要采用不同于一般教唱歌的教學方法。要著重體會它們的“韻味”，要體味、表現(xiàn)它們的“原汁原味”。在教學時，主要是使用聽唱(模唱)的方法。

(四)注意對歌唱有缺陷的學生的指導

在中學的每一個教學班里，一般都有個別或少數(shù)幾個在歌唱方面有明顯“缺陷”的學生。他們主要的表現(xiàn)是音不準，“找不著調(diào)”，在集體歌唱時成為一種“干擾”。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的。在實際教學中，教師對這些個別學生不要歧視，更不要簡單地批評，而應(yīng)該多予關(guān)心、指導。例如可將他們的座位移近教師或鋼琴，或在欣賞和器樂教學中多給予鼓勵。另外，在集體歌唱時要求他們適當減小音量，也是一種可行的辦法。

(五)歌唱教學的指揮和伴奏

指揮在歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)處理中甚為重要。這是音樂教師的重要的基本功。在備課時要認真練好歌曲的指揮。有時，也可以教給學生一些指揮的常識，讓學生自己來指揮全班唱歌。

鋼琴、風琴和手風琴是比較理想的歌曲伴奏樂器。在備課時要認真練好歌曲的伴奏。但是，并不是從頭至尾都要使用同樣的伴奏，而是要變化使用，有時也可不用伴奏。教師不適當?shù)?、過多地使用伴奏往往減少了對學生歌唱情況的“反饋”，不利于對學生歌唱的及時指導。

三、歌唱教學的運用

課例歌曲教學《七色光》

(一)教學目的

通過學習歌曲《七色光》體驗美好的現(xiàn)實生活，表達學生們熱愛生活、迎接未來的心情。

進一步練習二部合唱，學習用控制聲音、變化音色的方法表達歌曲的感情。

(二)課時:包括其他內(nèi)容共兩課時。本課例作一個課時設(shè)計，實際教學可以分兩課時進行。

(三)教學過程

1.引起學習動機(導入)

聆聽童聲合唱《七色光》的孫音。出示歌名，要求學生看課本上或黑板上的曲譜與歌詞。引導討論歌曲的基本情緒和主題思想;歌曲的結(jié)構(gòu)和特點(歌曲分幾部分，齊唱部分與合唱部分在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點，兩部分情緒有什么變化等)。

2.學習歌曲(綜合—分解—再綜合)

(1)視唱曲譜(綜合練習——發(fā)現(xiàn)難點)。先練習齊唱，再練習合唱。合唱分兩聲部先后進行。隨琴輕聲唱一、兩遍。

(2)討論并解決難點(分解練習)。

3.演唱全曲(提高)

(1)指導學生有感情地演唱全曲。討論演唱這首歌曲宜用什么速度、力度和情緒，并通過練習進行比較。提示注意歌曲前后兩部分情緒的對比并進行練習。

(2)使用鋼琴伴奏演唱全曲?？稍u估個別學生在室外聆聽全班的合唱效果，或進行集體討論分析。

(3)試用伴奏錄音帶進行演唱。

說明與建議:

這個教學設(shè)計采用“綜合—分解—再綜合”的方式進行。著重綜合的學習，分解以解決難點。解決難點的時間不要過多。

整個教學過程中練唱曲譜是分階段進行的?？紤]到小學生的識譜能力普遍較低，在開始階段可以只唱一遍，在唱會歌詞之后，再多做一些曲譜的練習，即唱曲譜與唱歌詞相到交替進行。這樣可以減少識譜上的難度。

總之，我們在進行歌唱教學時一定要運用較好的歌唱方法，啟發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生愛上歌唱，愛上音樂課，我們會一直不斷地朝著這個目標，把自己的全部奉獻給音樂教育事業(yè)。

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2010-06-19