戴蕓(湖北省水果湖高級(jí)中學(xué)，湖北武漢430071)

新時(shí)期高中班主任工作的若干思考

戴蕓
(湖北省水果湖高級(jí)中學(xué)，湖北武漢430071)

當(dāng)代高中生成長(zhǎng)于一個(gè)大變革的環(huán)境之下，社會(huì)的生活方式，思維方式，行為方式都發(fā)生了巨大的改變，社會(huì)信息化程度日益提高，多樣化發(fā)展的趨勢(shì)更加突出。知識(shí)的獲取方式也發(fā)生了變化，他們沒(méi)有舊觀念，舊框架的束縛，對(duì)新文化有更多的認(rèn)同。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型也給他們帶來(lái)不少困惑，讓他們感覺(jué)涉足社會(huì)越來(lái)越困難，這不僅反映了社會(huì)的變化之大，更重要的是反映了他們所處的社會(huì)環(huán)境并不足以幫助他們順利的完成社會(huì)化的過(guò)程。所以與傳統(tǒng)的高中生相比較，新時(shí)期的高中生呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。

一、新時(shí)期高中生的新特征

第一，高中生的體質(zhì)普遍下降。身體素質(zhì)是其它素質(zhì)的載體，是一切素質(zhì)的根本。現(xiàn)在的高中教育，在一味的追求高升學(xué)率的同時(shí)卻忽視了高中生的身體健康，比如說(shuō)近視眼在學(xué)生群體中所占的比例居高不下，北京市衛(wèi)生局今年發(fā)布的健康播報(bào)顯示，我國(guó)青少年視力不良比率接近60%，居世界第二，人數(shù)居世界之首。還有超重和肥胖的比例也急劇上升等一些表現(xiàn)。

第二，高中生普遍有心理疲勞感。高中生的心理疲勞一直是個(gè)普遍的現(xiàn)象，但是卻一直沒(méi)有被重視。其主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低下，認(rèn)知力下降，情緒容易失調(diào)，心理壓力大，精神恍惚等。尤其是高中生處在一個(gè)相對(duì)封閉的校園之中，在面對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題時(shí)有一種巨大的落差感。已有的調(diào)查表明，20%的高中生存在心理疲勞。長(zhǎng)期的心理疲憊嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康。

第三，高中生的幻想和現(xiàn)實(shí)的矛盾?，F(xiàn)在的高中生對(duì)未來(lái)、對(duì)理想的想象很豐富，期望也很高，但是內(nèi)心“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”相沖突，造成心里平衡上的危機(jī)，沉迷于幻想，總想擺脫家長(zhǎng)，學(xué)校的管理，結(jié)果造成對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿、苦悶、惱怒、甚至行為越軌。這種情況在當(dāng)代并不少見(jiàn)，也成了高中生的一種普遍特征。

第四，高中生的個(gè)體差異性比較明顯。馬克思主義認(rèn)為，事物是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，個(gè)體之間存在差異是客觀規(guī)律，也是社會(huì)的需要。現(xiàn)在的高中生都在追求個(gè)性張樣，解放自我，喜歡被當(dāng)作特殊的個(gè)體重視，更多的是在追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這種差異性在當(dāng)代的高中生群中日益顯著。

第五，高中生對(duì)事物、對(duì)社會(huì)逐漸具有了探究性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性的品質(zhì)?，F(xiàn)在的高中生思維比較活躍，喜歡嘗試、探究新事物，對(duì)一些過(guò)時(shí)的，陳舊的事物敢于大膽批評(píng)，提出自己的見(jiàn)解，帶著一種批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?，力求探索事物的發(fā)展規(guī)律，做事不會(huì)因循守舊，喜歡開(kāi)拓創(chuàng)新。

二、新特征出現(xiàn)的原因

第一，高中生身體素質(zhì)下降的主要原因有來(lái)自升學(xué)的壓力，父母的壓力，還有加強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)淡薄，對(duì)體育鍛煉沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把大量的鍛煉時(shí)間花在了網(wǎng)絡(luò)上面等等。此外，學(xué)校在追求高升學(xué)率的同時(shí)不斷壓縮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，整個(gè)社會(huì)都在一味強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，正確的價(jià)值觀念遭到扭曲，于是適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)就被扼殺了。

第二，高中生的心理疲勞是一個(gè)漸進(jìn)的，積累的過(guò)程。現(xiàn)在的高中生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中遇到了許多的苦惱，比如家庭不正確的教育方式給孩子造成了心理的壓力;還有來(lái)自情感上的困惑，早戀的情況在校園經(jīng)常發(fā)生，但是在遇到情感困惑的時(shí)候卻不能得到幫助，反而學(xué)校往往采取高壓政策;學(xué)生處在封閉的校園中學(xué)到的知識(shí)，到了社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)落差很大，與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)等一些困擾都導(dǎo)致了學(xué)生的心理疲勞。

第三，高中生的幻想和現(xiàn)實(shí)的矛盾主要是由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)生活環(huán)境多樣化，父母給與孩子的引導(dǎo)不夠造成的。現(xiàn)代化的生活和觀念無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的心理和思想，高中生對(duì)未來(lái)和理想的期望高，而現(xiàn)實(shí)的殘酷使他們感覺(jué)到巨大的落差與矛盾。

第四，高中生的個(gè)性差異明顯是由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小在家長(zhǎng)的過(guò)度寵愛(ài)中長(zhǎng)大，強(qiáng)烈地關(guān)心著自己的個(gè)性成長(zhǎng)，個(gè)性比較獨(dú)立，在對(duì)人對(duì)己的評(píng)價(jià)時(shí)，也將個(gè)性是否完善放在首要位置。再加上現(xiàn)在社會(huì)上追求個(gè)性思潮的影響，學(xué)生追求個(gè)性的形式從外表到行為，形式多樣化，形成了多樣化的價(jià)值觀和人生觀。

第五，由于社會(huì)的進(jìn)步，高中生獲取信息的渠道多元話，加之與社會(huì)的廣泛接觸，對(duì)事物的看法和見(jiàn)解已經(jīng)不是單純的填鴨式，信息的暢通性和溝通的無(wú)限性使得他們對(duì)事物持有懷疑的態(tài)度，模仿的成分逐漸減少，創(chuàng)新的成分逐漸增加，對(duì)新事物的探究使得他們具有了探究性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性這些卓越的品質(zhì)。

三、班主任工作應(yīng)對(duì)措施

面對(duì)新時(shí)期高中生出現(xiàn)的這些特點(diǎn)和問(wèn)題，我們班主任在管理工作中也要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題而采取相應(yīng)的措施。筆者結(jié)合多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)心得體會(huì)。

第一，首先應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，身體是革命的本錢(qián)，把學(xué)習(xí)和身體擺好位置，合理分配學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是很有必要的。班主任應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，不能一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在這方面要起到模范帶頭作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，加強(qiáng)體育思想宣傳和教育，合理安排課余活動(dòng)時(shí)間。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)體育設(shè)施的配套，豐富學(xué)生的體育生活，從而促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

第二，對(duì)待學(xué)生的心理疲憊，首先是需要來(lái)自于家庭的關(guān)愛(ài)，班主任應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解學(xué)生的心理變化動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情緒健康的干預(yù)和指引;同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);還要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生調(diào)整好作息時(shí)間，擺好心態(tài)，加強(qiáng)飲食，塑造一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

第三，矛盾是不可避免的，對(duì)于高中生的幻想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，家長(zhǎng)要給予正確的引導(dǎo)和啟迪，班主任更要從多方面、多角度來(lái)教育學(xué)生，糾正那種沉迷于幻想的不良習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清自我，認(rèn)清社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從矛盾中走出來(lái)，立足自我，開(kāi)啟新的人生風(fēng)帆。

第四，我們作為班主任，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，要利用學(xué)生的個(gè)性差異，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。只有個(gè)體差異我們才能創(chuàng)新，所以要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育和管理方法，切忌用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而扼殺學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。

第五，學(xué)生的探究性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性來(lái)之不易，我們班主任在教育工作中，應(yīng)該珍惜這種精神，提高自己的思想文化水平，積極的去面對(duì)學(xué)生的這種精神，而不因自己的喜好不同而去壓制學(xué)生，因?yàn)樗麄兊目捶ú煌?，有不同的意?jiàn)，而對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，應(yīng)該積極的去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們敢于去嘗試，去創(chuàng)新。同時(shí)對(duì)于一些消極的思維應(yīng)該進(jìn)行教育和啟發(fā)。

本文主要針對(duì)新時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)的一些特點(diǎn)和問(wèn)題提出一些建議，其實(shí)作為班主任，我們還有很多工作要做。社會(huì)是在不斷發(fā)展，時(shí)代也在不斷進(jìn)步，每個(gè)時(shí)期學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，我們只有積極主動(dòng)的把握好這些變化，并采取有效措施，才能讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

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2010-07-03