陳宋芳

（浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江 舟山 316021）

高職院校校園文化建設之我見

陳宋芳

（浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江 舟山 316021）

高職院校進一步擴大自身優(yōu)勢和地位以及進一步提升自己品牌形象的重要工具，是建設體現社會主義時代特征、富有學校特色、和諧、健康、向上的校園文化建設。而如何加強年輕高職院校的校園文化建設，已成為當前這類高職院校建設發(fā)展的重要問題。校園文化建設是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，它具有多側面、多角度、多層次的特點，它的建設和發(fā)展既要有正確的指導思想和明確的目標，又要有系統(tǒng)的理論和有序的實踐。

高職院校；校園文化；有效途徑

一、高職院校校園文化的基本內涵

高職院校的校園文化是以就業(yè)為導向，以校園精神為底蘊，由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，是融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質的校園文化。一般來講，高職院校校園文化也同樣包括了物質文化、制度文化、精神文化等諸方面。

1.物質文化是指高職院校具有明顯文化意味的硬件設施，主要指景觀、建筑風格、校容校貌、基礎設施、活動中心等，它是學?！靶挝幕钡囊徊糠帧?/p>

2.制度文化是指高職院在其發(fā)展過程中形成的特有的管理思想和觀念，以及在這種觀念下制定的具體的管理體制、管理模式及規(guī)章制度的綜合體。它是一種“法文化”。

3.精神文化（包括行為文化）是校園群體共有的價值認同、價值取向和行為方式，既是深層次的群體意識，又是群體的向心力和凝聚力，體現了班風、學風、教風、校風的學校精神，是校園文化的靈魂和核心。

高職院校的校園文化是物質、制度和精神文化三位一體的融合。物質文化和制度文化是精神文化的保證，同時精神文化也是物質文化和制度文化的體現。

二、當前，作為年輕的高職院校，其校園文化建設存在的主要問題

1.從物質文化角度來講，校園文化建設投入不足，內容單調

校園物質文化是校園文化的物質載體，其建設的目的是使它更充分地成為校園精神文化的載體。而年輕的高職院校一定程度上存在著只重視專業(yè)教育的問題，校園環(huán)境建設有待加強，學生活動中心建設不全，設施設備簡陋，不能最大限度的發(fā)揮校園文化的作用。甚至有些高職院校學生寢室的基礎設施較差，居住條件與新建的學校劃不上等號。但要發(fā)展，首先要能穩(wěn)定民心，可是說，物質文化建設是一個基本的載體，一定程度上直接影響著校園文化的質量和整體水平。

2.學校對校園文化建設總體重視不夠，校園文化建設內容和形式層次不高

部分高職院校往往把校園文化建設局限于學生管理和思想教育的層次上，往往認為這些僅僅是學生處（團委）、輔導員等學生管理者的事，與任課教師和其他人員關系不大，沒有把校園文化建設放在學校整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來抓。部分高職學校把校園文化建設與學校的專業(yè)設置、師資配備、課程開設、教學計劃、培養(yǎng)目標等割裂開來，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。

3.校園文化建設不能體現高職院校的辦學特色

年輕的高職院校很大一部分是由以往的中等職業(yè)學校升格而來，因此校園文化建設不能很好的彰顯高職院校的職業(yè)性和個性化，沒能根據高職教育和學校自身的特點建立適合自身生存發(fā)展的校園文化，校園文化建設缺乏職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)人文理念等，而學校職能部門也缺乏對校園文化建設的理論研究和系統(tǒng)規(guī)劃，對高職院校校園文化建設的認識和研討不夠。一旦缺少必要的設計和總體規(guī)劃，就會使校園文化建設在目標、任務、方向、措施、相關人員培訓、效果等方面表現出盲目性、臨時性、應付性，也使某些行政部門覺得校園文化建設似乎與他們毫不相干。

4.校園文化缺乏深度

從所了解的年輕的高職院校的社團來講，作為校園文化的重要組成部分，雖有一定的自身文化特色，但又普遍存在娛樂型社團偏多，專業(yè)型、實踐型社團較少的情況。文化是一個過程，是歷史的積淀，娛樂型社團雖然豐富了學生的課余生活，滿足了學生的部分需要，但這類社團的活動內容和形式都受到一定程度的制約，不能夠從總體上提升校園文化的層次，體現特色。另外，校園文化活動內容陳舊單一，缺乏創(chuàng)新。

三、加強年輕高職院校校園文化建設的有效途徑

高職院校的校園文化文化建設是一項長期的、復雜的、系統(tǒng)的工程。對于年輕的高職院校來講，需要一個漫長而又艱辛的探索和發(fā)展過程才能建立起特色鮮明、底蘊豐富的校園文化。

1.建設有高職特色的物質文化

針對校園文化建設投入不足，內容單調，我認為，校園內的各種基礎設施（學習、娛樂、后勤服務等）、實訓基地建設都應該滲透企業(yè)文化與企業(yè)精神，如加強實習實訓場地的建設，嘗試將教學環(huán)境設計為教學工廠模式，融教室、實訓、實驗、技術服務為一體，使學生有更多的機會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。再如，校園內的樓、路、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等都可以人名、企業(yè)命名；校園內還可以設置企業(yè)宣傳欄，集中宣傳對學校有貢獻的名人、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家，同時及時發(fā)布企業(yè)的用人需求和行業(yè)動態(tài)，讓學生視線所及，無不帶有“職業(yè)”特色。

2.領導重視，建設有特色的制度文化，實現持續(xù)發(fā)展

年輕的高職院校大多都忙于機制轉變工作，往往也容易使高職教育陷入“重技術、輕人文”的誤區(qū)，而校園文化建設則沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和統(tǒng)一部署，沒有形成有效的輿論和氛圍。學校領導應高度重視校園文化的建設工作。

首先，要加強領導，統(tǒng)籌安排學校的校園文化建設，制定校園文化建設發(fā)展規(guī)劃，成立以黨政主要領導為組長的校園文化建設領導小組，要把校園文化建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施并納入學校的總體規(guī)劃。要出臺校園文化建設規(guī)劃性文件，明確校園文化建設的原則、指導思想、領導機構等，為校園文化建設向規(guī)范化、制度化方向發(fā)展奠定一定的基礎。其次，要加強對校園文化建設的理論研究。校園文化建設需要一定的理論作基礎，它需要學校領導對文化的本質、規(guī)律和高校文化的職責有感性和理性的認識。再次，堅持以人為本。即：堅持以學生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以調動最廣大師生員工的積極性為本，注重管理上的原則性與靈活性的和諧統(tǒng)一，使師生真正成為學校的主人，對學校產生強烈的認同感和歸屬感。第四，樹立校園文化全員的共建意識。校園文化不是學校內部哪一個或幾個部門所能建設得好的，濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍，需要依靠全校師生員工的整體努力。

可以說，校園文化建設能否得以深入持久開展，關鍵在學校領導的重視。校領導要充分認識到學生思想教育工作與校園文化建設的密切關系，把校園文化建設工作直接交給校團委主管，責任到人。因此，年輕高職學校領導要給予高度重視，把握校園文化建設的主方向，從機構上給予落實，從人員上給予保證，從經費上給予支持，使校園文化建設成為有源之水，有本之木，實現持續(xù)發(fā)展。

3.建設校企互動型的校園文化環(huán)境

職業(yè)院校學生的核心競爭力在于動手能力和實踐水平，因此學院應該積極與企業(yè)合作，以培養(yǎng)職業(yè)素質為核心，開校企合作、工學結合，加強實踐性教學，深入開展訂單式培養(yǎng)的校企合作項目，使得培養(yǎng)的人才能適應社會和企業(yè)的需求。建設我校特色的精神文化，必須注重校園文化和企業(yè)文化的對接。

首先，年輕高職院校應積極推進頂崗實習工作，讓學生通過頂崗實習在真實的工作環(huán)境下工作，效果比模擬實訓室要好得多。而且提前接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強感性認識，可以培養(yǎng)鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，提高學生的實踐動手能力，對學生就業(yè)大有好處。另外還可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，這對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、扎實的職業(yè)素質有著非常直觀的影響。其次，融通是關鍵，融通的過程實際上是吸納優(yōu)秀企業(yè)文化精髓的過程。學校可以使企業(yè)與校園兩種文化形式相互滲透，讓學生直接參與企業(yè)的文化活動，企業(yè)也積極參與學校的文化活動，在相互參與中彼此相互借鑒，共同發(fā)展成為一個相互包容的整體，使學院管理建設各個方面工作都可以有明顯的提高。再次，注重學生社團活動的職業(yè)特色，例如，開展就業(yè)輔導講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃比賽、技能競賽等活動，使學生逐步樹立起“工作無貴賤、行行出狀元”的思想，樹立起對職業(yè)的“歸屬感”和“自信心”。

年輕職業(yè)院校應以“源于企業(yè)文化，高于企業(yè)文化”為原則，以育人為目標，汲取企業(yè)優(yōu)秀文化，實現人才培養(yǎng)與企業(yè)文化的互動與融合，以使學生走上社會后較快地適應工作崗位的需要，這對于高職學生的成人、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都具有積極的價值。

4.以社團活動為載體，開創(chuàng)社團活動特色，樹立品牌意識

社團組織是學生接觸區(qū)域文化的重要紐帶。校園文化能給人以感染力和影響力，優(yōu)秀的校園文化給人以積極向上的沖動，學生社團對促進并形成健康、高雅的校園文化有著十分重要的作用。從學校管理角度講，通過社團組織能及時把握學生的思想脈搏，能摸清學生的價值取向趨勢，以提高思想教育工作的針對性和有效性。通過社團組織的工作，容易將校園中學生的思想和行為予以揚棄，使校園文化朝著正確的方向發(fā)展。

首先，要發(fā)揮大學生社團的作用，創(chuàng)社團活動特色。學生社團（協(xié)會）是由具有某方面共同興趣愛好的學生自發(fā)成立的群眾組織。作為高職學校社團組織，其特點與本科高校相比，應具有其明顯的職業(yè)特點。因此，我認為，社團組織應在行業(yè)特色上下功夫，重點打造行業(yè)品牌。其次，加強管理、指導和配合，促進學生社團協(xié)會的健康發(fā)展。既要體現學校黨委對校園文化的組織引導作用，也要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極結合各專業(yè)的特色開展活動，并將其中有影響的活動推向全校，從而打造獨具特色的“精品項目”。再次，注重在學生社團管理中引入品牌意識，致力于創(chuàng)建“明星社團”、“優(yōu)秀社團”和“特色社團”。形成自己獨特的品牌文化，在品牌文化中打造核心競爭力。因此，要把品牌意識在學生社團管理中真正樹立起來，注重社團本身質量的提高和特色的充分挖掘。

總之，校園文化建設是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，它具有多側面、多角度、多層次的特點，它的建設和發(fā)展既要有正確的指導思想和明確的目標，又要有系統(tǒng)的理論和有序的實踐。

從本質上看，校園文化建設的關鍵并不在于其建設本身，它并不僅僅意味著學校外在環(huán)境文化、底層制度文化的不斷完善，更重要的是意味著深層精神文化的培育、凝練和弘揚，意味著師生員工高度認同學校的辦學理念，校園精神深入人心并能發(fā)揚光大。對年輕的高職院校而言，目前亟需通過校園精神的凝練和弘揚，師生員工凝聚在共同的目標之下，努力打造和提升學校的文化力，真正使校園文化成為展示學校獨特形象、凝聚學校成員心志、推動學校創(chuàng)造性發(fā)展的巨大能源，成為學?？茖W發(fā)展的核心競爭力。

[1] 章艷華，朱祥賢. 企業(yè)文化對高職校園文化建設的影響與滲透[J]. 天津職業(yè)大學學報，2007.

[2] 張彥恒. “以學生為主體”推進高校校園文化創(chuàng)新 [D]. 東北師范大學，2006.

[3] 胡勝友. 于無聲處孕芳華 [N]. 科學時報，2005.

Young Vocational Colleges on the Construction of Campus Culture

CHEN Song-fang

Vocational College to further expand its own advantages and position, as well as to further enhance their brand image important tool for building reflects the characteristics of the socialist era, full of school characteristics, harmonious, healthy, progressive campus culture. And how to strengthen the vocational institutions in the young construction of campus culture, has become the current construction and development of higher vocational colleges such important issues. Construction of campus culture is a long and complicated systematic project, which has multi-lateral, multi-angle, multi-level character, it's construction and development we must have a correct guiding ideology and a clear objective, but also a systematic theory and orderly practice.

Young Vocational Colleges; campus culture; effective shortcut

G71

A

1008-7427（2010）01-0034-02

2009-10-20