朱訓(xùn)玲

（商丘師范學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)中心，河南 商丘 476000）

妙用多媒體課件 提高課堂教學(xué)效率

朱訓(xùn)玲

（商丘師范學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)中心，河南 商丘 476000）

多媒體技術(shù)飛速發(fā)展進(jìn)入課堂教學(xué)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅要求工作在教學(xué)第一線的教師要積極主動的轉(zhuǎn)變觀念更新知識和提高技能，更要求教師把新知識新技術(shù)落實(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。本文通過自己對多媒體課件制作技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，談?wù)剰慕虒W(xué)實(shí)踐中得到的幾點(diǎn)啟示。

多媒體教學(xué)；課件；課堂教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，由計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件以其特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，深受廣大教師的青睞。有效地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，把握其使用時(shí)機(jī)，才能提高課堂教學(xué)效益。作者從以下七個(gè)方面談了多媒體課件在課堂教學(xué)中的使用時(shí)機(jī)：在突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)使用；在加大教學(xué)密度時(shí)使用；在優(yōu)化教學(xué)過程時(shí)使用；在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時(shí)使用；在反饋教學(xué)效果時(shí)使用。只有把多媒體課件輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教學(xué)這一系列中來考察，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，注意其使用時(shí)機(jī)，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、妙用多媒體課件，化解教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)

每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段；也有意思比較深或離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)；當(dāng)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而在學(xué)生難以掌握時(shí)，教師使用多媒體課件輔助教學(xué)，會收到事半功倍的效果。

例如在《詹天佑》一文，在講到順著山勢設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)，我運(yùn)用了這樣的多媒體課件輔助教學(xué)：點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示“人”字形鐵路的平面示意圖；讓學(xué)生讀書，說說自己的理解；再點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換成三維動畫來演示：列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推……看了形象逼真的動畫，學(xué)生一下子明白了，并且由衷地欽佩詹天佑那超人的智慧和創(chuàng)造才能，巧妙地化解了教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、妙用多媒體課件，加大教學(xué)密度

隨著年級的增高，有的課堂教學(xué)密度隨之增大，教師必須合理安排教學(xué)，以便在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成高密度的教學(xué)內(nèi)容。針對這種高密度的課堂教學(xué)，有些教師會因時(shí)間緊、內(nèi)容多，怕完不成教學(xué)任務(wù)一講到底而步入“滿堂灌”的方法，甚至增添課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，既違背了教學(xué)常規(guī)，又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，得不償失，利用高質(zhì)量的多媒體課件輔助教學(xué)可以解決這方面的困惑。

如在教學(xué)《長城》一文時(shí)，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，課前教師為學(xué)生制作了相關(guān)的課件，提供較全面的學(xué)習(xí)資料：有許多有關(guān)長城的知識介紹；有反映長城的歷史的資料、圖片；有關(guān)于長城在古戰(zhàn)爭中作用的一些資料、圖片、錄像片斷……在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂中，學(xué)生可以閱讀課文，可以自由瀏覽，可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流，還可以在網(wǎng)絡(luò)上向老師請教自己不懂的問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這節(jié)課密度大，內(nèi)容豐富，學(xué)生自主研究，積極性極高，功勞當(dāng)屬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

三、妙用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在課堂中最大最持久的動機(jī)是對課堂的內(nèi)在興趣。創(chuàng)設(shè)情境的手段有很多，多媒體課件在這一方面更具有優(yōu)越性，因此要充分利用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，妙設(shè)學(xué)生樂于接受的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，能使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，提高能力。

如我在教《長征》時(shí)，使用了這樣的多媒體課件：我先播放了一段關(guān)于長征的數(shù)字化電影導(dǎo)入新課。教學(xué)中分析“萬水千山只等閑”時(shí)，出示紅軍長征路線圖，用鼠標(biāo)拖動紅旗簡要介紹紅軍沿途經(jīng)過的地方；在講到“大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，鼠標(biāo)拖動紅旗至此處一點(diǎn)，便出現(xiàn)大渡河的圖片及紅軍飛奪瀘定橋的電影片段……分析完全詩后，又用鼠標(biāo)不斷點(diǎn)擊長征路線中一些重要地方，多媒體課件出現(xiàn)相應(yīng)的文字介紹、圖片或相關(guān)的電影片斷，讓學(xué)生了解長征。整節(jié)課學(xué)生始終沉浸在長征的情境中，保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，有效地避免了課中后期思維疲勞，注意力分散，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

四、妙用多媒體課件，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維

站在創(chuàng)造的角度，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性思維過程中，重新確定認(rèn)知策略，不拘泥于通常的認(rèn)知方法。用新思路、新方法調(diào)控和整合已有的材料和既成的現(xiàn)實(shí)，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而多媒體在這一方面可發(fā)揮其一技之長。

例如《小馬過河》一文的學(xué)習(xí)，利用課件幫助學(xué)生品詞析句，理解河水到底是深還是淺。教學(xué)結(jié)束似乎可以“一錘定音”：它們能否過河，由它們的身體高矮來決定。事物是一成不變的嗎?該問題突破了思維定勢，引出新觀點(diǎn)。教師點(diǎn)擊光標(biāo)顯示強(qiáng)刺激目標(biāo)——河面，并啟發(fā)式提問：以后的日子里，老牛、小馬、松鼠再過這條河，會出現(xiàn)不同的情況嗎?學(xué)生思維一下“聚焦”于“河面”，他們很快做出反應(yīng)，得出新觀點(diǎn)：A.如果連日暴雨，河水會漫上來，也會流得更急，小馬就過不了河，恐怕連老牛也危險(xiǎn)了，小松鼠就更不用說了。B.如果連續(xù)多天不下雨，那小河也許會淺得連小松鼠也過得了河，小馬、小牛就更不用說了。C.如果寒冬臘月，河面結(jié)冰，誰都能容易地過河。由此，推翻了舊觀點(diǎn)，樹立了新觀點(diǎn)：老牛、小馬、松鼠過河，身高不是唯一的條件，還與特定的自然條件——河水的深淺有關(guān)。學(xué)生在思維過程中綜合了氣候因素、河水變化因素、身高因素，從而構(gòu)成新的認(rèn)識。

五、妙用多媒體課件，及時(shí)反饋教學(xué)效果

心理學(xué)研究表明，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助教師采用多種方式進(jìn)行反饋教學(xué)。我們可以利用多媒體課件進(jìn)行課堂檢測，反饋教學(xué)效果。利用電腦的交互功能，實(shí)行人機(jī)對話，電腦當(dāng)場判斷正誤，打出分?jǐn)?shù)，給予形象的表揚(yáng)或批評。甚至可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡單有趣的游戲，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識努力達(dá)到目標(biāo)，在游戲過程中學(xué)生學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)會合作與競爭。一改往日呆板的作業(yè)，尤其是那悅耳動聽的音樂、形象生動的畫面、言簡意賅的解說、活潑逼真的動畫，使學(xué)生保持了很高的學(xué)習(xí)興趣，使寓教于樂落到實(shí)處。這樣加強(qiáng)了教學(xué)反饋過節(jié)，鞏固了課堂所學(xué)的知識。努力做到不讓學(xué)生帶著問題過夜，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

六、將多媒體課件技術(shù)融于課堂教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體課件技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

七、將多媒體課件技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把多媒體課件技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把多媒體課件技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮它在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。多媒體課件技術(shù)在教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生教學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位，它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個(gè)過程是技術(shù)教育是無法取代的。所以，客觀合理的將多媒體課件技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體課件技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

總之，教師只有把多媒體課件輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教學(xué)這一系列中來考察，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)優(yōu)勢，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。

[1] 何可抗. 教育技術(shù)學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)，2002.

[2] 龔祥國. 多媒體課件中媒體元素的制作與集成技術(shù)[J]. 中國電化教育，2005，（6）.

[3] 向存瑞. “現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)”整合的模式研究[J]. 中國電化教育，2004，（4）.

Applicating the Multimedia Courseware to Improve the Efficiency of Classroom Teaching

ZHU Xun-ling

The traditional classroom teaching methods have undergone a fundamental change because of the rapid development of multimedia technology.This change not only for teachers which in teaching the first line to be proactive in changing concepts to update their knowledge and improve skills, but also required them to absorb the new knowledge and technology for the implementation of teaching practice. Through thinking the integration of the multimedia courseware and the classroom teaching, the author discusses the Several observations from the classroom teaching.

Classroom teaching; Courseware; Multimedia Teaching

G43

A

1008-7427（2010）01-0136-02

2009-11-14