田景麗

〔河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校宣傳部,河南鄭州 450045〕

論大學(xué)生健康人格教育

田景麗

〔河南商業(yè)高等專科學(xué)校宣傳部,河南鄭州 450045〕

當(dāng)前,大學(xué)生健康人格教育總體良好,但在一些大學(xué)生身上也存在著自主意識(shí)不健全、自我價(jià)值觀念模糊、情緒化傾向嚴(yán)重、人際關(guān)系處理不當(dāng)、自我中心化等不良傾向。因此應(yīng)從加強(qiáng)大學(xué)生健康人格教育重要性的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)理想信念教育、加強(qiáng)心理健康教育、加強(qiáng)教育者自身教育、加強(qiáng)校園文化建設(shè)五個(gè)方面入手。

大學(xué)生;健康人格;教育

“人格 ”(Personality)一詞,源自拉丁文 Persona,其意為舞臺(tái)上使用的假面具。目前,對(duì)于“人格”一詞詞義的界定,在不同的學(xué)科領(lǐng)域甚至在同一學(xué)科領(lǐng)域的不同學(xué)者之間都有不同的解釋。人格心理學(xué)將“人格”釋義為個(gè)體在先天生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過與后天社會(huì)環(huán)境的互相作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的和獨(dú)特的心理行為模式。倫理學(xué)上的道德人格指個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總和。事實(shí)上,健康人格教育主要指大學(xué)生應(yīng)具有崇高的理想信念,正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,有明確的奮斗目標(biāo),堅(jiān)韌不拔的意志,良好的情緒調(diào)控能力和社會(huì)適應(yīng)能力,有高尚的道德品質(zhì)和情操,有健康的心理和良好的人際關(guān)系等。教育理論和實(shí)踐都證明,只有當(dāng)大學(xué)生的內(nèi)心世界與外部生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時(shí),他們?cè)诘?、智、體、美等各方面才能得到和諧全面的發(fā)展。

一、現(xiàn)狀及存在問題

大學(xué)生作為促進(jìn)社會(huì)和諧健康發(fā)展的后繼力量,其人格狀況如何,直接關(guān)系到他們能否成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人,能否成為社會(huì)健康發(fā)展的重要棟梁。近年來,由于市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊、價(jià)值觀念的多元化發(fā)展、離異家庭的增多、獨(dú)生子女的教育失當(dāng)、就業(yè)壓力的增加等因素,都直接或間接地影響著大學(xué)生的健康人格的養(yǎng)成。就目前來看,當(dāng)代大學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r總體良好,但同時(shí)我們不可否認(rèn)地看到,在一些大學(xué)生身上存在著諸如自私、狹隘、抑郁等人格缺陷,主要表現(xiàn)為自主意識(shí)不健全、自我價(jià)值觀念模糊、情緒化傾向嚴(yán)重、人際關(guān)系處理不當(dāng)、創(chuàng)造力及受挫抗壓能力較低、冷漠任性等傾向。尤其是在 90后大學(xué)生中存在著早熟、另類、自信、張揚(yáng)、懶惰、孤僻、虛榮、對(duì)立和自我中心化等現(xiàn)象,他們多在“6+1”(或稱“421”)家庭結(jié)構(gòu)中成長起來,他們依賴心理強(qiáng)、抗挫能力差、假性成熟、情緒化嚴(yán)重,不同程度的人格缺陷學(xué)生所占比重明顯高于生理缺陷學(xué)生。這些大學(xué)生將來能否在激烈的社會(huì)競爭中迎接各種挑戰(zhàn),能否用冷靜、理性的態(tài)度去看待社會(huì)上和校園里存在的不和諧因素、不公平現(xiàn)象以及自己所遭受的困難挫折,對(duì)他們進(jìn)行健康人格教育就顯得至關(guān)重要。幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),增強(qiáng)他們克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力是高校面臨的重要課題。大學(xué)生健康人格教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要開展多方面復(fù)雜而細(xì)致的工作,不少專家學(xué)者都在探求通向健康人格之路。

二、對(duì)策研究

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

大學(xué)生健康人格教育已逐步引起世界各國教育界的高度重視,自上世紀(jì)八九十年代開始,世界各國的教育已逐漸由單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向同時(shí)重視人格培養(yǎng)。美國認(rèn)為品格教育是教育的重要環(huán)節(jié);德國把傳播知識(shí)、關(guān)心學(xué)生品德性格的培養(yǎng)作為教育改革的一個(gè)重要范疇;日本提出了以寬闊的胸懷、健壯的體魄、豐富的創(chuàng)造力和自由自律的精神為 21世紀(jì)的教育目標(biāo);新加坡從重視智商教育到重視情操教育;我國早在 19世紀(jì)初,近代著名的教育家蔡元培先生就提出了健全的人格是德、智、體、美、世界觀五方面的協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn),并認(rèn)為體育居健全人格之首,智育為健全人格之基本,德育是健全人格之中堅(jiān),美育、世界觀使人性得到最大的發(fā)展。2004年中共中央、教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和今年 7月份全國教育工作會(huì)議都把促進(jìn)大學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校和高校教師作為大學(xué)生健康人格的主要培育者,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生健康人格教育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要作用,要充分認(rèn)識(shí)到高校人格教育與大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要價(jià)值以及高校人格教育與學(xué)生健康人格培養(yǎng)的基本要求。應(yīng)明確教育內(nèi)涵,更新教育理念,創(chuàng)新教育方法。把人格教育寓于校園環(huán)境建設(shè)之中,寓于課堂教育之中,寓于師德建設(shè)之中,寓于心理健康教育之中,寓于校園管理活動(dòng)之中,寓于社會(huì)實(shí)踐之中。

2.加強(qiáng)理想信念教育

理想和信念是人生的航標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力。新時(shí)期青年大學(xué)生應(yīng)樹立崇高的理想、堅(jiān)定科學(xué)的信念和艱苦奮斗之志。加強(qiáng)理想信念教育是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、義利觀的重要途徑。理想信念教育既是黨和人民為實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉目標(biāo)而凝聚精神的需要,也是關(guān)系到大學(xué)生能否健康成長的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。加強(qiáng)理想信念教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:首先,要充分發(fā)揮思想政治理論課的主陣地、主渠道作用,著力增強(qiáng)大學(xué)生中國特色社會(huì)主義的理想信念教育,堅(jiān)持不懈地運(yùn)用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝大學(xué)生頭腦,堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,并以愛國主義教育為重點(diǎn),深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育。以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育,大力開展素質(zhì)教育,促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,幫助青年大學(xué)生牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念,鼓勵(lì)青年學(xué)生把堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的理想信念與投身社會(huì)主義建設(shè)的具體實(shí)踐結(jié)合起來,努力掌握建設(shè)中國特色社會(huì)主義的真本領(lǐng),為實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)貢獻(xiàn)力量,自覺抵制拜金主義、享樂主義、利己主義等不良風(fēng)氣的侵襲。第二,要堅(jiān)持“四觀”教育。追求理想、堅(jiān)定信念是一個(gè)民族、一個(gè)國家、一個(gè)人奮發(fā)向上的標(biāo)志。一定程度上講,人格是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、義利觀在日常生活中的展現(xiàn)。高等教育要遵循大學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特征,深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀價(jià)值觀和義利觀教育。引導(dǎo)他們勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn),并將所學(xué)的理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值取向和人生追求,最終升華為他們的理想信念。第三,不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合,堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合,堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合,堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合,使正處在人生重要轉(zhuǎn)折期的大學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我平衡,逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格特征。第四,要堅(jiān)持實(shí)施“實(shí)踐錘煉工程”,積極開展實(shí)踐教育。在實(shí)踐中育人是高等教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本經(jīng)驗(yàn),也是堅(jiān)定大學(xué)生理想信念教育的基本方法和有效途徑。

3.加強(qiáng)心理健康教育

我國專門的大學(xué)生心理健康教育自上世紀(jì) 80年代到目前為止已有 30年左右的歷史了。作為正處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵整合階段的大學(xué)生,情緒與情感易于激動(dòng)又很不穩(wěn)定,容易感情用事,多數(shù)情況下一些大學(xué)生不能很好地用理智調(diào)控自己,容易產(chǎn)生各種心理問題和情緒問題。高校不僅要大力普及心理健康知識(shí),提高高校學(xué)生的心理健康水平,增強(qiáng)受挫能力教育,使大學(xué)生保持樂觀的、積極向上的心態(tài),還要堅(jiān)持開展心理健康教育,創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育途徑。首先,在專門的心理健康教育工作機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上,高校應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育工作“學(xué)?！睦斫】到逃龣C(jī)構(gòu)——院 (系 )——學(xué)生四級(jí)工作體系”,確保大學(xué)生心理健康教育工作逐級(jí)遞進(jìn)、層層負(fù)責(zé)、分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同開展的工作局面,實(shí)現(xiàn)提高全體大學(xué)生心理素質(zhì)的教育目標(biāo),把大學(xué)生心理健康教育工作落到實(shí)處。第二,要積極開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)。具體為開設(shè)心理健康教育選修課,并納入教學(xué)計(jì)劃;面向全體學(xué)生開展多形式、多渠道、多層次的心理健康教育宣傳活動(dòng);鼓勵(lì)大學(xué)生組織心理健康教育方面的社團(tuán)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生相互關(guān)心與相互支持的意識(shí),解決其在學(xué)習(xí)、生活中遇到的一般性的心理問題,發(fā)揮大學(xué)生在心理健康教育中的互助和自助的作用。第三,要開展大學(xué)生日常個(gè)體咨詢活動(dòng)。幫助大學(xué)生消除學(xué)習(xí)、生活及成長過程中面臨的心理困惑,化解心理壓力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中的嚴(yán)重心理障礙和心理疾病患者,適時(shí)將其轉(zhuǎn)到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。第四,建立心理健康教育危機(jī)干預(yù)機(jī)制,預(yù)防為主,防治結(jié)合。第五,建立大學(xué)生心理健康信息反饋制度。將大學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象、學(xué)生心理健康測評(píng)和排查結(jié)果以及有心理危機(jī)傾向?qū)W生及其心理評(píng)估結(jié)果等相關(guān)信息及時(shí)反饋給各系(院)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員教師。

4.加強(qiáng)教育者自身教育

受教育者健康人格養(yǎng)成的前提是教育者本身必須具有健全的品格。影響大學(xué)生健康人格教育的主要來源有家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面,作為大學(xué)生人格整合時(shí)期的高等教育則是影響大學(xué)生健康人格形成的主導(dǎo)力量。高校大學(xué)生健康人格的主要培育者即是思想政治教育工作隊(duì)伍、學(xué)生管理工作隊(duì)伍和心理健康教育工作隊(duì)伍“三支隊(duì)伍”。要做好大學(xué)生健康人格教育工作,必須首先做好“三支隊(duì)伍”的自身建設(shè)。第一,“三支隊(duì)伍”應(yīng)隨著大學(xué)生性格特征的不斷變化,堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合,不斷更新優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方式方法。第二,要建立健全體制,調(diào)整優(yōu)化“三支隊(duì)伍”結(jié)構(gòu)。第三,要穩(wěn)定“三支隊(duì)伍”,把好入口關(guān)和出口關(guān)。第四,要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),確保“三支隊(duì)伍”的良好教風(fēng)。第五,要推行“三支隊(duì)伍”的高校教師資格證和心理咨詢師雙證上崗制度。第六,“三支隊(duì)伍”要努力開拓知識(shí)視野,涵養(yǎng)品性,砥礪意志,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化是校園里所呈現(xiàn)出的一種特有的人文景觀,是大學(xué)校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需要的物質(zhì)文化環(huán)境的總和。它是精神文明建設(shè)不可缺少的一個(gè)重要組成部分。校園文化對(duì)塑造大學(xué)生健康人格具有促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的作用,并影響大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、身心健康、生活方式、知識(shí)技能、行為習(xí)慣等各個(gè)層面。尋求積極向上的校園文化,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康人格教育,促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有重要作用。首先,要建設(shè)美麗校園,優(yōu)化物質(zhì)育人環(huán)境。第二,要積極開展第二課堂文化活動(dòng),發(fā)揮團(tuán)組織的育人功能。高校團(tuán)組織要把大學(xué)生的健康人格培育工作擺在突出位置。第三,加強(qiáng)校園文化制度的建設(shè)。通過文化制度的建立健全來規(guī)范學(xué)生的言行,形成良好的校園文化風(fēng)貌。第四,實(shí)施“實(shí)踐錘煉工程”,積極開展實(shí)踐教育,在實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生不畏艱難、吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志,不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

(責(zé)任編輯:樊 霞)

10.3969/j.issn.1008-3928.2010.05.029

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1008-3928(2010)05-0115-03

2010-07-16

田景麗 (1969-),女,河南新鄉(xiāng)人,河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校講師,中國古典文獻(xiàn)學(xué)碩士。