趙秀敏

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，河南 商丘476000）

淺議加強會計素質(zhì)教育

趙秀敏

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，河南 商丘476000）

本文通過分析會計素質(zhì)教育的要求，指出實施素質(zhì)教育存在的問題，最后提出實施會計素質(zhì)教育的途徑。

會計；素質(zhì)教育；應(yīng)試教育

一、會計素質(zhì)教育的要求

“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”而言的，會計教育方面的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，我認為高素質(zhì)的會計人才必須具備以下5個條件：

一是熟練的計算機操作技能，特別是EXCEL在會計管理中的應(yīng)用，這便于提高工作效率和與會計信息化接軌；二是“T”字型知識結(jié)構(gòu)，即深度的專業(yè)知識和廣度的金融、經(jīng)濟法、證券、投資知識，以便為提高資金使用效率、節(jié)約資金資本、綜合理財打下良好的基礎(chǔ)；三是參透財務(wù)報表的能力，能夠據(jù)此提出問題、分析問題、解決問題；四是良好的溝通能力和一定的文字表達能力，財會人員要與企業(yè)各個部門的人員打交道，許多工作需要別人的配合才能完成，因此合格的財會人員必須有良好的溝通能力，財會人員要進行財務(wù)分析并要寫出分析報告，一定的文字表達能力是必須的；五是恪守職業(yè)道德與平衡各種經(jīng)濟關(guān)系的能力，保證工作中原則性與靈活性的統(tǒng)一。

會計教育方面的素質(zhì)教育不是對傳統(tǒng)教育的簡單否定，而是要把傳統(tǒng)教育與職業(yè)道德教育、提高法律意識、培養(yǎng)動手能力、加強團隊協(xié)作精神有機地結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合市場需要的會計人才。

二、當(dāng)前實施會計素質(zhì)教育存在的問題

從近幾年來各省市的高校應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位雙向選擇洽談會中可以看出到，一方面是大量手持會計專業(yè)文憑的大學(xué)生找不到工作；另一方面是企業(yè)抱怨招聘不到合格的會計人才，據(jù)媒體報道現(xiàn)在中國缺乏管理型的會計人才達290萬人，這無疑是一個怪圈，反映出我們學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需求不匹配。我認為主要存在以下幾個問題：

（一）教育體制難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前無論是理論界還是實務(wù)界，衡量一個會計人才水平高低的標(biāo)準，基本上是看其通過了哪一級別的會計資格考試；衡量一所學(xué)校的會計教學(xué)質(zhì)量水平的高低，是看其學(xué)生通過會計資格考試的過關(guān)率，這無疑使會計資格證考試成了教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。會計資格證考試題由于無法考一些實踐操作性的知識點，而只能抽象化的考一些會計基本理論，如概念、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理和一些計算分析題，這給教師和學(xué)生造成一個誤導(dǎo)，認為實踐操作性的知識是不重要的，因此許多教師授課都是重理論、輕實踐；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。但實務(wù)界企業(yè)基本上都實行了會計電算化，考試的重點問題如賬務(wù)處理等大多已經(jīng)程序化，不需人為操作；而實踐操作性的問題卻需要人為控制，雖然不是考試的重點，但卻是實踐中最需要的，因此這種應(yīng)試教育體制是無法培養(yǎng)出合格財會人才的重要原因之一。

（二）缺乏高素質(zhì)的會計教師

現(xiàn)代教育即就業(yè)教育，擔(dān)負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實用型人才的重任，這在目前教育界中已形成共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨？教師是完成教學(xué)任務(wù)的靈魂，配備高素質(zhì)會計教師是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。但我們的很多教師往往都是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較深，但缺乏實踐經(jīng)驗，很難把會計理論與會計實務(wù)有機地結(jié)合起來，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)不生動，不貼近企業(yè)的實際。另外，隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，會計是為經(jīng)濟服務(wù)的，是隨經(jīng)濟發(fā)展的要求而不斷變化的，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)會計新準則、新制度，以及會計知識與經(jīng)濟、金融、管理、法律、計算機信息等多門學(xué)科之間的聯(lián)系，才能跟上時代發(fā)展的要求，而我們的部分教師的知識面過于狹窄。

（三）會計教育內(nèi)容缺乏針對性、超前性

建設(shè)一個科學(xué)的、完整的會計學(xué)科體系，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人才的必要條件，但我國的會計教育內(nèi)容缺乏針對性、超前性。我國的會計人員對與本行業(yè)相關(guān)的最新會計知識、計算機、英語、法律等知識的學(xué)習(xí)有著強烈的要求，而大部分院校對會計專業(yè)的學(xué)生只開設(shè)文化基礎(chǔ)課和會計專業(yè)課程，與會計相關(guān)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課幾乎沒有開設(shè)，比如交際學(xué)、行為科學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德等，這就造成學(xué)生的知識面比較狹窄，與會計人員的現(xiàn)實要求存在較大差異，未能體現(xiàn)會計教學(xué)的針對性。在教育內(nèi)容上僅局限于會計知識的傳授和傳統(tǒng)的會計學(xué)科分類，如把會計這門學(xué)科人為地分解成會計學(xué)原理、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、成本會計、審計等內(nèi)容，這種分類有一定的合理性，但對同一個問題也存在著交叉與重復(fù)，不便于學(xué)生對問題的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握，不能滿足知識經(jīng)濟發(fā)展中國際競爭對會計發(fā)展的要求，未能體現(xiàn)會計教育的超前性，不利于會計素質(zhì)教育的實施。

（五）教學(xué)手段與教學(xué)方法比較落后，致使學(xué)生的實際動手能力較差

傳統(tǒng)的會計教學(xué)強調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和對已有知識的記憶，一直沿用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，大學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于維持性學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，教師對學(xué)生具有權(quán)威性，學(xué)生對老師具有依賴性，因此，培養(yǎng)出來的便是一些逆來順受、缺乏創(chuàng)新意識的人才；學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性不但得不到發(fā)展，而且被人為地壓抑，因而會計素質(zhì)教育也就無法實施。

（六）考核制度不合理

大部分院校對學(xué)生的考核是一錘子定音，期末考試決定了學(xué)生成績的優(yōu)劣；這種考試制度不能夠完全測試出學(xué)生的能力，也不能測試出學(xué)生的品德和協(xié)作能力。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，大力提倡“素質(zhì)教育”

會計教育的目標(biāo)應(yīng)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，在注重提高學(xué)生理論的同時，更注重綜合能力的培養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，培養(yǎng)健全人格的會計人才

會計教師講課不僅要重視一些概念和會計核算的講解，隨著時代發(fā)展的要求，還要重視會計監(jiān)督和控制的分析，重視內(nèi)部控制方面的實踐操作性常識的講解，以便降低和控制企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險和財務(wù)風(fēng)險。對學(xué)生授課不僅要講清每一章、每一節(jié)、每一知識點的精髓要義和要求是什么，更要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立“先做人再做事”的原則，在會計工作方面表現(xiàn)為誠信做人、吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)等良好的職業(yè)道德。

2.重視實踐教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

理論與實踐相結(jié)合，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要手段。把會計的實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時、學(xué)分，提出目標(biāo)、任務(wù)與要求；通過實踐活動，學(xué)生把自己所學(xué)到的理論知識運用于實踐，養(yǎng)成獨立思考問題、解決實際問題的習(xí)慣，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、學(xué)會生存與發(fā)展、學(xué)會競爭與合作，從而讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)推行三步走方式：一是按會計崗位分工單項實踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力；二是包括所有會計工作的綜合實踐，以及有利于分工協(xié)作的沙盤實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識實際運用能力、團隊協(xié)作精神和社交能力；三是學(xué)校與家庭盡可能創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都有機會進入企業(yè)及有關(guān)單位進行實習(xí)實踐工作。通過實際工作的鍛煉，能有效地開拓學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新意識，為畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，就是為了使學(xué)生的價值、潛能、個性在學(xué)校或畢業(yè)后都能得到展現(xiàn)與發(fā)展；有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、責(zé)任感和競爭意識；有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生畢業(yè)后無論是做人還是做事，都能體現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，促使他們的人生價值和社會地位得到提升。這可以通過開展學(xué)術(shù)課題研究、專業(yè)知識競賽、ERP沙盤大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)的思維方式與創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍

教師是教學(xué)的靈魂。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，導(dǎo)師起著非常關(guān)鍵的激發(fā)誘導(dǎo)作用，教師素質(zhì)的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著培養(yǎng)的學(xué)生能力的強弱，這就要求教師不僅具有較高的理論水準，更要具備一定的實踐經(jīng)驗。因此教師應(yīng)不斷地進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時更新專業(yè)知識；定期進行教研活動，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗，拓寬知識面，提高專業(yè)理論水平和技能，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教學(xué)提供豐富的知識保障。另外，要積極創(chuàng)造教師到企業(yè)掛職鍛煉的機會，通過掛職鍛煉不僅可以提高教師的會計實務(wù)操作技能，并且可以提高實踐教學(xué)效果，做到理論聯(lián)系實際，克服會計理論教學(xué)與會計實務(wù)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，這兩方面的結(jié)合就能夠培養(yǎng)出真正“雙師型”素質(zhì)的教師，為實施素質(zhì)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）整合和豐富教學(xué)內(nèi)容

對現(xiàn)有的會計教學(xué)內(nèi)容進行整合，按會計人員的級別和崗位進行合理分類，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要擴充豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的課程。主要開設(shè)的課程應(yīng)包括：按各類會計人員的基本素質(zhì)要求開設(shè) “會計人員職業(yè)道德”、“內(nèi)部控制規(guī)范”、“經(jīng)濟法規(guī)和稅收法規(guī)”、“政治思想”等課程；按各類會計人員基本技能要求開設(shè)會計基本原理、各崗位會計知識和綜合會計知識、相關(guān)的會計準則和行業(yè)會計制度講解；針對提高會計知識水平和增強職業(yè)判斷能力等要求，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)會計和案例分析等課程；為提高會計人員的綜合能力，開設(shè)相關(guān)的會計理論和會計分析等課程；為提高會計人員的進一步發(fā)展能力，開設(shè)英語、計算機、行為科學(xué)、管理學(xué)等課程。

（四）采用科學(xué)的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段

未來教育的重點不只是傳授知識，而應(yīng)更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活；會計教學(xué)也是如此，應(yīng)以學(xué)生為中心，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高學(xué)生素質(zhì)為一體，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們從選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和采用合適的教學(xué)手段入手。

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)效率，而且關(guān)系到教學(xué)方向和性質(zhì)，為了提高教學(xué)水平，教師必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。會計教學(xué)不同于其他專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)會計的特點和社會發(fā)展的需要進行教學(xué)，在教學(xué)中大力提倡案例教學(xué)、情境教學(xué)、研討教學(xué)、模擬練習(xí)教學(xué)等方法，加大學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的能動性和主動性，培養(yǎng)他們的綜合判斷能力。

2.教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，應(yīng)盡可能地采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)效果，比如在會計學(xué)科的教學(xué)中，實施多媒體演示教學(xué)手段和方法，就可以提高教學(xué)效果。因為多媒體課件是集“聲、文、圖、像”于一體，在課堂教學(xué)中形成圖文并茂、多方位、立體化的動態(tài)教學(xué)模式能把教學(xué)內(nèi)容形象化，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行模擬操作和實踐，有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面，實施多媒體教學(xué)可以節(jié)約教師大量的板書時間，逼迫教師充實教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的信息量，還可以與網(wǎng)絡(luò)資源連接起來，從而讓學(xué)生感受、理解專業(yè)知識的同時，擴大自己的知識面和了解專業(yè)的發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

（五）改革考核制度，是實施會計素質(zhì)教育的保障

衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不能僅憑兩次作業(yè)、期末一張試卷就下定論，不能僅看其是否通過了哪一層次的會計資格考試，因為隨著時代的發(fā)展，未來需要的會計人才是復(fù)合型人才，不能僅懂會計知識，更重要的是看其處理問題的能力，因此，衡量學(xué)生的方式應(yīng)該這樣：會計實訓(xùn)占30%，課堂討論占10%，科研論文與參加有關(guān)比賽占20%，期末綜合考試占40%，這樣就能較全面的衡量一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]周仁儀,段琳.教苑遐思[M].成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社,2009.

[2]郭冬梅.《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)改革初探[J].會計師,2009,(7).

[3]祁淵.現(xiàn)代會計人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)[J].財會通訊,2000,(8).