張鵬飛

(淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

WebQuest在《數(shù)字邏輯》教學(xué)中的應(yīng)用

張鵬飛

(淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

介紹WebQuest教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)模式，分析WebQuest教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出把WebQuest應(yīng)用到數(shù)字邏輯教學(xué)中的思想和方法，使WebQuest教學(xué)模式和數(shù)字邏輯教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際教學(xué)過程中取得較好的效果.

網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);數(shù)字邏輯教學(xué)

1 引言

數(shù)字邏輯是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的計(jì)算機(jī)硬件課程，學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能真正掌握數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法，培養(yǎng)對硬件設(shè)計(jì)的興趣，提高動(dòng)手設(shè)計(jì)能力.現(xiàn)在的大學(xué)課堂一個(gè)班的學(xué)生往往有八九十人，課堂教學(xué)方式采取傳統(tǒng)的滿堂灌的形式，很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一、教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)原則[1].傳統(tǒng)的教學(xué)基本組織形式如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，受到課時(shí)等其它條件的制約，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，增長創(chuàng)新才能方面有其不足之處.如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)數(shù)字邏輯的教學(xué)效果，成為值得數(shù)字邏輯課程任課教師思考的一個(gè)問題.

WebQuest是整合學(xué)習(xí)策略和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)劃探究導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，它是1995年由圣地亞哥州立大學(xué)的Bernie Dodge和Tom March首先提出[2－3].該學(xué)習(xí)模式和萬維網(wǎng)密切相關(guān)，并且學(xué)習(xí)者大部分資源都來自互聯(lián)網(wǎng)，是一種網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué).其基本思路是教師由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，先整理好相關(guān)資源網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生針對某個(gè)主題進(jìn)行探索了解，進(jìn)而在有目的地問題安排與任務(wù)規(guī)劃下，幫助學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行分析、整合、評價(jià)等的高層次思考，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、探究精神和創(chuàng)新思維.把WebQuest應(yīng)用于高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐的研究也不斷取得進(jìn)展，但一般是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)或語言教學(xué)[4].由于數(shù)字邏輯教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，在把這種教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)會產(chǎn)生具有不同于其他課程的問題.本文討論WebQuest在數(shù)字邏輯課程教學(xué)中的應(yīng)用.

2 WebQuest簡介

WebQuest是基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)模式[5].WebQuest教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義的“以學(xué)生為主體”的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識傳遞過程中最活躍的因素，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)起協(xié)助和促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).WebQuest運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的探究過程中，學(xué)生通過問題形成、收集和分析數(shù)據(jù)、提出和檢證結(jié)論、評估和發(fā)布結(jié)論等步驟，自主、協(xié)作完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力得到提升.從時(shí)間上WebQuest可分為短期和長期兩種:1)短期WebQuest通常為1－3課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是知識的獲得和整合，為某個(gè)課程單元而設(shè)計(jì).2)長期WebQuest.典型的較長期的WebQuest一般持續(xù)1周到1個(gè)月，其教學(xué)目標(biāo)是知識的拓展和提煉，通過長期的WebQuest教學(xué)后學(xué)習(xí)者的知識可得到鞏固和擴(kuò)展.

WebQuest教學(xué)流程設(shè)計(jì)主要有引言、任務(wù)、過程、資源、評價(jià)和結(jié)論6部分組成[3].

引言:作為一個(gè)構(gòu)建“知識鷹架”的導(dǎo)言，提供本次探究的虛擬情景以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

任務(wù):提出一個(gè)可能完成的具有吸引力的任務(wù)，使學(xué)生通過查找相關(guān)信息，通過一系列探究活動(dòng)來完成這一任務(wù)，這是WebQuest的核心部分.

過程:一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程描述.在過程中教師對扮演者的角色進(jìn)行描繪，教師把將要完成的大的任務(wù)分解成小的步驟，并就每個(gè)步驟提供一些清晰的指導(dǎo)說明以幫助學(xué)生完成任務(wù).

資源:教師將為完成任務(wù)所必需的信息以超文本的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的搜集和整理.資源是WebQuest中不可缺少的重要組成部分，把資源嵌套在過程中更有利于提高資源的利用率.

評價(jià):用來對學(xué)生解決問題的結(jié)果進(jìn)行評估，它既能檢測教學(xué)效果又可增強(qiáng)學(xué)生的自我了解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.評價(jià)可以是外部評價(jià)也可以是自我評價(jià).

結(jié)論:用于提示學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思以應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)過程中.

從WebQuest的組成可以看出，這一教學(xué)模式具有如下幾個(gè)特點(diǎn):(1)突出了學(xué)生主體性.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自身的體驗(yàn)和實(shí)踐，對新信息選擇、加工、整理，最終將知識納入到自己認(rèn)知體系中去，而教師扮演組織者和指導(dǎo)者的角色，符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念.(2)強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的實(shí)踐性及學(xué)習(xí)的過程性.學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過與他人合作，學(xué)做結(jié)合，充分感受隱含在知識發(fā)生過程中前人的智慧，體驗(yàn)像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)、解決問題的樂趣.(3)提倡競爭與協(xié)作.WebQuest提供了一種新的競爭機(jī)制，通過小組之間的匯報(bào)、討論等建立友好競爭，既培養(yǎng)了競爭意識，又培養(yǎng)了集體主義精神.(4)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力.WebQuest鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我超越.

WebQuest并非萬能，也有一些不足之處:WebQuest對學(xué)校硬件設(shè)備要求較高;WebQuest對教師和學(xué)生素養(yǎng)要求較高:需要教師花費(fèi)更多的精力，教師除了要精通網(wǎng)頁設(shè)計(jì)外還要熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件的使用，而學(xué)生要有很好的信息素質(zhì)，否則不能很好利用教師提供的資源，無法完成任務(wù).針對具體的教學(xué)內(nèi)容，如何揚(yáng)長避短，成為使用WebQuest時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題.

3 WebQuest在數(shù)字邏輯教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字邏輯課程為計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)硬件課程如計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、微型機(jī)與接口、單片機(jī)等的必修先導(dǎo)課程.該課程主要內(nèi)容包括邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、組合邏輯電路分析和設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)，以及中大規(guī)模集成電路的邏輯設(shè)計(jì)和應(yīng)用.通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字邏輯分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，了解數(shù)字邏輯的器件原理，掌握數(shù)字邏輯分析設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法，了解用可編程器件實(shí)現(xiàn)數(shù)字邏輯的方法，培養(yǎng)對硬件設(shè)計(jì)的興趣，所以它是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門課程.數(shù)字邏輯課程的特點(diǎn)可概括為以下幾點(diǎn):(1)專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng).它是計(jì)算機(jī)硬件課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不能很好地掌握數(shù)字邏輯分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會遇到很多問題，無法較好地完成如計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、微型機(jī)與接口、單片機(jī)等課程的學(xué)習(xí).(2)理論性強(qiáng).布爾代數(shù)是數(shù)字邏輯電路分析的數(shù)學(xué)工具，數(shù)字邏輯電路的分析具有很強(qiáng)的理論性，而數(shù)字邏輯電路的設(shè)計(jì)則是一個(gè)從抽象(實(shí)際問題的模型化)到理論(數(shù)學(xué)模型)再到設(shè)計(jì)(電路圖)及實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過程.(3)實(shí)踐性強(qiáng).數(shù)字邏輯的學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)字系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，只有在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐等，才能加深對基本理論和方法的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.數(shù)字邏輯的教學(xué)，受理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容只能是最基礎(chǔ)的一部分.單純依靠課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生在掌握基本理論和方法的基礎(chǔ)上，通過大量的課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及系統(tǒng)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，提高理論水平和動(dòng)手的能力.如何在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過具體的實(shí)踐獲得數(shù)字電路分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生對硬件設(shè)計(jì)的興趣成為教師要考慮的一個(gè)課題.本文討論如何把WebQuest的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)字邏輯教學(xué)實(shí)踐，通過使用WebQuest的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果.

3.1 用WebQuest教學(xué)模式組織教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源

當(dāng)前大多數(shù)的數(shù)字邏輯教學(xué)網(wǎng)站強(qiáng)調(diào)基本知識的理解和基本方法的掌握，雖然有一些教學(xué)資源，但其組織形式不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，對學(xué)生的影響力不是很大.用WebQuest教學(xué)模式組織教學(xué)網(wǎng)站，通過創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過任務(wù)分配來驅(qū)動(dòng)學(xué)生組成多個(gè)任務(wù)小組分工合作地進(jìn)行知識的探索和應(yīng)用等一系列WebQuest教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以把教學(xué)資源整合為一個(gè)整體，使網(wǎng)站在提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和研究能力方面發(fā)揮更大作用，從而達(dá)到增強(qiáng)網(wǎng)站的教學(xué)效果的目的.在網(wǎng)絡(luò)資源選取方面，教師所選取的資源要去粗求精、緊緊圍繞所設(shè)定的任務(wù)，保證更有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展.

3.2 與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

當(dāng)前高等院校教學(xué)大多采用大班上課，由于受制于教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)數(shù)，采用WebQuest模式教學(xué)的方式只能是在課堂教學(xué)之外，也就是只能是一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法.為了有效地利用這一方法，教師應(yīng)把這一形式與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，根據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件合理地組織WebQuest教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將數(shù)字邏輯的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活中需要解決的問題聯(lián)系，通過完成與當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的具體任務(wù)來鞏固知識，獲得技巧.在選擇主題時(shí)既要緊扣課本，不脫離教學(xué)要求，又要具有可探究性和創(chuàng)新性，同時(shí)貼近生活，有趣味性.只有這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī).例如在學(xué)習(xí)了組合邏輯電路后，相關(guān)的WebQuest教學(xué)內(nèi)容中的引言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:為了避免產(chǎn)生錯(cuò)誤或發(fā)射權(quán)力落入恐怖分子之手，一個(gè)擁有核武器的國家在發(fā)射核導(dǎo)彈時(shí)使用這樣一種策略:三個(gè)人中有兩個(gè)以上同時(shí)下達(dá)命令時(shí)，核導(dǎo)彈才能發(fā)射，現(xiàn)在這個(gè)國家的國防部擬從我們學(xué)院的大學(xué)生中選拔一批人來完成這項(xiàng)設(shè)計(jì)，為了測試大家的理論水平、動(dòng)手能力和協(xié)作能力，要求分組用簡單的門電路設(shè)計(jì)一個(gè)多路表決器，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，設(shè)計(jì)方案和結(jié)果將交由大家互評和專家評價(jià)，優(yōu)勝的幾組將作為侯選團(tuán)隊(duì)等候國防部的征召.

3.3 控制任務(wù)的難易程度

為了體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，在WebQuest教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行因材施教，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要通過分層教學(xué)的方法，設(shè)定出根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展的需要具有選擇性和多樣性的學(xué)習(xí)方案.根據(jù)數(shù)字邏輯課程的教學(xué)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的WebQuest課程中的任務(wù)就不只是一個(gè)，而是幾個(gè)背景不同、難易程度不同的任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況和喜好進(jìn)行選擇.這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以選擇難度高的課題而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇難度稍低的課題，由于他們經(jīng)過自己的努力都能完成，從而避免了學(xué)習(xí)的挫敗感，提高學(xué)習(xí)的積極性.這些訓(xùn)練任務(wù)說到底是用來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生知識運(yùn)用的能力，所以應(yīng)循序漸進(jìn)，避免在現(xiàn)階段難以完成的任務(wù).例如在學(xué)習(xí)了組合邏輯電路后，相關(guān)的WebQuest教學(xué)內(nèi)容中的引言中可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，提出如下適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的、難易有別的設(shè)計(jì)任務(wù):使用門電路進(jìn)行奇偶校驗(yàn)電路、多路選擇器、七段譯碼器、減法器、多數(shù)表決器等的設(shè)計(jì).

3.4 獲得硬件支持

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)院開辟了軟、硬件開放實(shí)驗(yàn)室.數(shù)字電路的開放實(shí)驗(yàn)室使用的教學(xué)平臺包括ZY11DC12BD數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱、示波器、萬用電表等，為學(xué)生提供了豐富的信號源，以及靈活多變的硬件資源，可滿足學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜實(shí)驗(yàn)和各類系統(tǒng)設(shè)計(jì).在組織方面，為滿足實(shí)驗(yàn)器材的需求，鼓勵(lì)學(xué)生申請學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放經(jīng)費(fèi)，有了資金支持，學(xué)生就可以購買在完成WebQuest課程任務(wù)時(shí)所需的實(shí)驗(yàn)器材.

3.5 合理分組

為了解決學(xué)生人數(shù)過多而實(shí)驗(yàn)資源有限的問題，使學(xué)生能夠合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，輪流使用實(shí)驗(yàn)室.在分組時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生按理論水平、動(dòng)手能力及組織能力、個(gè)性特點(diǎn)、性別等合理搭配，使這種分組既有利于成員的互助合作，又有利于小組之間展開公平的競爭，從而使每一個(gè)學(xué)生在合作與競爭之間互相學(xué)習(xí)共同提高.

3.6 精心設(shè)計(jì)過程,適時(shí)加以指導(dǎo)

在對WebQuest的教學(xué)流程“過程”進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)把將要完成的任務(wù)按照學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行精心分解，并為每個(gè)步驟提供一些明確的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成任務(wù).教師在學(xué)生的探究過程中加以有力的輔導(dǎo)和監(jiān)控，適時(shí)、適度地對各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和協(xié)調(diào).教師還要根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)要求，及時(shí)更正學(xué)生的不正確的思路，給予方法上的指導(dǎo).例如為使學(xué)生使用門電路完成多路選擇器的設(shè)計(jì)，可把這一任務(wù)進(jìn)行如下分解:第1步，了解多路選擇器的功能和在數(shù)字系統(tǒng)中的應(yīng)用;第2步，了解多路選擇器的不同實(shí)現(xiàn)方法和集成元器件的功能及性能;第三步，針對任務(wù)要求確定多路選擇器的路數(shù)，數(shù)據(jù)輸入端和數(shù)據(jù)選擇端和數(shù)據(jù)輸出端;第4步，根據(jù)邏輯要求建立真值表，寫出邏輯函數(shù)的表達(dá)式;第5步，進(jìn)行邏輯函數(shù)的化簡，并轉(zhuǎn)換成適當(dāng)形式;第6步，判斷冒險(xiǎn)和消除冒險(xiǎn);第7步，畫出對應(yīng)的邏輯電路圖;第8步，選擇集成的邏輯門電路芯片，上網(wǎng)查找所使用的芯片的價(jià)格及供貨商，網(wǎng)購芯片;第9步，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟;第10步，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性;最后總結(jié)設(shè)計(jì)過程，討論并寫出設(shè)計(jì)報(bào)告及演示文稿.在劃分出上述步驟的基礎(chǔ)上對每一個(gè)步驟提供背景知識、信息資源、設(shè)計(jì)實(shí)例等，把教學(xué)資源和過程緊密結(jié)合起來.

3.7 采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)策略

在評價(jià)環(huán)節(jié)，首先制定出詳細(xì)的評價(jià)量規(guī)，使學(xué)生清楚在探究學(xué)習(xí)的過程中要注意哪些細(xì)節(jié)，什么樣的設(shè)計(jì)是好的設(shè)計(jì)，要提交的報(bào)告應(yīng)包括哪些內(nèi)容，如何進(jìn)行知識總結(jié)和成果展示.而在實(shí)際對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)要應(yīng)用評價(jià)量規(guī)進(jìn)行評價(jià).在評價(jià)時(shí)既全方位考查、評價(jià)學(xué)生的能力又要評價(jià)相互合作和探究過程.對于好的作品，要作為示范作品留給下屆學(xué)生，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感.同時(shí)也可利用互聯(lián)網(wǎng)把外部評價(jià)和內(nèi)部評價(jià)結(jié)合起來.把學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和過程用課程設(shè)計(jì)論文的形式發(fā)布在網(wǎng)站上，接受外部訪問者的評價(jià).使學(xué)生有為了榮譽(yù)而不敢懈怠的壓力，從而有經(jīng)過努力而出色完成任務(wù)的動(dòng)力.組織學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)，也可以用一種WebQuest教學(xué)的形式出現(xiàn)并納入評價(jià)體系中.

4 結(jié)論

WebQuest充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作精神和創(chuàng)造性思維能力方面效果顯著.在數(shù)字邏輯教學(xué)中，根據(jù)數(shù)字邏輯課程的特點(diǎn)，使用WebQuest教學(xué)模式，合理對學(xué)生分組，讓他們在適當(dāng)指導(dǎo)下自主完成與生活實(shí)際和課程內(nèi)容緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合、加深學(xué)生對基本知識的理解、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和精神、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、鍛煉學(xué)生的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的目的.

[1]鐘玉海.高等教育學(xué)[M].2版.合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009:142－159.

[2]Bernie Dodge.Some thoughts about WebQuests[DB/OL].http:∥ebquest.sdsu.edu/about_webquests.html.

[3]Bernie Dodge.The original one－page template[DB/OL].http:∥webquest.sdsu.edu/templates/lesson－template1.html.

[4]鄧小武.WebQuest在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2009(12):112－113.

[5]馬玲.基于建構(gòu)主義的WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].中國電力教育，2009(133):35－37.

Abstract:This paper introduces the basic theory of WebQuest，and analyzes the advantages and disadvantages of WebQuest.A method that applies WebQuest in the teaching process of digital logic is proposed，which can stimulate students interest and enthusiasm in learning，consolidate their professional basis and improve their practical ability.

Key words:WebQuest;computer－aided instruction;teaching of digital logic

The App lication ofWebQuest in Teaching of Digital Logic

ZHANG Peng-fei
(School of Computer Science and Technology，Huaibei Normal University，235000，Huaibei，Anhui，China)

G 642.0

C

1672－7177(2010)02－0089－04

2010－02－26

張鵬飛(1968－ )，男，安徽利辛人，講師，主要研究方向:數(shù)字系統(tǒng)形式化驗(yàn)證.