熱娜·買買提

（新疆大學(xué)外國語學(xué)院 新疆烏魯木齊 830046）

社團學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢與不足探究

熱娜·買買提

（新疆大學(xué)外國語學(xué)院 新疆烏魯木齊 830046）

本文簡單的介紹了社團學(xué)習(xí)法，并且分析了在英語教學(xué)中使用該學(xué)習(xí)法的幾點益處，以及該學(xué)習(xí)法的不足之處。

社團學(xué)習(xí)法；安全感；以學(xué)生為中心

1.引言

社團學(xué)習(xí)法，是由美國芝加哥Loyola大學(xué)的心理學(xué)教授Charles A. Curran提出的一種外語教學(xué)法。社團學(xué)習(xí)法吸取了心理學(xué)中的心理咨詢的一些理論和實踐方法，把教師看作是教室里的咨詢醫(yī)生，把學(xué)生看作是病人。教師起的作用是輔助的作用。教師不會控制課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生幫助他們發(fā)展語言能力。社團學(xué)習(xí)法的課堂是典型的以學(xué)生為中心的課堂。

2.社團學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢

2.1 學(xué)生們在社團學(xué)習(xí)法課堂中的焦慮程度較低。當(dāng)一名語言初學(xué)者在剛開始學(xué)習(xí)一門語言的時候會有不安全與緊張感。他對將要學(xué)習(xí)的語言的發(fā)音、語法的規(guī)律以及語言的結(jié)構(gòu)一無所知，因此他內(nèi)心中會有很多不確定性。這些因素將會給他帶來焦慮感，而這種感覺將在他學(xué)習(xí)的過程中起到負面的作用。社團學(xué)習(xí)法在大多數(shù)情況下可以解決這個問題。在該課堂中，教師成為“語言咨詢師”。有別于傳統(tǒng)課堂，教師已不再是權(quán)威，他不會站在講臺上去控制一切，只是作為一位咨詢師、引導(dǎo)者。他們會很耐心地解答學(xué)生提出的問題。他們的責(zé)任之一是幫助學(xué)生把他們的母語翻譯成目的語，從字詞到句子。在這種情況下，學(xué)生可以完全地相信教師。當(dāng)教師試著去減輕學(xué)生的焦慮，學(xué)生會從輕松的學(xué)習(xí)氛圍受益匪淺。他們會在自身建立安全感。當(dāng)他們感覺安全時，不會擔(dān)心是否受到教師的批評，也不會在同學(xué)面前感到不自在。當(dāng)他們把所有這些負面的因素拋到腦后時，就可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中，進行高效的學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生可以把自身發(fā)展成勇敢的說話者。由于在社團學(xué)習(xí)法課堂中學(xué)生人數(shù)不多（一般有6至12名學(xué)生），學(xué)習(xí)者發(fā)言的壓力會較小。比起在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在此課堂他們會感到更舒適。在社團學(xué)習(xí)法的課堂中學(xué)習(xí)者都彼此配合。每位學(xué)生認為他們是團隊的一員并且有義務(wù)給團隊作貢獻。由于這些原因，他們愿意多發(fā)言。隨著時間的推移，學(xué)員們會加深對彼此的了解，也會在社團中越來越踴躍發(fā)言。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，他們有能力在課堂外面使用英語，而且不會因為在公共場合和陌生人用英語交談而感到緊張，這是因為從一開始他們就在一個很安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)了英語。在今后的學(xué)習(xí)中，他們將始終得益于積極和勇敢的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 學(xué)生可以在課堂上隨時得到問題的答案。在社團學(xué)習(xí)法課堂中，學(xué)生可以隨時問老師自己想學(xué)到的單詞或短語。在很多傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生由于害怕老師或者出于其他原因不會這么做。但在社團學(xué)習(xí)法中，尋求教師的幫助是該教學(xué)法最突出的特征之一。由于學(xué)生確信在對話過程中只要遇到不懂的單詞，教師可以立即幫他們解決，因此他們會大膽的與同學(xué)用英文進行自己感興趣的對話。這也有助于詞匯量的增長。

另外一點是習(xí)語的學(xué)習(xí)。在任何一個語言中，習(xí)語都是比較難掌握的知識點。很多教科書幾乎不包含習(xí)語，教師們對習(xí)語的教學(xué)重視程度也不夠高。這就是很多語言學(xué)習(xí)者在習(xí)語學(xué)習(xí)方面較弱的原因。事實上，習(xí)語在語言中非常重要。語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該準(zhǔn)確的使用習(xí)語。在社團學(xué)習(xí)法課堂中，學(xué)生可以隨時問教師他們母語中一些習(xí)語的對應(yīng)的英文說法。以此方式，學(xué)生可以學(xué)到更加正宗與地道的英語。在社團學(xué)習(xí)法課堂中，問題不會被放到課后，每節(jié)課學(xué)生都會解決存在的問題。

2.4 無固定教材的三點益處。社團學(xué)習(xí)法不要求有固定的教材，教師據(jù)學(xué)生的水平和其他因素決定計劃教學(xué)活動。沒有固定的教材有很多益處。首先，無論是教師還是學(xué)生都不會被教材束縛。教師可以自己計劃教學(xué)內(nèi)容與活動。在這種情況下，教師不用教學(xué)生難以接受的內(nèi)容，可以隨時調(diào)整上課的內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以調(diào)整教學(xué)的速度，使教學(xué)的每一部份變得易于學(xué)生接受。第二，學(xué)習(xí)者可以自己編寫教材。在學(xué)習(xí)了一段時間后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的能力，因此他們可試著給自己編寫教材。社團學(xué)習(xí)法講求以學(xué)生為中心，學(xué)生的情感、心理活動、感受、學(xué)習(xí)能力和其他方面的要素都受到關(guān)注和尊重。所以學(xué)生的需求總是最重要的事情之一。由于學(xué)生比任何人都清楚自己的情況，他們可以寫出真正能夠滿足他們需求的教材。這樣的教材會非常有價值。因為它是學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的經(jīng)歷而寫的。他們可以從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)看問題，而這點正是許多教師做不到的。有的學(xué)生很有創(chuàng)作力，可以寫出很有吸引力的教材，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會提高。學(xué)生的自信心也會因為自己能夠編寫教材了而得到增強。另一方面，教師可通過學(xué)生編寫的教材了解他們的想法、需求和問題。第三，因為無供學(xué)生預(yù)習(xí)的書，他們可能會意識到他們得在課后做點事情，例如準(zhǔn)備下節(jié)課要問的問題。他們需要問自己想學(xué)到什么，然后根據(jù)答案做課前準(zhǔn)備。這樣的家庭作業(yè)會很有效因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。

2.5 反思的重要性。在課程結(jié)束之前，教師會要求學(xué)生進行反思。在這部分，學(xué)生可以談?wù)勊麄儗τ谧约旱挠⒄Z或者對于整個學(xué)習(xí)過程的想法和感受。這部分在很多的教學(xué)法中不存在。事實上，讓學(xué)生考慮自己的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中是非常有必要的。在幾個小時的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有時間去考慮在當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容，并且比較現(xiàn)在的英文水平與過去的水平。當(dāng)意識到自己的確學(xué)到了新的知識，他們會得到自信與滿足。學(xué)習(xí)者會在這個環(huán)節(jié)想出該課的難點或沒掌握的地方，以便及時詢問教師。反思的過程中，學(xué)生可以考慮在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)做怎樣的調(diào)整，并可以給自己設(shè)定一些目標(biāo)。

2.6 學(xué)生可以很快提高口語能力。在一些社團學(xué)習(xí)法課堂中，起初，學(xué)生對英語一無所知，但他們可能會在短短的兩小時之內(nèi)跟班里的其他成員進行簡單的英語對話。不是很多的教學(xué)法都會產(chǎn)生這種教學(xué)效果。他們在較短的時間內(nèi)在老師的幫助下操作了英語。也許課后他們不能完全的記住所學(xué)過的內(nèi)容，但一個事實對他們來說很有意義，那就是，在第一節(jié)英語課上自己可以用英語跟他人進行對話了。學(xué)習(xí)者可能會認為自己是有天賦的語言學(xué)習(xí)者并對將來的學(xué)習(xí)充滿自信。由于這種教學(xué)法很重視口語能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的口語能力會很快的增長。更重要的是，英語的幾種能力是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生口語能力的快速增長會對其他能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.7 學(xué)習(xí)者可以互相學(xué)習(xí)。如上所述，在社團學(xué)習(xí)法課堂中學(xué)生是中心。教師只是輔導(dǎo)者或協(xié)助者。因此，學(xué)生不用總是聽老師的講。兩人合作或小組合作是經(jīng)常使用的教學(xué)方法。這就意味著互相學(xué)習(xí)是被強調(diào)的。比起只聽老師說話，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)聽同學(xué)說話也是一個很好的學(xué)習(xí)方法，這樣可以訓(xùn)練聽力。學(xué)習(xí)一段時間后，他們可以從同學(xué)那里得到幫助并互相給予糾正。以此方式，學(xué)習(xí)者可以互相取長補短。學(xué)生的獨立性也可以被發(fā)展。

3.社團學(xué)習(xí)法的不足之處

3.1 對教師的要求過高?！吧鐖F學(xué)習(xí)法對教師的要求非常高。他們必須非常專業(yè)并且對母語跟目標(biāo)語的細微差別非常敏感。他們必須很熟悉心理咨詢中咨詢師的角色?！睆倪@個意義上來講，教師們無論是在語言方面還是在理解學(xué)生的感情方面都應(yīng)該合格。在教師上崗前，有必要接受相關(guān)的培訓(xùn)。但在很多學(xué)校，很難給教師提供培訓(xùn)的條件。不盡人意的是，不是所有學(xué)校都能保證社團學(xué)習(xí)法課堂中的教師都是合格的。如果學(xué)生碰到了不合格的教師，那么他們不會得到安全感。也許他們不會感受到這種學(xué)習(xí)法的任何優(yōu)勢。

3.2 學(xué)生過度依賴教師。由于在社團學(xué)習(xí)法課堂中教師的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且試著解決學(xué)生面臨的所有問題，一些學(xué)生可能會過度依賴教師。他們也許只在課堂中學(xué)習(xí)，而課后不付出任何努力。他們可能從不會自己試著解決問題而是等著教師幫助他們。很顯然，對于語言學(xué)習(xí)者來說，這是遠遠不夠的。

4.結(jié)束語

本文從不同的角度論述了社團學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢和不足之處。筆者從教師與學(xué)生的角度出發(fā)進行了分析，并且說明了教師與學(xué)生如何從該學(xué)習(xí)法中受益。本文強調(diào)了教師的作用和師生關(guān)系，詳細探究了學(xué)生從社團學(xué)習(xí)法課堂中得到的益處。

[1]Richards. J. C，& Rodgers. T. S. Approaches and Methods in Language Teaching[M]. Cambridge University Press，2001.

[2Tricia Hedge. Teaching and Learning in the Language Classroom[M].Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，1996.

Analysis on the advantage and the disadvantage of the Community Language Learning

This paper simply introduces the features of the Community Language Learning methodology and gives some analysis on the advantages of using this methodology in the English teaching. The disadvantages of the CLL is also mentioned.

CLL; sense of safety; student-centered

熱娜·買買提（1984-），女，維吾爾族，新疆烏魯木齊人，新疆大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生，研究方向：英語語言學(xué)。

2010-03-18