胡先鋒

〔河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校,河南鄭州 450045〕

一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的背景分析

就業(yè)形勢(shì)的變化,給大學(xué)生帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)際勞工組織的研究報(bào)告顯示:全世界 30億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中,失業(yè)人口有 1至 5億,不充分就業(yè)人口有7.5億至 9億,中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家如同大部分發(fā)展中國(guó)家一樣,就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。目前在我國(guó),在就業(yè)機(jī)會(huì)不斷增多的同時(shí)就業(yè)的難度也在增大,人才地位在不斷提高的同時(shí)也伴隨著人才爭(zhēng)奪的日益加劇。2007年底開始的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球,在世界經(jīng)濟(jì)一體化格局下,高速發(fā)展的中國(guó)并不能獨(dú)善其身,在一些地區(qū)、一些領(lǐng)域,經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)影響到普通群眾的正常生活和工作。經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,很多國(guó)際公司開始大量裁員,其國(guó)內(nèi)分支機(jī)構(gòu)招聘數(shù)量銳減,下游衍生行業(yè)(以民營(yíng)企業(yè)為主)的用工量隨之減小,造成中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)生就業(yè)問題尤其突出。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》指出:到 2008年底,有 100萬名大學(xué)生不能就業(yè),2009年將有超過 600萬名大學(xué)生畢業(yè)面臨如何找工作、能否找到工作的問題,大學(xué)生就業(yè)情況非常嚴(yán)峻。上述新形勢(shì)、新情況對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生們來講,無疑增加了就業(yè)的難度,同時(shí)又使他們面對(duì)難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

畢業(yè)分配制度的改革,使大學(xué)生求職呈現(xiàn)出多元趨勢(shì)。今日的大學(xué)生可以在國(guó)家政策指導(dǎo)下,通過供需見面、雙向選擇,在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè),相對(duì)的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于大學(xué)生就業(yè)群體的心理環(huán)境。1993年之前,大學(xué)生畢業(yè)全是國(guó)家安排,“我是一塊磚,東西南北任黨搬”是那個(gè)時(shí)代的心態(tài)寫照,而且大學(xué)生一畢業(yè),就有了干部身份,就可以直接進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)。1994年后,國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生不再實(shí)行統(tǒng)一分配政策,大學(xué)生畢業(yè)后要自謀職業(yè)。大學(xué)生必須對(duì)自己的興趣、心理、能力、價(jià)值觀念等進(jìn)行調(diào)適,以適應(yīng)社會(huì)的變革,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)角色。在大學(xué)生職業(yè)選擇面不斷拓寬的同時(shí),激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力。清華大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示,個(gè)人前途與就業(yè)已成為大學(xué)生心理壓力中最大的因素,而且壓力有隨著年級(jí)增高而上升的趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)相當(dāng)嚴(yán)重,尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。大學(xué)生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大,主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件。

高等教育制度的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)只是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、成為社會(huì)合格人才而必須掌握的基本勞動(dòng)技能和生存技能。大學(xué)生不再是優(yōu)越的特殊群體,只是社會(huì)就業(yè)勞動(dòng)大軍中的普通一員。大學(xué)生一旦走出校門求職,就是一個(gè)即將走上社會(huì)的“準(zhǔn)職業(yè)人”。面對(duì)求職,大學(xué)生的心理是復(fù)雜而多變的。一方面為自己即將走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而興奮;另一方面也常常表現(xiàn)出矛盾的心情。

大學(xué)生群體是處于由青年期到成年期成長(zhǎng)過程中的一個(gè)特殊的群體,具有處于“第二次心理斷乳期”的個(gè)體心理特點(diǎn)。一方面,個(gè)體多重價(jià)值觀、人格的再構(gòu)成都成為心理發(fā)展內(nèi)在原因,大學(xué)生能力、興趣、需要、性格、價(jià)值觀等交互作用影響著大學(xué)生的就業(yè)心理與行為;另一方面,社會(huì)環(huán)境、家庭狀況、學(xué)校教育等成為大學(xué)生就業(yè)過程中就業(yè)心理的外在刺激因素,這些因素激發(fā)他們對(duì)就業(yè)問題更多地去思考、更多地去認(rèn)識(shí)、更多地去分析,與此同時(shí)也有了更多的困惑。在這些內(nèi)外因的共同作用下,較處于個(gè)體一生中其他階段的人群及處于這一時(shí)期的其他群體而言,大學(xué)生心理健康狀況的“穩(wěn)定性”相應(yīng)要低一些,因職業(yè)發(fā)展和求職就業(yè)而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象也更加多樣,因就業(yè)壓力和求職挫折而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象也更加突出。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題的現(xiàn)象分析

1.求職中的就業(yè)心理問題

求職中的就業(yè)心理問題集中表現(xiàn)為“準(zhǔn)備不足”。由于對(duì)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)沒有充分認(rèn)識(shí),求職者或者盲目自大或者自卑怯弱,就業(yè)資料準(zhǔn)備不能服務(wù)于求職就業(yè)需要,面試自薦內(nèi)容和方式在設(shè)計(jì)上存在失誤;由于對(duì)就業(yè)信息的收集和利用沒有作好充分的準(zhǔn)備,造成就業(yè)目標(biāo)模糊化、職業(yè)崗位理想化,一旦得到應(yīng)聘機(jī)會(huì),或者是草率對(duì)待,或者是以偏概全,結(jié)果失去很多好的崗位;由于對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠,心理狀態(tài)過于消極,造成心理高壓,惶惶不安,甚至影響到學(xué)習(xí)和生活等等。由于沒有良好的準(zhǔn)備,求職者對(duì)什么樣的職業(yè)有價(jià)值、什么樣的職業(yè)有發(fā)展前途、什么樣的職業(yè)適合自己等問題都沒有好好考慮,準(zhǔn)備不足、匆匆上陣,結(jié)果只能屢屢挫敗。

2.簽約中的就業(yè)心理問題

畢業(yè)生和用人單位達(dá)成就業(yè)意向后,就要準(zhǔn)備簽訂就業(yè)協(xié)議和就業(yè)合同了。在這個(gè)階段,畢業(yè)生面臨決策,時(shí)間更短、壓力更大、矛盾更多,許多就業(yè)心理問題也隨之產(chǎn)生和加劇。有的畢業(yè)生覺得就業(yè)機(jī)會(huì)難得,對(duì)用人單位的實(shí)際情況不做深入了解,對(duì)就業(yè)協(xié)議上的補(bǔ)充條款也不看不問,匆忙簽約后又后悔,給供需雙方都帶來?yè)p失;有的畢業(yè)生被成功的喜悅沖昏了頭腦,認(rèn)為對(duì)方對(duì)自己的能力和才干既然認(rèn)可就應(yīng)該提高待遇,于是對(duì)用人單位提出許多薪酬、住房等要求,結(jié)果影響了個(gè)人的職業(yè)印象,沒能順利簽約;有的一直觀望“更好”的,以各種理由拖延簽約,結(jié)果最終失去簽約機(jī)會(huì);有的畢業(yè)生“這山望著那山高”,簽約后繼續(xù)尋找自己更“滿意”的就業(yè)崗位,簽約后時(shí)刻等待機(jī)會(huì)違約,結(jié)果往往是兩手空空;還有的已經(jīng)簽約,覺得任務(wù)完成了,渾渾噩噩地度過余下的大學(xué)時(shí)光,結(jié)果由于違反校紀(jì)受到處理,對(duì)就業(yè)也產(chǎn)生了間接的負(fù)面影響。

3.擇業(yè)期的就業(yè)心理問題

由于大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)期為兩年,因此在擇業(yè)期內(nèi)還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生仍在繼續(xù)求職擇業(yè)。但和大學(xué)畢業(yè)時(shí)不同,這個(gè)階段的畢業(yè)生已經(jīng)離開學(xué)校、走向社會(huì),就業(yè)信息的獲取范圍、應(yīng)聘機(jī)會(huì)的獲取途徑都已不同,主要通過社會(huì)職業(yè)中介、個(gè)人社會(huì)關(guān)系、臨時(shí)就業(yè)崗位等獲得就業(yè)信息并參加招聘活動(dòng)。由于在畢業(yè)當(dāng)時(shí)未能就業(yè),有的畢業(yè)生會(huì)自卑、消沉,完全依靠家長(zhǎng)和中介介紹工作,有的會(huì)焦躁不安,在社會(huì)上東闖西闖,什么工作也干不長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期缺乏一定的教育輔助環(huán)境,大學(xué)生更應(yīng)該自信、自立、自強(qiáng),拓寬職業(yè)定位、把握工作機(jī)會(huì),在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)、謀求更好發(fā)展。

4.就業(yè)初期的就業(yè)心理問題

大學(xué)生完成學(xué)業(yè)并簽訂就業(yè)協(xié)議后開始走向職場(chǎng),在這個(gè)時(shí)期,就業(yè)心理問題也不容忽視。就業(yè)初期的就業(yè)心理問題主要是“不適應(yīng)”。有的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的工作內(nèi)容和自己的職業(yè)理想差距太大,覺得所做的事情層次太低、太瑣碎,沒有發(fā)展前途,因此抱怨、頹廢,消極的工作狀態(tài)帶來的是擦肩而過的職業(yè)發(fā)展機(jī)遇;有的認(rèn)為實(shí)際的工作和獲得的地位、待遇不能匹配,匆匆辭職,沒有看到現(xiàn)有職位的發(fā)展?jié)摿?主動(dòng)喪失了就業(yè)機(jī)會(huì);還有的進(jìn)入就業(yè)崗位后沒有積極主動(dòng)積淀職業(yè)能力的意識(shí),忙忙碌碌工作一段時(shí)期后發(fā)現(xiàn)沒有任何職業(yè)收獲,從而出現(xiàn)職業(yè)狀態(tài)下降。這些存在于就業(yè)初期的就業(yè)心理問題對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展形成了障礙,更給他們的成長(zhǎng)成才帶來了不良影響。

三、客觀認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)心理問題

1.大學(xué)生就業(yè)心理的自然性

第一,大學(xué)生的就業(yè)心理是以他們的生理和心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。大學(xué)生因就業(yè)問題呈現(xiàn)出來的一般心理特征是符合該年齡階段的心理表現(xiàn)的,它不僅體現(xiàn)在求職擇業(yè)的具體行為中,也體現(xiàn)在對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、參加社會(huì)實(shí)踐的積極性、個(gè)人日常生活安排等具體的學(xué)習(xí)和生活事件中,與其他心理活動(dòng)具有一致性并互通互融。另外,就業(yè)心理不單獨(dú)存在于大學(xué)生整體心理素質(zhì)之外,也不是界限清晰地存在于大學(xué)生心理的某個(gè)模塊里邊,而是存在于該階段個(gè)體的整體心理發(fā)展中,是大學(xué)生身心自然發(fā)展階段的自然心理表現(xiàn)之一。

第二,大學(xué)生的就業(yè)心理有“現(xiàn)實(shí)事物”作為刺激,是大學(xué)生面臨就業(yè)壓力的正常心理反應(yīng)。大學(xué)生就業(yè)心理的產(chǎn)生和發(fā)展都源于就業(yè)問題給予的刺激,在就業(yè)壓力下,大學(xué)生就業(yè)群體自然而然地產(chǎn)生了不同程度的緊張、焦慮、猶豫、從眾等心理,個(gè)體對(duì)就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)越客觀、對(duì)就業(yè)壓力的心理承受力越大,就業(yè)心理相應(yīng)就越積極,相反,個(gè)體如果不能正視就業(yè)、自我壓力過大,消極的就業(yè)問題就呈現(xiàn)得越多、負(fù)向程度也越大。

第三,大學(xué)生的就業(yè)心理是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)制度的改革逐步發(fā)展起來的,正如社會(huì)其他就業(yè)群體的就業(yè)心理發(fā)展一樣,大學(xué)生的就業(yè)心理也是在不同的就業(yè)環(huán)境下顯示出不同的集中趨向和行為特征的。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇,就業(yè)環(huán)境更加復(fù)雜,大學(xué)生的就業(yè)心理無論是積極的一面還是消極的一面都將呈現(xiàn)多樣化,并不斷涌現(xiàn)新情況和新問題。

2.大學(xué)生就業(yè)心理的全面性

大學(xué)生就業(yè)心理包括積極的和消極的兩個(gè)方面,對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的認(rèn)識(shí)不僅僅是對(duì)消極就業(yè)心理的認(rèn)識(shí),也要看到積極的就業(yè)心理特征和行為表現(xiàn)。如果僅僅看到消極的心理問題,就容易陷入迷茫和緊張,就會(huì)不自覺地單純地將個(gè)人實(shí)際與就業(yè)問題的各種表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)照,挖掘自身存在的問題,逐漸進(jìn)入消極的狀態(tài),嚴(yán)重的還會(huì)由于“暗示”的作用加重現(xiàn)有的心理問題或者產(chǎn)生新的心理問題。

對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的認(rèn)識(shí),應(yīng)該堅(jiān)持全面的客觀的原則。首先要學(xué)習(xí)掌握就業(yè)心理狀態(tài)的健康指標(biāo)和相應(yīng)表現(xiàn),在日常的學(xué)習(xí)和生活中積極培養(yǎng);同時(shí),要了解就業(yè)心理問題的種類和成因,根據(jù)自己的實(shí)際針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)防和調(diào)適。只有全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生的就業(yè)心理,才能有效地培養(yǎng)積極就業(yè)心理,實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

3.大學(xué)生就業(yè)心理的促進(jìn)性

大學(xué)生就業(yè)心理伴隨著大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)而存在,同時(shí)也對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展起著促進(jìn)作用。首先,大學(xué)生就業(yè)心理的不斷成熟和發(fā)展標(biāo)志著他們?cè)谡w心理素質(zhì)上的不斷成熟與發(fā)展;其次,伴隨著對(duì)就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)、對(duì)就業(yè)挫折的面對(duì)與消解,個(gè)體的心理承受力不斷提高,對(duì)待就業(yè)的積極行為會(huì)不斷提升;另外,大學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展也促進(jìn)他們開始思考職業(yè)發(fā)展、開始規(guī)劃職業(yè)生涯、開始主動(dòng)準(zhǔn)備就業(yè),這些都是就業(yè)心理發(fā)展產(chǎn)生的促進(jìn)作用。

大學(xué)生的就業(yè)心理問題客觀存在,但并不是不能緩解、不能改善、不能阻止和干預(yù)的。為了就業(yè)心理的健康發(fā)展,正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的就業(yè)心理就具有關(guān)鍵的意義。只有確保對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的合理認(rèn)知,才可能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、輔導(dǎo)措施、教育效果的合理有效,為促進(jìn)大學(xué)生健康就業(yè)狀態(tài)的養(yǎng)成提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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