張 季 田曉麗

（桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林 541004）

在當(dāng)今高校課堂教育中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為普遍趨勢(shì)。多媒體教學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容題材豐富、形象直觀，教學(xué)形式多樣化，課堂信息量大，效率高等優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)了高校教學(xué)效果的提升，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的巨大變革。

由于多媒體教學(xué)是新興的教學(xué)方式和手段，在其應(yīng)用過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。

一、高校課堂多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課件制作不規(guī)范

課件是多媒體教學(xué)的重要載體，其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件，需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和電腦技術(shù)，較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，更需耗費(fèi)很大的時(shí)間和精力。在目前的高校教學(xué)中，教師一般均對(duì)課件制作下了不小工夫，在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息，更穿插不少的動(dòng)畫(huà)和難得的視聽(tīng)音像資料。

雖然如此，多媒體課件制作中仍然存在很多不足。諸如多數(shù)課件制作仍以初級(jí)軟件如powerpoint為主，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)軟件利用不多。在具體實(shí)踐中，常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問(wèn)題。在形式上，有的課件只有文本信息，或是簡(jiǎn)單的文字加圖片，將多媒體展示作為電子黑板，沒(méi)能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；有的只片面強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)效果，課程內(nèi)容為動(dòng)畫(huà)、視頻等大量信息所充斥，有華而不實(shí)、喧賓奪主之嫌；有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配，文字過(guò)小過(guò)密，課件顯得過(guò)于鮮艷或文字和底色對(duì)比不明顯，給學(xué)生觀看帶來(lái)困難。在內(nèi)容上，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真消化、整理和組織，有的課件不注重學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有合理的層次結(jié)構(gòu)；有的課件制作成了教科書(shū)的簡(jiǎn)化翻版；有的則與教科書(shū)關(guān)聯(lián)不大，甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)明顯不相匹配。

2.教師過(guò)分依賴(lài)課件

多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，不能完全替代教師。在日常課程教學(xué)中，有一些教師過(guò)分依賴(lài)課件，把課件的展示作為多媒體教學(xué)的主要內(nèi)容。教師只顧躲在操作臺(tái)后操作電腦，不顧課堂上學(xué)生的具體反應(yīng)和反饋，忽視了板書(shū)和形體語(yǔ)言的重要作用，以致成了課件的機(jī)械放映員和簡(jiǎn)單解說(shuō)員，甚至出現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)停電或電腦故障等意外時(shí)，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行的情況。

過(guò)分地運(yùn)用和依賴(lài)課件，勢(shì)必大大降低教師的主觀能動(dòng)性和授課的靈活自主性，弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在此情形下，長(zhǎng)時(shí)間的大量視聽(tīng)信息沖擊無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生視聽(tīng)疲勞，使學(xué)生成了缺乏主動(dòng)性的受眾。課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿，教師照本宣科地講授嚴(yán)重影響了師生在課堂上的交流，制約教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.忽視發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

由于多媒體課件形式多樣、內(nèi)容豐富，一些教師往往將課堂完全交給了多媒體，將以往的教師滿(mǎn)堂灌改頭換面成多媒體滿(mǎn)堂灌。學(xué)生依然是被動(dòng)聽(tīng)講，沒(méi)能以討論、辯論等形式鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中缺乏師生間的有效互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，從而壓抑了學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，使得很多高校領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)始反思多媒體教學(xué)，甚至有的學(xué)校決策者因此不贊同繼續(xù)施行多媒體教學(xué)，而要轉(zhuǎn)回黑板粉筆傳統(tǒng)教學(xué)的老路。任何一項(xiàng)新的技術(shù)的應(yīng)用，都不是有利無(wú)弊的，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法替代和實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是今后高校教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。早日發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并認(rèn)真思考加以解決，是高校決策者和實(shí)踐者應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念

要做好多媒體教學(xué)在高校教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)信息時(shí)代下培養(yǎng)現(xiàn)代人才的迫切要求。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法替代和實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體教學(xué)是今后高校教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的重要因素。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)是目前教學(xué)的補(bǔ)充，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)有一定的局限性。作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)有推動(dòng)多媒體教學(xué)進(jìn)一步普及和發(fā)展的自覺(jué)性；作為教師，更應(yīng)有勇于探索多媒體教學(xué)新模式和新方法的果敢性。

2.正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展，而不是對(duì)后者的全盤(pán)否定。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，使新技術(shù)手段與傳統(tǒng)模式結(jié)合起來(lái)，是高校教師的恰當(dāng)選擇。在講授不同內(nèi)容時(shí)，可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中所注重的教師口頭表達(dá)、板書(shū)、實(shí)物教具和師生間的雙向交流、人格感化是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的。

多媒體只是促進(jìn)教學(xué)效果、提升教學(xué)效率的有效工具或手段，在本質(zhì)上不應(yīng)該替代或改變學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。堅(jiān)持多種教學(xué)手段和多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生間的良好互動(dòng)，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中相得益彰，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到渾然一體的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在吃透教材、明確教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇不同的表現(xiàn)形式，注意視聽(tīng)、思考、語(yǔ)言、討論等多種形式相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生最容易接受的方式來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。有些課程內(nèi)容適合用文本的形式來(lái)表現(xiàn)，有的適合用聲音來(lái)表現(xiàn)，有的則需要聲情并茂。在給學(xué)生提供視聽(tīng)信息的同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，開(kāi)拓學(xué)生思路，發(fā)展其思維能力。同時(shí)，還應(yīng)注意充分利用教師自身的感召力，利用肢體語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容豐富的課程內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.處理好教學(xué)目的與手段的關(guān)系

高校教學(xué)過(guò)程中主要媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象而定，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。多媒體課件作為多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容和形式都應(yīng)以準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)為前提，以方便學(xué)生理解、接受新知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提煉和概括教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，為運(yùn)用多媒體而多媒體教學(xué)，而應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)達(dá)到教學(xué)目的。有的可以用語(yǔ)言講清楚，不一定非要利用多媒體，有的則可以多媒體和語(yǔ)言并用，有的則可以用多媒體展示。在課件制作中，要做到形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，避免出現(xiàn)只注重外表而忽視內(nèi)容表現(xiàn)，或只是簡(jiǎn)單的文本，沒(méi)有豐富表現(xiàn)形式的極端。而要做好這一點(diǎn)，教師應(yīng)熟練掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)應(yīng)用多媒體教學(xué)能力，不斷提高多媒體教學(xué)水平。

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