葛長(zhǎng)波 楊 蕊

（1.中國(guó)石油大學(xué)（華東），山東 東營(yíng) 257061；2.東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，山東 東營(yíng) 257091）

隨著我國(guó)高等教育由“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”，大學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)引起政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的高度重視。職業(yè)規(guī)劃作為新興事物，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問題有著積極的推動(dòng)作用。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，為自己未來發(fā)展確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)路徑，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案［1］。職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的，職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)則是擇己所愛、擇己所長(zhǎng)、擇世所需?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。

1.職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人力資源素質(zhì)提出了更高的要求，它不僅要求人才具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要求人才具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)能力。當(dāng)代大學(xué)生要想在今后的社會(huì)中立足，必須要做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)規(guī)劃有利于自我定位、發(fā)掘潛能、發(fā)展個(gè)性

職業(yè)規(guī)劃很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是自我探索，通過自我探索，大學(xué)生會(huì)對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向，了解自己的能力大小，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題。職業(yè)規(guī)劃還能使大學(xué)生客觀地進(jìn)行自我定位，發(fā)掘潛在的能力，發(fā)展自己的個(gè)性。

3.職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生盡早確立人生目標(biāo)

一直以來，很多家長(zhǎng)和學(xué)生將“上大學(xué)”視為人生的最大目標(biāo)，而忽視了大學(xué)僅僅是職業(yè)生涯的積累和準(zhǔn)備階段。因此，有些學(xué)生上了大學(xué)以后就沒有了奮斗目標(biāo)，喪失了追求，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以致荒廢了學(xué)業(yè)。［1］職業(yè)規(guī)劃會(huì)促使大學(xué)生從人生職業(yè)發(fā)展的角度考慮自己的人生目標(biāo)是什么。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明，只有4%的人能夠獲得成功，而他們成功的共同點(diǎn)在于為自己的職業(yè)生涯早早確定了明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持。

4.職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)

職業(yè)規(guī)劃通過對(duì)工作世界的探索，可以使學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確職業(yè)方向，了解目標(biāo)職業(yè)對(duì)個(gè)人專業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能、通用技能的要求，并在大學(xué)期間圍繞著目標(biāo)職業(yè)的能力要求有的放矢地培養(yǎng)、鍛煉、提高。這樣，學(xué)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)大大提高，有助于學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

2005年，《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道共同設(shè)計(jì)了《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。如，在“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，51.4%的人對(duì)此“只有模糊的想法和愿望”，17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”。同時(shí)，大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，有一部分學(xué)生對(duì)以后自己即將在一個(gè)什么樣的平臺(tái)上邁出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本沒有目標(biāo)。［2］

2.職業(yè)規(guī)劃過早論

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過程，是貫穿人的一生的，并非朝夕就能完成的。有的學(xué)生認(rèn)為，既然是職業(yè)規(guī)劃，那就應(yīng)該是進(jìn)入職場(chǎng)以后的事情，自己現(xiàn)在尚處于知識(shí)學(xué)習(xí)階段，還沒有正式進(jìn)入職場(chǎng)，未來有太多的不確定因素，計(jì)劃沒有變化快，所以在大學(xué)階段就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃還為時(shí)過早。他們忽視了職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃可以指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃，而學(xué)業(yè)規(guī)劃的成敗將直接影響職業(yè)規(guī)劃的成敗。

3.缺乏行動(dòng)力

職業(yè)規(guī)劃做得好不好，有沒有效果，不是看規(guī)劃書寫得多么漂亮，而是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。這個(gè)行動(dòng)包括積極投身對(duì)自己和外部環(huán)境的探索，以及按照確立好的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時(shí)聽講非常認(rèn)真，對(duì)理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實(shí)際行動(dòng)的時(shí)候就打退堂鼓，不能將理論內(nèi)容拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，僅僅停留在紙面上。

4.主體意識(shí)模糊，依賴性強(qiáng)

職業(yè)規(guī)劃是需要個(gè)體積極投身參與的，規(guī)劃師的作用在于通過一系列的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)職業(yè)環(huán)境有清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行適合自己的職業(yè)規(guī)劃。規(guī)劃師是不能夠替學(xué)生做決定的。而在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃過程中，有的學(xué)生過分依賴他人，在關(guān)系到自己未來發(fā)展的問題上不能自己做主，總希望有人能替他做出最后的選擇。而職業(yè)規(guī)劃的最大特征就是個(gè)性化，規(guī)劃師、父母或朋友都無法替代，只能由自己根據(jù)實(shí)際情況來客觀地進(jìn)行規(guī)劃。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)策

1.強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，擴(kuò)大職業(yè)規(guī)劃的普及程度

大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到，目前就業(yè)難的形勢(shì)短期內(nèi)不可能改變，不能改變環(huán)境，那就只能改變自己。大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的方面［3］。同時(shí)，作為學(xué)校，要大力宣傳職業(yè)規(guī)劃的重要性，教育大學(xué)生樹立和增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。充分利用校園的櫥窗、報(bào)刊、廣播、海報(bào)和網(wǎng)絡(luò)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專題講座，讓每一個(gè)學(xué)生都能了解職業(yè)規(guī)劃是什么，如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己的益處，并鼓勵(lì)學(xué)生及早投入到職業(yè)規(guī)劃中來。

2.引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來進(jìn)行

職業(yè)規(guī)劃不是獨(dú)立于大學(xué)生活而存在的，它與大學(xué)生活有著密切的關(guān)系。大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提條件，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的指揮棒，職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃是相輔相成的，互為條件的。只有做好了學(xué)業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃才能行之有效。這就要求大學(xué)生要把職業(yè)規(guī)劃和自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來進(jìn)行，從進(jìn)入大學(xué)開始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃探索，而不是等到畢業(yè)求職時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力培養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)和深化自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，不僅對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化和健康成長(zhǎng)具有重要意義，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力也具有十分重要的作用。因而在加強(qiáng)課堂教育的同時(shí)還需要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分利用各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)、夏令營(yíng)等，讓學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。學(xué)校還要加大力度建立大學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，有計(jì)劃地組織和安排大學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。經(jīng)過具體的實(shí)踐，大學(xué)生既能積累經(jīng)驗(yàn)，縮短走向社會(huì)的適應(yīng)期，又能客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，了解自己的知識(shí)能力與社會(huì)要求的差距，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。［4］

4.強(qiáng)化主體意識(shí)教育

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主體是大學(xué)生。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，包括規(guī)劃分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施，主體都應(yīng)該是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯中心不過是提供一種方法、思路、工具、課程而已。［5］這就要求我們特別要教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立主體意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展前途，是要靠自己的努力來完成的，父母、老師、朋友都不能代替自己來做決定。

［1］ 錢建國(guó).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：人民出版社，2007.

［2］ 職搜.大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（1）.

［3］ 曹細(xì)玉.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及對(duì)策［J］.教育探索，2008，（1）.

［4］ 郄艷麗.淺議大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義［J］.職業(yè)時(shí)空，2007，（11上）.

［5］ 王澤兵，孫加秀，盛錦.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路［J］.中國(guó)青年研究，2007，（2）.