崔志偉

（廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 410580）

財(cái)務(wù)管理課程是面向經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的綜合性課程，一般作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課和經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)中非會(huì)計(jì)專業(yè)的選修課。從理論角度講，財(cái)務(wù)管理涵蓋經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，涉及到大量的數(shù)學(xué)模型和計(jì)算。從實(shí)踐角度講，財(cái)務(wù)管理需要全面了解企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)的基本理論，要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)實(shí)踐中，財(cái)務(wù)管理知識(shí)的枯燥與晦澀讓大多數(shù)學(xué)生望而生畏。如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，是一個(gè)需要研究和探討的問(wèn)題。

一、教學(xué)目標(biāo)差異化

財(cái)務(wù)管理作為綜合性非常強(qiáng)的交叉學(xué)科，有自己的理論和方法體系，同時(shí)又跨越經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，涉及籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)分析等方面，內(nèi)容多而繁雜，理論性與務(wù)實(shí)性比較強(qiáng)。在目前大學(xué)的課程體系設(shè)置中，很多專業(yè)都設(shè)置了這門課程，有些作為專業(yè)必修課，有些作為選修課。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理內(nèi)容又多又雜，不容易掌握，也談不上對(duì)這些知識(shí)靈活運(yùn)用和綜合掌握，更不用說(shuō)運(yùn)用有關(guān)理論和方法去解決實(shí)際中存在的問(wèn)題了。面對(duì)這種情況，如果要求所有的學(xué)生都能掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，這顯然是不大現(xiàn)實(shí)的。這樣就忽視了不同專業(yè)、不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生的差異性。在教學(xué)中，正視這種差異性，才能取得良好的教學(xué)效果。

首先，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理財(cái)理念。這門課程不僅幫助將來(lái)從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的學(xué)生走入企業(yè)順利而有效地開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，更能夠幫助學(xué)生在生活中樹(shù)立新的理財(cái)觀念，以適應(yīng)日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。理財(cái)活動(dòng)成效如何，主要取決于人的知識(shí)和智慧以及人的努力程度。因此，在教學(xué)中要讓理財(cái)觀念深入學(xué)生思想，無(wú)論做出任何決策，都要考慮到時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)的價(jià)值，以及成本與費(fèi)用比這些理財(cái)?shù)幕居^念，從而做出科學(xué)的決策。

其次，對(duì)于不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生，要體現(xiàn)出差異化。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，使他們?cè)谶@門課程的學(xué)習(xí)中獲得成就感。引導(dǎo)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠搜集資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，掌握本課程的知識(shí)體系，并能靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而對(duì)于那些知識(shí)儲(chǔ)備不夠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們?cè)谶@門課程學(xué)習(xí)中的參與性，和一個(gè)比較愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的理財(cái)觀念和獲得快樂(lè)的參與體現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生，都能在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的感興趣的地方，獲得樂(lè)趣。

二、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化和生活化

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少有人有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)，根本沒(méi)有對(duì)企業(yè)或公司日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性和理性認(rèn)識(shí)。財(cái)務(wù)管理這門課程涉及到很多公式、模型，理論性很強(qiáng)。為了使學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，就必須在教學(xué)過(guò)程中列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這門課程距離他們并不遙遠(yuǎn)。講到時(shí)間與風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，舉“朝三暮四”的例子；講到財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)時(shí)舉“借雞生蛋”的例子；講到現(xiàn)金流入量中的現(xiàn)金節(jié)約額時(shí)，舉“某人買同樣商品時(shí)比別人少花錢”的例子等。

除了理解這些概念和理論，實(shí)用性也是很重要的，很多學(xué)生往往會(huì)有一些疑問(wèn)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的這些知識(shí)究竟是不是有用的問(wèn)題，特別是很多學(xué)生將來(lái)并不從事財(cái)務(wù)管理的相關(guān)工作。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們充分地意識(shí)到，財(cái)務(wù)管理的實(shí)用性是很強(qiáng)的，可以廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。例如，在講到時(shí)間與風(fēng)險(xiǎn)的價(jià)值時(shí)，為了讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間與風(fēng)險(xiǎn)的觀念時(shí)，可以引入“朝三暮四”的例子，然后讓學(xué)生討論“朝三暮四的猴子”究竟是聰明的還是愚蠢的，再引申到工資是每月月初發(fā)放還是月末發(fā)放好，引導(dǎo)學(xué)生一步步的思考，意識(shí)到時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)都是有價(jià)值的，從而樹(shù)立理財(cái)?shù)幕纠砟?，并能將這些理念應(yīng)用到日后的理財(cái)決策中，諸如，按揭貸款、養(yǎng)老儲(chǔ)蓄等等。

三、教學(xué)手段多媒體化

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，大多采用的是講授法，以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)涉及的表格、數(shù)字、公式較多，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)文本、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)和視頻錄像等手段，可以把許多文字表達(dá)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，把真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地予以反映，使課堂教學(xué)有聲有色，讓學(xué)生不但了解教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以重復(fù)播放、延長(zhǎng)停留的時(shí)間，很大程度上可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中呆板的說(shuō)教活動(dòng)和文字表述，向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀和具體的情境，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

以財(cái)務(wù)杠桿教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于滿篇的公式和數(shù)字感到枯燥、很難理解由于固定成本、利息這類固定費(fèi)用的存在。固定成本的存在，產(chǎn)量的小幅變化使得息稅前利潤(rùn)更大幅度的變化，這是經(jīng)營(yíng)杠桿發(fā)揮作用；由于利息的存在，息稅前利潤(rùn)小幅的變化使得每股利潤(rùn)更大幅度的變化，這是財(cái)務(wù)杠桿發(fā)揮作用。在授課的時(shí)候，采用多媒體教學(xué)，就可以用蹺蹺板來(lái)形象展示杠桿作用。通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式，蹺蹺板一頭是產(chǎn)量，另一頭是息稅前利潤(rùn)，支點(diǎn)是固定成本的杠桿，支點(diǎn)靠近產(chǎn)量一端，然后讓杠桿動(dòng)起來(lái)，這樣，產(chǎn)量小幅的變化，杠桿的另外一頭息稅前利潤(rùn)就會(huì)以更大幅度的變化，財(cái)務(wù)杠桿也是如此。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以更好地理解經(jīng)營(yíng)杠桿和財(cái)務(wù)杠桿的聯(lián)動(dòng)作用，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的效果。

四、教學(xué)體系網(wǎng)絡(luò)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的時(shí)間約束性和空間限制特點(diǎn)。離開(kāi)課堂就幾乎不能再繼續(xù)組織教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的一個(gè)有益補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生充分發(fā)揮主體自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流提供了條件。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，可以提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣泛的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)提供了條件和機(jī)會(huì)。

相對(duì)傳統(tǒng)教育，教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者，同時(shí)也是參與者。教師可以把專業(yè)課程中的部分內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體的形式呈現(xiàn)，由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，并及時(shí)反饋給教師。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更容易為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍。學(xué)生自己去獲取知識(shí)，自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的聊天、論壇和留言本等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)的無(wú)時(shí)空限制、開(kāi)放、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適用于情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師網(wǎng)上答疑與交流等教學(xué)方法。

此外，網(wǎng)絡(luò)信息幾乎不受容量的限制。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，學(xué)生不僅能接觸書(shū)本教材的內(nèi)容，而且可以廣泛地接觸教材以外的學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅內(nèi)容量豐富，而且學(xué)習(xí)資源的形式也豐富。

［1］ 李素英.對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的思考［J］.財(cái)會(huì)研究，2006，（5）.

［2］ 陳玉珍.基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)教學(xué)模式重構(gòu)［J］.會(huì)計(jì)之友，2009，（8）.

［3］ 江希和.本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)［J］.財(cái)會(huì)月刊，2006，（11）.