張文亞

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

從目前來(lái)看，全球金融危機(jī)的影響正在逐步減小，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但我國(guó)大學(xué)生就業(yè)仍然面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。當(dāng)前，高校畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)攀升，2008年應(yīng)屆高校畢業(yè)生559萬(wàn)人，2009年為611萬(wàn)人，2010年更是高達(dá)630萬(wàn)人。為此，2009年1月7日溫家寶主持召開(kāi)了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，嚴(yán)密部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作。會(huì)議指出，高校畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人力資源，必須把其就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位，會(huì)議還研究確定了加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的7項(xiàng)具體措施。

在就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的條件下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的力度正在不斷增強(qiáng)，當(dāng)前高校普遍開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程。為了提高就業(yè)服務(wù)，更好地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，筆者結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革提出一些初步想法。

一、構(gòu)建全程、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

新形勢(shì)下，畢業(yè)生就業(yè)工作已不再是一項(xiàng)臨時(shí)性、階段性、局部性的工作，它貫穿和體現(xiàn)于教育教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)校重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)對(duì)象從畢業(yè)生向全體學(xué)生延伸，將就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容滲透到學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，再針對(duì)不同階段不同年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際，劃分為不同的單元。

大一就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生確定未來(lái)的發(fā)展方向，明確大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生去思考未來(lái)想從事的職業(yè)，以及向畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)了解就業(yè)情況。內(nèi)容大概包括：就業(yè)指導(dǎo)概論，職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，社會(huì)職業(yè)的分類(lèi)、特點(diǎn)等基本知識(shí)，所學(xué)專業(yè)的前景以及相應(yīng)職業(yè)適應(yīng)范圍。

大二是公共基礎(chǔ)課即將結(jié)束，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的階段。這時(shí)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向定位很重要。因此，大二也稱為職業(yè)定向期，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真考慮將來(lái)是否考研、出國(guó)或就業(yè)。大二就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)測(cè)評(píng)。目前大多數(shù)高校均配置了相關(guān)的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，有的教師也取得了職業(yè)生涯規(guī)劃師的資格，讓每個(gè)學(xué)生都做一下職業(yè)測(cè)評(píng)，雖然有的測(cè)評(píng)結(jié)果并不十分精確，但大部分都可以幫助學(xué)生全面了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，了解心理、性格特征和與之相匹配的職業(yè)適應(yīng)范圍。

大三全面進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)期，通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加清楚地了解到本專業(yè)發(fā)展方向。大三就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課外可以自學(xué)或輔修有關(guān)課程，著重培養(yǎng)專業(yè)技能，抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)還要參加創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，掌握如何自主創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐全面提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

大四已經(jīng)到了求職的沖刺階段，這個(gè)時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)課具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。主要內(nèi)容包括：當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的分析和就業(yè)觀念的調(diào)整，就業(yè)的程序及相關(guān)手續(xù)辦理，就業(yè)信息的獲取，面試、筆試的技巧，就業(yè)政策和勞動(dòng)合同法等知識(shí)，全面幫助學(xué)生為應(yīng)聘做好準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)期也要引導(dǎo)學(xué)生檢查自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否充分，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，選擇好第一份工作。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)?；蛉瞬胖行拈_(kāi)展的大小型招聘會(huì)和專場(chǎng)招聘會(huì)，在求職的實(shí)踐中不斷提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)和體驗(yàn)

就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性。

1.案例教學(xué)。每個(gè)學(xué)校都會(huì)有很多成功就業(yè)的案例，就業(yè)指導(dǎo)課老師要重視收集一些典型案例資料，尤其是近幾年畢業(yè)生案例，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生很強(qiáng)的認(rèn)同感。比如，對(duì)于某些冷門(mén)專業(yè)、就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的專業(yè)，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)前景持悲觀態(tài)度，從而產(chǎn)生“我的專業(yè)沒(méi)有前途，就業(yè)指導(dǎo)再好也沒(méi)用”的想法。對(duì)于這種狀況，筆者通過(guò)收集并掌握近三年來(lái)該專業(yè)成功就業(yè)的十多名學(xué)生的簡(jiǎn)單事跡介紹，并逐一分析其成功的要素，這些鮮活的實(shí)例大大增強(qiáng)了學(xué)生的信心，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)本課程的興趣，并提高了他們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。當(dāng)然除了這些正面的案例，教學(xué)過(guò)程中也可以舉出一些反面的案例給學(xué)生敲響警鐘，如一些學(xué)生無(wú)視誠(chéng)信就業(yè)，隨意毀約，最終付出違約的代價(jià)。

2.模擬招聘。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬招聘。一般在本課程即將結(jié)束的時(shí)候可以安排該教學(xué)活動(dòng)，首先在課堂上講解前期準(zhǔn)備工作，將班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，各司其職。有模擬單位人事主管的，有模擬應(yīng)聘學(xué)生的，有評(píng)判打分的。課后由各小組到教室布置場(chǎng)地，一切準(zhǔn)備就緒后，便可模擬了。同時(shí)有條件的可以將模擬情景用攝像機(jī)錄制下來(lái)以便讓當(dāng)事人回顧整個(gè)過(guò)程，并從中找到不足。在模擬招聘的過(guò)程中，由老師和評(píng)判組進(jìn)行評(píng)判打分。評(píng)分過(guò)后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和提煉，從中找出問(wèn)題所在。

3.組織討論。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些概念應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去體會(huì)其涵義，而不是老師在課堂上去反復(fù)強(qiáng)調(diào)“××的含義是××”。比如在講到創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的概念，可以讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的想象，去嘗試闡述什么是創(chuàng)業(yè)，教師最后做一個(gè)總結(jié)歸納；在說(shuō)明就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的取舍時(shí)，著重要強(qiáng)調(diào)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，此時(shí)，也不要照本宣科，可以將班級(jí)學(xué)生分成兩組，正方支持就業(yè)比創(chuàng)業(yè)好，反方支持創(chuàng)業(yè)比就業(yè)好，進(jìn)行一次辯論賽。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)說(shuō)非常適合，課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，教學(xué)的效果也達(dá)到了。

4.分類(lèi)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課不適宜搞大報(bào)告、大講座形式，尤其是不適宜將不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生放在一起教學(xué)，應(yīng)分專業(yè)、年級(jí)小班教學(xué)，結(jié)合所教專業(yè)、年級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地教學(xué)。如果在排課的時(shí)候能夠考慮到相關(guān)老師的專業(yè)背景，則效果更佳。比如讓有機(jī)械專業(yè)背景的老師上機(jī)械專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課，則教師在上課時(shí)就顯得游刃有余，因?yàn)樗麑?duì)該專業(yè)的就業(yè)方向、從事的行業(yè)、崗位、發(fā)展前景等均了如指掌。如果沒(méi)有相關(guān)專業(yè)背景的老師，則需要在課前認(rèn)真調(diào)查所任課的班級(jí)，了解其專業(yè)概況，針對(duì)班級(jí)具體情況，了解學(xué)生們最需要的內(nèi)容，精心備課，課上讓學(xué)生們積極討論，課后和他們多交流多溝通，認(rèn)真分析他們反饋的信息，這樣才能起到事半功倍的效果。

三、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟就業(yè)

一般來(lái)講，往往安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的是那些專業(yè)課程，教師會(huì)帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，了解生產(chǎn)過(guò)程、工藝步驟等，或者安排課程設(shè)計(jì)以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。很少會(huì)有學(xué)校考慮到安排就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，似乎覺(jué)得不需要。而筆者認(rèn)為，和專業(yè)課相比，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)講同樣重要。目前，學(xué)生在學(xué)校課堂、講座上得到的就業(yè)指導(dǎo)，往往過(guò)于理論化、書(shū)本化。再加上一些就業(yè)指導(dǎo)課老師自身求職的經(jīng)歷也不豐富，缺乏實(shí)際可操作的內(nèi)容也在所難免。即使學(xué)校有時(shí)候請(qǐng)企業(yè)家、成功校友來(lái)辦就業(yè)方面的講座，但是光從企業(yè)的角度講，不一定符合學(xué)生的需要。

所以，在課程教學(xué)中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠更快地將課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷修正、發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)大致可以分為這樣幾種類(lèi)型：

1.組織學(xué)生參加一些大型招聘會(huì)、專場(chǎng)招聘會(huì)，讓他們親臨其境，看看學(xué)長(zhǎng)們是如何應(yīng)聘、面試的。

讓他們?cè)谟^摩別人求職過(guò)程的同時(shí)，思考并回顧老師課堂上所講的相關(guān)理論，比如求職的服飾是否符合禮儀要求，言語(yǔ)交流是否得體，求職簡(jiǎn)歷的制作是否簡(jiǎn)潔明了，面試中遇到這樣的問(wèn)題我該如何回答等。往往在這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)就業(yè)有一些感悟，除了上述所說(shuō)的求職技巧外，當(dāng)學(xué)生們看到在某某單位前應(yīng)聘的畢業(yè)生排成長(zhǎng)隊(duì)的時(shí)候，也就會(huì)對(duì)就業(yè)的形勢(shì)有一個(gè)客觀和清醒的認(rèn)識(shí)。

2.安排與其將來(lái)可能從事的工作相似的實(shí)習(xí)。和專業(yè)課程實(shí)習(xí)不同的是，就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)習(xí)側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)某個(gè)工作崗位，而專業(yè)課程的實(shí)習(xí)側(cè)重于讓學(xué)生領(lǐng)悟某個(gè)專業(yè)理論。比如，讓文秘專業(yè)的學(xué)生去體驗(yàn)一下將來(lái)在辦公室從事文秘工作是什么感覺(jué)，就可以安排其在校內(nèi)的某些行政部門(mén)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)辦公室文秘工作的特點(diǎn)、要求。讓他了解自身能否適應(yīng)未來(lái)的工作，是否在專業(yè)方面還有差距，是否在人際交往上還存在問(wèn)題，是否對(duì)待工作的責(zé)任心、事業(yè)心還要加強(qiáng)，是否需要調(diào)整就業(yè)的目標(biāo)等。當(dāng)然，其他的專業(yè)也都能找到這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常寶貴的，很多學(xué)生直到工作以后才了解所從事的工作崗位的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在就業(yè)問(wèn)題日趨突出的今天，黨和國(guó)家也提出了以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，而與就業(yè)不同的是，創(chuàng)業(yè)的難度更大，需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也更多。這就需要學(xué)校、社會(huì)都有一個(gè)很好的環(huán)境和平臺(tái)能夠讓學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。可喜的是，很多省市很多高校都出臺(tái)了一系列優(yōu)惠的政策幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一大批創(chuàng)業(yè)園、孵化基地、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出來(lái)。在這樣的情況下，對(duì)我們就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)講提出了新的要求，我們要在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)需求與商業(yè)價(jià)值進(jìn)行判斷。當(dāng)然，首先我們自己要認(rèn)真研究、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、分析創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性、各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成敗得失。相信在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)畢業(yè)生將會(huì)多一些成為“造飯碗”的人，少一些成為“搶飯碗”的人。

總的來(lái)講，就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注重樹(shù)立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，不是僅僅講解一些求職的技巧而已。要著重向大學(xué)生傳授競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的意識(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)將面臨的就業(yè)等方面的問(wèn)題，讓大學(xué)生明白就業(yè)是自己的事，就業(yè)過(guò)程中最具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的是自己的素質(zhì)與綜合能力，從而幫助大學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。及時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及所學(xué)專業(yè)，正確評(píng)價(jià)自己，真正樹(shù)立積極而切合實(shí)際的職業(yè)理想。

［1］ 徐雪燕.論高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（12）.

［2］ 劉順.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)的對(duì)策與建議［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009，（1）.