田淑梅 國秀琴

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412008）

當(dāng)前，受全球金融危機和畢業(yè)生總量增長等多種因素影響，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)成為政府、民眾和社會各界高度關(guān)注的焦點。高度重視并大力加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生科學(xué)地設(shè)計職業(yè)生涯，準(zhǔn)確定位未來人生的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)，有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競爭能力，是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，促進大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施，也是當(dāng)前高校面臨的一項重大課題。

一、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生個體成長的現(xiàn)實意義

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力等進行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時代特點確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)，做出有效的安排。［1］在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是應(yīng)對客觀形勢之必然，又是實現(xiàn)個體和諧可持續(xù)發(fā)展之必需，無論是對大學(xué)生的成人成才，還是對大學(xué)生的職業(yè)成功和生涯發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實意義。

1.有助于引導(dǎo)大學(xué)生積極探索自我，科學(xué)規(guī)劃人生，明確未來的發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標(biāo)。大學(xué)生的生涯發(fā)展階段屬于探索期，這個階段主要的生涯發(fā)展任務(wù)是從多種機會中探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，并在所選定的領(lǐng)域中開始起步。［2］通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極進行自我探索，發(fā)掘優(yōu)勢，克服不足，加強對自身性格、興趣、能力、價值觀以及人格特征等方面的認(rèn)識和了解，形成對自我客觀理性的現(xiàn)實性評價，從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，明確未來的生涯發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標(biāo)，并擬定切實可行的行動方案和發(fā)展規(guī)劃，為其一生的職業(yè)發(fā)展指明方向和途徑。

2.有助于促進大學(xué)生完善自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。由于我國社會長期以來對職業(yè)教育的忽視，導(dǎo)致大部分在校大學(xué)生自我了解不夠，奮斗目標(biāo)不明確，不了解學(xué)業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，對大學(xué)生活感到茫然，不能合理有效地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活，更談不上對未來人生、職業(yè)的規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學(xué)生早日明確大學(xué)階段乃至畢業(yè)后整個人生的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)；可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；可以使他們自覺依托自身現(xiàn)有條件，以社會需求信號為導(dǎo)向，不斷積累知識、鍛煉能力、健全人格、調(diào)適心理、拓展素質(zhì)，最大限度地挖掘自身潛力，突破發(fā)展中的障礙，促進自我完善，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)、核心在于促進人的全面發(fā)展和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，滿足社會對高等人才的需求。［3］通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學(xué)生確定合理的職業(yè)發(fā)展方向和清晰的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并能充分發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵性作用；可以引導(dǎo)大學(xué)生運用科學(xué)的方法，采取可行的步驟，通過有針對性的學(xué)習(xí)或參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和社會實踐活動，有意識地提升職業(yè)素質(zhì)，鍛煉職業(yè)能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭能力，為將來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

4.有助于激發(fā)大學(xué)生的成就動機，促進大學(xué)生成功實現(xiàn)自我。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)大學(xué)生逐步理清人生的價值與意義，樹立正確的職業(yè)價值觀和理想的職業(yè)生涯目標(biāo)。而生涯目標(biāo)一旦確立，就會成為大學(xué)生追求成就的強大動力，極大地激發(fā)他們自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要；就會激勵他們建立自信，增強勇氣，培養(yǎng)實力，努力排除干擾，克服困難，創(chuàng)造條件，堅定不移地向著目標(biāo)奮斗，成功地實現(xiàn)自我。

5.有助于指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)合理的“人職匹配”，提高就業(yè)滿意度。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于尋找適合學(xué)生自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。［4］通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生全面了解自我，客觀認(rèn)識自我，形成對自身個性特質(zhì)的準(zhǔn)確評估；另一方面可以引導(dǎo)他們積極探索外部世界，分析職業(yè)環(huán)境，了解職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)能力素質(zhì)要求，行業(yè)發(fā)展趨勢等基本信息，形成對職業(yè)環(huán)境和生涯機會的客觀評估。這有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計過程中，對自身進行科學(xué)合理的價值定位，不斷調(diào)整就業(yè)期望，樹立與自身主客觀條件最為匹配的職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而實現(xiàn)“人職”的最佳匹配，避免盲目就業(yè)，提高就業(yè)滿意度。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念缺失。首先從高校角度來看，目前多數(shù)高校的職業(yè)生涯教育工作仍由就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)附帶承擔(dān)，而就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作重心集中在針對畢業(yè)生的就業(yè)政策宣講、就業(yè)信息提供、求職技巧培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)辦理等事務(wù)性工作層面，面向全體學(xué)生的高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯不足，因而很難從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。其次從學(xué)生角度來看，在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，對職業(yè)生涯設(shè)計不夠重視，對職業(yè)規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同程度不夠，對職業(yè)目標(biāo)選擇感到茫然，這都影響了他們未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展定位，影響了他們的成人成才。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門集專業(yè)性、綜合性、實踐性于一體的新興學(xué)科，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求很高，指導(dǎo)教師既要有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，又要熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識和實踐技巧，還要具備與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等方面的知識。而目前我國大多數(shù)高校普遍缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，現(xiàn)任教師通常由就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、校團委等黨政工作部門的教師或院系輔導(dǎo)員兼任，由于專業(yè)知識、技能的缺乏，再加之時間、精力投入的有限，他們在幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)取向，培養(yǎng)職業(yè)能力等諸多方面都顯得力不從心。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育個性化輔導(dǎo)工作滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃具有鮮明的個性化特點，它會因個人自身性格特點、興趣愛好、專業(yè)素養(yǎng)、知識能力結(jié)構(gòu)和所處環(huán)境等方面的不同而有所差異，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。而目前有些高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育多以講座和大課堂集體授課的方式進行，雖然起到了普及理論知識的作用，但對不同類別、不同條件、不同發(fā)展需求和就業(yè)方向的學(xué)生缺乏針對性地分類研究和指導(dǎo)，更談不上對學(xué)生進行“一對一”的職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)、職業(yè)分析和職業(yè)決策指導(dǎo)等科學(xué)系統(tǒng)的個性化指導(dǎo)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)不完善。一是全程化、全員化的職業(yè)指導(dǎo)缺位。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各高校相繼重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育并嘗試開設(shè)了相關(guān)課程，但幾乎都未能形成貫穿大學(xué)教育始終，面向全體學(xué)生，涉及心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科完整系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。二是理論教育與實踐教育嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門實踐性、操作性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，要求理論與實踐的緊密結(jié)合。目前許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程偏重理論知識的傳授，實踐性、體驗性教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，參與積極性不高，直接導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力得不到有效提高。三是教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一。目前大學(xué)教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往被等同于就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)前的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料，提高擇業(yè)技巧等方面，而具有實質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢、社會適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容涉及不多。在教學(xué)方法上，采用的基本上都是以課堂講授為主的單一做法，這種“滿堂灌”的教學(xué)形式顯然無法滿足學(xué)生的實際需要。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)不健全。目前我國大部分高校仍實行混合建制，沒有設(shè)置專門獨立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)，僅僅把它掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門。而高校就業(yè)指導(dǎo)部門是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的，職責(zé)偏重于為畢業(yè)生提供就業(yè)政策咨詢，收集、存儲、發(fā)布職業(yè)信息，組織招聘活動，舉辦就業(yè)講座，負(fù)責(zé)畢業(yè)生的分配派遣、畢業(yè)手續(xù)的辦理等相關(guān)事宜，而忽視了對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢輔導(dǎo)等全方位的服務(wù)，忽視了對學(xué)生一生職業(yè)生涯活動的指導(dǎo)和教育，這種做法不僅嚴(yán)重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的全面開展，也影響到學(xué)生未來人生的可持續(xù)發(fā)展。

三、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.學(xué)校、政府和社會各方共同努力，營造氣氛，形成合力，推廣普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念。政府部門要重視和支持大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加速出臺有關(guān)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的政策法規(guī)，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)納入法制化的軌道，以制度保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實施。高校作為教學(xué)育人的主要陣地，要勇?lián)逃負(fù)?dān)并積極發(fā)揮好引導(dǎo)作用，要通過課堂教學(xué)、校園網(wǎng)、校報、廣播站、宣傳欄、專家講座等多種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識，強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓他們自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。此外，關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的社會各界力量都要熱情參與和大力支持職業(yè)生涯規(guī)劃教育這項系統(tǒng)工程，要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等媒體加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為全社會的普遍共識。

2.強化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè)要按照專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的專業(yè)化師資隊伍。高校一方面要充分發(fā)掘、整合自身現(xiàn)有的人才資源，挑選出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，知識結(jié)構(gòu)合理，開拓創(chuàng)新精神和理論研究水平較強，實踐經(jīng)驗豐富，就業(yè)指導(dǎo)基本功扎實的教師，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、定期培訓(xùn)的條件和機會，提高他們的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，努力培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊伍。另一方面要充分利用社會資源，通過聯(lián)合社會專業(yè)團體合作辦學(xué)，或以邀請、兼職、聘任等多種形式吸引校外優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃專家來校開展系列專題講座，為學(xué)生提供專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。

3.加快大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)，形成集全程化、實踐化、多元化于一體的系統(tǒng)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的首要任務(wù)。［5］要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，首先要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入高校正常的教學(xué)計劃，使之成為大學(xué)生的必修課程，給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個足夠重視的教學(xué)地位。其次要建立起全程教育、分級指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育模式。根據(jù)大學(xué)生在校期間各個年級的不同特點，選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容和重點，循序漸進地設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)相應(yīng)課程，使職業(yè)生涯教育有層次、分級式地貫穿大學(xué)教育的全過程。最后要改進教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面豐富完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，依據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特點，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在實踐中鍛煉，在實戰(zhàn)中發(fā)展。另一方面創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，綜合運用課堂教學(xué)、小組輔導(dǎo)、專題講座、心理咨詢、教學(xué)滲透、校園文化生活和社會實踐活動等多種豐富、多元化的方式和手段來進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，從而保證職業(yè)生涯教育課程的開展取得實效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.實行規(guī)范建制，成立專門化、獨立化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)。高校要充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要性，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)分開來，單獨規(guī)范建制，成立專門的集教育、管理、服務(wù)于一體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)。一方面通過不斷創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，面向全體學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作。另一方面統(tǒng)籌管理全校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行整體規(guī)劃，擬定實施方案，形成理論體系，建立相應(yīng)的激勵和保障制度，切實將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)、科研、管理和服務(wù)環(huán)節(jié)，保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作朝著科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化方向發(fā)展。

5.建立信息化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生提供個性化的生涯輔導(dǎo)。要加強旨在為學(xué)

生提供個別職業(yè)咨詢、測評和輔導(dǎo)的生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，借助各種測評技術(shù)和方法提高對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實效性。首先要建立專門的生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站，搭建完善的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺，設(shè)置網(wǎng)上個性化的測試量表或調(diào)查問卷，提供網(wǎng)上個別咨詢和生涯指導(dǎo)，為學(xué)生提供高效便捷的個性化生涯指導(dǎo)服務(wù)。其次要引進或開發(fā)先進科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系，充分利用職業(yè)測評所具有的預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，通過心理測驗、情境模式和人才測評等手段，幫助大學(xué)生更科學(xué)客觀地認(rèn)識自我能力、興趣、個性，為其進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力參考，消除其在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫，協(xié)助其進行合理的職業(yè)發(fā)展方向定位。最后要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)，成立專門的生涯規(guī)劃咨詢室并配備經(jīng)驗豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T，對有需求的學(xué)生進行面對面的個體咨詢和個別輔導(dǎo)，及時有針對性地解決學(xué)生遇到的實際問題，滿足學(xué)生個體成長與職業(yè)發(fā)展的需要。

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