常洪霞

(黑龍江省肇東師范學(xué)校英語(yǔ)系,黑龍江肇東 151100)

基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化

常洪霞

(黑龍江省肇東師范學(xué)校英語(yǔ)系,黑龍江肇東 151100)

英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。許多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ),關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。因此,在英語(yǔ)課堂中,可以從四個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué),提高課堂效率。

興趣;求知欲;巧妙

教學(xué)藝術(shù)的精髓是一個(gè)“趣”字,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)生了濃厚的興趣,把學(xué)習(xí)看成是他自己的愿望和需要,他學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快,不知疲倦,越學(xué)越愛(ài)學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中,從興趣入手,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,利用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)手段,使他們逐步樹(shù)立堅(jiān)定的信心,力爭(zhēng)達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一,最終達(dá)到最佳的課堂實(shí)效[1]。那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,得到最佳的課堂實(shí)效呢?

一、運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[2]。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起:

1.學(xué)先計(jì)劃

要學(xué)習(xí)好,首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！庇杏?jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知的小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前自學(xué)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。并且,做好課前自學(xué),不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力),而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,減少聽(tīng)課的盲目性,增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下,課前自學(xué)要求學(xué)生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找固定的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,自己找出課文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ),特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法,并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3.認(rèn)真聽(tīng)課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,認(rèn)真聽(tīng)課才能使學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,積極培養(yǎng)有意注意力。在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子,力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。

4.歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是比較辛苦的事情,但非常有必要。因?yàn)橛浌P記歸納總結(jié)是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要,對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。歸納總結(jié)的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力[3]。要做好聽(tīng)課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念,思想不能溜號(hào),筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽(tīng)課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。

5.隨時(shí)溫習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以,科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí),必須把握及時(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)。心理學(xué)研究表明,學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢。因此復(fù)習(xí)要及時(shí),要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少。復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對(duì)照筆記,記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

6.勤加鞏固

語(yǔ)言不是教會(huì)的,而是在使用中學(xué)會(huì)的,交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí),以提高自己的英語(yǔ)水平。如:在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ),培養(yǎng)真正的交際能力。

二、利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面,一是學(xué)法,二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo),是指老師通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治,使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法,并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。主要可概括為以下幾點(diǎn):

1.歸納總結(jié)法

中師生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力,這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納總結(jié)法完全符合中師生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律[4]。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象,使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。如:要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西等。

2.對(duì)比分析法

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外,對(duì)一些相似又有不同的語(yǔ)言點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較,弄清它們的區(qū)別,加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。

3.解答說(shuō)理法

提出一種語(yǔ)言現(xiàn)象,一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象,尋求正確答案,并找出相應(yīng)答案,說(shuō)明理由,這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

4.啟發(fā)思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維,培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能。只讓學(xué)生打勾勾,畫(huà)叉叉,尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求疑之中,產(chǎn)生于發(fā)散思維之中,這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

5.討論實(shí)踐法

討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn),對(duì)課文的理解,也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論實(shí)踐中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。

這樣,在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以前不重視記筆記的同學(xué)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到記筆記的重要性并在課堂上認(rèn)真記好筆記。課前自學(xué)時(shí),學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時(shí),能自己找課文的重點(diǎn)句、難句,自己用新詞造句,因此使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確,課堂教學(xué)更加順暢,大大提高了課堂效率。許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合,主動(dòng)運(yùn)用歸納法、對(duì)比法等有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié),以及相似又有不同的知識(shí)點(diǎn)的比較,使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固,使學(xué)習(xí)更加有效。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程要求我們要“以人為本”。因此,在以人本位的倡導(dǎo)下,我們必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的存在,懷著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生”的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低[5]。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。最終,學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。一般說(shuō)來(lái),課堂上如果學(xué)生能夠積極地和老師配合,表現(xiàn)出一種很積極自信的精神狀態(tài),給教師的反饋信息是:他們對(duì)學(xué)習(xí)是有信心的,是很感興趣的,同時(shí)教師的“教”得到肯定,學(xué)生的“學(xué)”對(duì)教師的“教”此時(shí)就產(chǎn)生了對(duì)應(yīng)的正面信息傳遞,對(duì)教師的教產(chǎn)生了積極的正面效應(yīng)。因此教學(xué)活動(dòng)就形成了所謂的“場(chǎng)”效應(yīng)。教師和學(xué)生同時(shí)入戲,教師既是主角又是導(dǎo)演,學(xué)生也并非配角,同樣是主角。另外,學(xué)生的內(nèi)心是渴望被認(rèn)可的,現(xiàn)在孩子信息量大,很聰明,自我意識(shí)強(qiáng),對(duì)自尊十分敏感,他們需要一個(gè)能給他們自信、自尊、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的課堂應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與自信心的陣地。在那些厭學(xué)的學(xué)生的眼中,學(xué)校如同牢獄,老師如同牢頭一樣討厭。如果我們一味地壓制,一味地嚴(yán)厲,我們的孩子與生俱來(lái)的靈氣和個(gè)性會(huì)被磨滅。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià),那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就感的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強(qiáng),會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰,隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高,同時(shí)喚起更高水平的需要。因此,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,可以提些稍難的問(wèn)題,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用多種有效的評(píng)價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng);多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)[3]3。

四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ),課堂交往中,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法,都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛(ài),而冷落了成績(jī)差的學(xué)生,那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿;成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。所以教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng),機(jī)會(huì)要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí),教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看差學(xué)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個(gè)學(xué)生的姓名,讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重,便會(huì)被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力。

另外,教師應(yīng)該讓學(xué)生真正忘我地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),“寓學(xué)于樂(lè)”,要達(dá)到這樣的目的,教師首先要有導(dǎo)演的能力、演員的素養(yǎng),善于煽情,善于調(diào)動(dòng)。教師還要有意識(shí)地多一點(diǎn)人文精神的滲透,讓課堂充滿愛(ài)的氣息,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。拋開(kāi)偏見(jiàn),拋開(kāi)不必要的批評(píng)與指責(zé),拋開(kāi)腐朽的師道尊嚴(yán),讓學(xué)生智慧的花朵在課堂上盡情綻放,用民主的氛圍擦亮孩子心靈的天空,讓孩子對(duì)自己充滿信心,對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣,把我們的每一堂課都演繹得很精彩,讓學(xué)生喜歡上我的課,盼著上我的課。正如:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低很大程度上與趣味有關(guān),教學(xué)中的激發(fā)學(xué)生興趣極為重要。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,要以學(xué)生為中心,克服滿堂灌,活躍課堂氣氛,采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1]程紹彬.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與研究[D].延邊:延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.

[2]田少平.淺議英語(yǔ)教學(xué) [J].湖北教育:教學(xué)版,2005, (4).

[3]姚榮.活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)涵與方法[J].教育實(shí)踐與研究:中學(xué)版,2005,(6).

[4]王梅英.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)低效率的思考 [J].煤炭高等教育, 2000,(3).

[5]左娜.巧開(kāi)頭趣用語(yǔ)妙結(jié)尾——談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J].教育實(shí)踐與研究:小學(xué)版,2005,(3).

Abstract:It is the task and key point of the English courses to stimulate and nurture the students'interest in learning English,to make students self-confident,to develop the good studying habit and the efficient study strategies.Interest is the best teacher.Many students are unwilling to learn English due to lacking interests in it.Hence,the thesis will discuss four following aspects on how to stimulate students'interest in learning English,to optimize the English teaching and to improve the classroom efficiency in the English class.

Key words:interest;a strong thirst for knowledge;ingenuity

(責(zé)任編輯:劉東旭)

Opt im izing English Classroom Teaching by St imulating Students’Interest in Learn ing English

CHANG Hong-xia

(College of Foreign Languages,Heilongjiang ZhaodongNormal School,Zhaodong 151100,China)

H319.1

A

1001-7836(2010)08-0157-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.064

2010-04-19

常洪霞(1963-),女,黑龍江肇東人,講師,從事英語(yǔ)教學(xué)研究。