孔 瑾,朱友強(qiáng)

(1.淮南市第一中學(xué) ,安徽 淮南 232001,2.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 淮南 232001)

論高中與大學(xué)思想政治教育體系對(duì)接

孔 瑾1,朱友強(qiáng)2

(1.淮南市第一中學(xué) ,安徽 淮南 232001,2.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 淮南 232001)

在我國(guó)學(xué)校思想政治教育中存在著一個(gè)不可忽視的斷裂帶,即高中的思想政治教育體系與大學(xué)的思想政治教育體系各成一個(gè)體系,各自為戰(zhàn),缺乏有效的對(duì)接,使得兩個(gè)教育體系之間難以形成有效的合力,極大地削弱了學(xué)校思想政治教育的系統(tǒng)性和有效性;基于此,在分析高中與大學(xué)思想政治教育體系對(duì)接的必要性基礎(chǔ)上,重點(diǎn)從目標(biāo)確立、內(nèi)容安排、途徑探索、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了初步研究和探索,力求為實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)思想政治教育體系的有效對(duì)接提供可行性路徑。

思想政治教育;對(duì)接性;可行性;路徑

眾所周知,高中和大學(xué)都有一套具有邏輯自足性的思想政治教育體系,實(shí)踐之中,會(huì)人為地把高中思想政治教育體系與大學(xué)思想政治教育體系割裂開(kāi)來(lái),把本來(lái)屬于同一教育系列的兩個(gè)不同教育階段看成兩個(gè)絕然不同的教育,簡(jiǎn)單地認(rèn)為高中思想政治教育就是如何讓學(xué)生取得高分、考上大學(xué),大學(xué)教育就是如何讓學(xué)生不鬧事、平安畢業(yè)、找到工作,致使許多學(xué)生因階段隔閡而對(duì)思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒,兩個(gè)教育體系之間難以形成有效的合力,極大地削弱了學(xué)校思想政治教育的系統(tǒng)性和有效性。本文擬從思想政治教育的視角,分析高中與大學(xué)思想教育的對(duì)接性問(wèn)題。

1 高中與大學(xué)思想政治教育體系對(duì)接的必要性

1.1 思想政治教育的系統(tǒng)性要求

高中和大學(xué)的思想政治教育是學(xué)校教育過(guò)程中的兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立階段,各自有其自身的內(nèi)在要求和發(fā)展規(guī)律,這就決定了高中思想政治課與大學(xué)思想政治理論課有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。但是不能由此而忽視甚至漠視它們之間的一致性和銜接性。高中和大學(xué)教育是學(xué)校階段教育過(guò)程的兩個(gè)階段,從根本任務(wù)上而言都是統(tǒng)一于育人,服從于教育的總目標(biāo),即“培養(yǎng)一代又一代的新人,促進(jìn)人類(lèi)自身的發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步”。教育不僅是傳承文化知識(shí),培養(yǎng)勞動(dòng)技能,更重要的是要使受教育者獲得最大限度的完整,在德、智、體、美等各個(gè)方面得到全面發(fā)展。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,無(wú)論是高中思想政治教育還是大學(xué)思想政治教育,都要堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),在多元的價(jià)值選擇中強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育,讓學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和現(xiàn)代意識(shí),為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2 思想政治教育的層次性要求

思想政治教育的對(duì)象是學(xué)生,主體也是學(xué)生。不同階段的學(xué)生具有不同的認(rèn)識(shí)能力和接受能力以及興趣、愛(ài)好,與此相應(yīng)的是他們對(duì)某些知識(shí)的感知能力和接受程度是不同的。因此,必須遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的生理心理規(guī)律分階段地進(jìn)行教育,即思想政治教育具有層次性。

就層次性而言,高中階段強(qiáng)調(diào)的是如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),具有報(bào)效祖國(guó)的精神,擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn);大學(xué)階段則是著力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線(xiàn),確立獻(xiàn)身于有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治方向,具有良好的道德品質(zhì)。

兩者有共同的要求,也有層層遞進(jìn)的關(guān)系。高中要求有報(bào)效祖國(guó)的精神,大學(xué)則要求學(xué)生立志獻(xiàn)身社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)。只有處理好高中思想政治教育與大學(xué)思想政治教育的對(duì)接問(wèn)題,在高中教育階段著眼于大學(xué)教育需要,在大學(xué)教學(xué)階段立足于高中教育成就,才能從根本上提高教育的質(zhì)量和效益。

1.3 中學(xué)到大學(xué)生活轉(zhuǎn)折要求

從中學(xué)到大學(xué),是學(xué)生人生中的一個(gè)特殊轉(zhuǎn)折期,在這期間,由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際環(huán)境、成長(zhǎng)目標(biāo)等方面的變化,許多學(xué)生呈現(xiàn)出獨(dú)特而復(fù)雜的思想和心理變化。許多大學(xué)新生入學(xué)后,面對(duì)新的生活環(huán)境,都不同程度地存在不適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:不適應(yīng)新的生活環(huán)境而產(chǎn)生焦慮與挫折感,不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生壓力和矛盾感,不適應(yīng)新的人際關(guān)系而產(chǎn)生孤獨(dú)和壓抑感,不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生茫然和空虛感。以上現(xiàn)象絕不是個(gè)別的,而是當(dāng)前高中教育片面追求升學(xué)率,而忽視思想政治理論課教育功能的必然結(jié)果。

因此,無(wú)論中學(xué)還是大學(xué),必須重視大學(xué)、中學(xué)思想政治教育的對(duì)接問(wèn)題,堅(jiān)持以育人為核心,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)上少走彎路,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

2 高中與大學(xué)思想政治教育體系對(duì)接的基本原則

2.1 系統(tǒng)性原則

人的品格的養(yǎng)成是個(gè)終身的過(guò)程,因此思想政治教育的過(guò)程也是伴隨終身的。持續(xù)終身的教育跨越人成長(zhǎng)中的許多階段,需要從時(shí)間的縱向上進(jìn)行有機(jī)的規(guī)劃和階段整合,進(jìn)而對(duì)于不同階段給予合理的安排。

在系統(tǒng)產(chǎn)生整體功能的過(guò)程中,思想政治教育有別于其他教育的一個(gè)很重要的特征是:在系統(tǒng)內(nèi)教育要堅(jiān)持一貫的方向性。始終如一的教育方向使教育理念不會(huì)產(chǎn)生前后矛盾,避免教育能量發(fā)生無(wú)謂的內(nèi)部消耗。堅(jiān)定不移的教育方向也深刻體現(xiàn)了思想政治教育的導(dǎo)向性,體現(xiàn)思想政治教育的本質(zhì),統(tǒng)一思想與行動(dòng),發(fā)揮思想政治教育的整體效益。因此,高中與大學(xué)兩個(gè)思想政治教育體系在對(duì)接的過(guò)程中也必須在遵循系統(tǒng)性原則的前提之下進(jìn)行,不能違背思想政治教育的基本目標(biāo)。

2.2 協(xié)調(diào)性原則

思想政治教育工作具有很強(qiáng)的滲透性,影響個(gè)體的思想政治教育情勢(shì)的因素也是非常多的。這些因素很多從表面上看沒(méi)有具有思想政治教育的明顯標(biāo)記,但是他們的綜合作用會(huì)極大地影響思想政治教育工作效果,不能輕易忽視這些因素的影響。與此同理,在高中與大學(xué)思想政治教育對(duì)接工作中,不能只把眼光放在單純的思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部,既要堅(jiān)持和協(xié)調(diào)各方面、各種類(lèi)、各階段的自覺(jué)影響,又要努力控制各方面、各種類(lèi)、各階段的自發(fā)影響,實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)自覺(jué)影響與控制自發(fā)影響的辯證統(tǒng)一。

3 高中與大學(xué)思想政治教育體系對(duì)接的路徑選擇

3.1 教育目標(biāo)的對(duì)接

從高中到大學(xué),學(xué)生從未成年人步入到成年人的行列。在思想政治教育的目標(biāo)上,自然應(yīng)形成層次化的遞進(jìn)關(guān)系,突出學(xué)校思想政治教育的階段性的要求。在高中階段,培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)國(guó)主義觀(guān)念和社會(huì)責(zé)任感是學(xué)校思想政治教育的目標(biāo),在這些方面,目前的高中做得比較好,而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力比較忽視,所以需要引起關(guān)注,應(yīng)成為高中思想政治教育的目標(biāo)之一。

就大學(xué)思想政治教育而言,寬松開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生主體精神的弘揚(yáng)與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的空間,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和主體精神作為大學(xué)思想政治教育新的切入點(diǎn)與目標(biāo),能更好的促進(jìn)學(xué)生主體精神的形成,從而使學(xué)生能主動(dòng)的服務(wù)于社會(huì)。

基于上述之論,筆者認(rèn)為要做好兩個(gè)方面的工作:一是調(diào)整高中思想政治教育目標(biāo),注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要徹底打破長(zhǎng)期以來(lái)形成的“封閉式”的做法,變“封閉式”為“開(kāi)放式”,既重視理論傳授,更重視實(shí)踐引導(dǎo)。在教育方法上,既著眼于增強(qiáng)認(rèn)知,用科學(xué)的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、思維方式影響學(xué)生,又堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,注重分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力的培養(yǎng),使學(xué)生成為具有實(shí)踐能力和獨(dú)立生存能力的人;二是調(diào)整大學(xué)思想政治教育目標(biāo),注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這就要求人們革除傳統(tǒng)模式中陳腐的、僵化的東西,創(chuàng)造和運(yùn)用先進(jìn)的思想政治教育內(nèi)容、新穎的方法技術(shù)和生動(dòng)活潑的形式,把促進(jìn)人的思想現(xiàn)代化作為思想政治教育的中心,把以人為本,尊重人的主體性,促進(jìn)主體發(fā)展作為思想政治教育的根本。

3.2 教育內(nèi)容的對(duì)接

從目前學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀來(lái)看,無(wú)論是高中生還是大學(xué)生,都不同程度地存在心理素質(zhì)不高、誠(chéng)信缺失、人文素質(zhì)欠缺等問(wèn)題。因此,實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容就擺在我們思想政治教育工作者面前一個(gè)緊迫而又重要的問(wèn)題。

首先,高中階段要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、誠(chéng)信教育和人文教育,以實(shí)現(xiàn)與大學(xué)思想政治教育體系的對(duì)接。關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,把心理健康教育融入到思想政治教育之中,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),教會(huì)他們正確地面對(duì)學(xué)業(yè)壓力,學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整心態(tài),積極應(yīng)對(duì)生活中的種種問(wèn)題;加強(qiáng)誠(chéng)信教育,研究、了解和把握高中生的心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們把誠(chéng)信作為生活處事的原則,從道德操守著眼,從日常生活著手,把誠(chéng)信道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為誠(chéng)信道德實(shí)踐,最終使誠(chéng)信行為內(nèi)化為自身的思想道德品質(zhì);創(chuàng)造良好的人文素質(zhì)教育氛圍,把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為加強(qiáng)思想政治教育的切入點(diǎn),使學(xué)生從中華民族的文化精髓中吸取營(yíng)養(yǎng)、陶冶情操,從傳統(tǒng)文化中吸收人文精華、學(xué)會(huì)做人。其次,大學(xué)要加強(qiáng)人格教育、傳統(tǒng)文化道德教育,以實(shí)現(xiàn)與中學(xué)思想政治教育的對(duì)接。在大學(xué),不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,更要注重人格獨(dú)立性、人格尊嚴(yán)(自尊與他尊)、積極進(jìn)取的健全人格的培養(yǎng);要用重國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化來(lái)教育大學(xué)生,引導(dǎo)大學(xué)生用世界的眼光來(lái)審視我國(guó)的傳統(tǒng)文化與西方傳統(tǒng)文化的異同以及各自的優(yōu)點(diǎn),取其精華、去其糟粕,以使他們形成正確的人生理想和人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

3.3 教育方法的對(duì)接

高中與大學(xué)思想政治教育的對(duì)接,除了要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和內(nèi)容的對(duì)接外,還需要實(shí)現(xiàn)教育途徑的對(duì)接,以真正做到兩者的有效銜接,提高思想政治教育的實(shí)效性。

就高中階段的思想政治教育而言,在方式的對(duì)接方面,應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾個(gè)方面。一是通過(guò)與大學(xué)的合作,使高中生了解大學(xué)生活,幫助學(xué)生澄清人生目標(biāo)和理想,合理定位,減少各種適應(yīng)問(wèn)題所造成的負(fù)面影響,及時(shí)地調(diào)整心態(tài),盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活;二是通過(guò)思想政治教育與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合,與學(xué)生的日常生活相結(jié)合,改進(jìn)政治理論課的教學(xué)方法,促進(jìn)思想政治理論更好的“進(jìn)學(xué)生的頭腦”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的思想政治認(rèn)知與思想政治行為的統(tǒng)一,最終達(dá)到育人的目的。

就大學(xué)來(lái)說(shuō),一是要做好大學(xué)新生的入學(xué)教育,讓學(xué)生了解學(xué)校,了解專(zhuān)業(yè),幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,使學(xué)生初步形成與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式,盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變;二是要改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)方法,貫徹教育與自我教育相結(jié)合、政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則,結(jié)合不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè),有側(cè)重點(diǎn)、有層次、有系列選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,真正做到化理論為方法,化理論為德性。

方法是達(dá)到目的的工具,在高中與大學(xué)思想政治教育方法的對(duì)接過(guò)程中,必須注意二者之間的融合性問(wèn)題,不能不顧客觀(guān)實(shí)際,強(qiáng)行對(duì)接。

3.4 教育評(píng)價(jià)體系的對(duì)接

思想政治教育評(píng)價(jià)是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié),也是保證學(xué)校思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要措施。實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)思想政治教育評(píng)價(jià)體系的對(duì)接,建立協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系,有利于思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

在高中與大學(xué)思想政治教育評(píng)價(jià)中,可以構(gòu)建高中與大學(xué)相互對(duì)接的評(píng)價(jià)體系,保證思想政治教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和連續(xù)性;構(gòu)建對(duì)學(xué)校思想政治教育評(píng)價(jià)、班級(jí)思想政治教育評(píng)價(jià)、學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)等方面相互聯(lián)系的評(píng)價(jià)體系,保證思想政治教育評(píng)價(jià)的全面性和綜合性;構(gòu)建評(píng)價(jià)德性政治教育條件、評(píng)價(jià)思想政治教育過(guò)程、評(píng)價(jià)思想政治教育效果等有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,保證思想政治教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀(guān)性;構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、學(xué)生群體互評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核考評(píng)等評(píng)價(jià)體系,保證思想政治教育評(píng)價(jià)的多元性和開(kāi)放性。

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G41

A

1671-4733(2010)03-0087-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.27

2010-08-30

孔瑾(1972-),女,安徽定遠(yuǎn)人,中學(xué)高級(jí)教師,從事思想政治課教學(xué)及研究工作,電話(huà):13004007680。