湯 靜,湯 娜

(1.安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院,合肥 230051,2.安徽建筑工業(yè)學院,合肥 230051)

思政理論課與高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

湯 靜1,湯 娜2

(1.安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院,合肥 230051,2.安徽建筑工業(yè)學院,合肥 230051)

在深入分析高職院校大學生創(chuàng)新實踐能力現狀以及存在問題的基礎上,結合思想政治理論課的教育教學特點,闡述了如何發(fā)揮思想政治理論課在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力中的作用,對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力具有極其重要的意義。

思想政治理論課;高職大學生;實踐能力;創(chuàng)新

著名科學家錢學森曾這樣說過,“現在中國沒有完全發(fā)展起來,一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學,沒有自己獨特的新的東西,老是冒不出杰出人才,這是很大的問題”。錢老的話真是一語中的。因此,中國的教育,特別是大學教育要切實全面推進創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而作為在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人中其重要作用的思想政治理論課,則更是責無旁貸,更要為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力發(fā)揮自身最大的作用。

1 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的意義

1.1 是當今時代發(fā)展的必然要求

當今世界,是一個知識經濟高度發(fā)達的時代。知識經濟是以知識為基礎,以創(chuàng)造性的人力資源為依托,以高科技產業(yè)和智力為支柱的經濟,其核心是科技,其關鍵是人才,其基礎是教育,其靈魂是創(chuàng)新。因此對于當今的大學生來說不能光努力掌握知識,更重要的是要學會靈活地運用知識去實踐,在知識運用的實踐過程中不斷地去總結、去凝練,并在繼承前人知識技能的基礎上,去突破前人,去創(chuàng)新知識與技能。

1.2 是實現國家發(fā)展、民族振興的需要

在知識經濟時代,創(chuàng)新更是一個國家國民經濟持續(xù)發(fā)展的基石。各個國家、各個民族發(fā)展水平的差異,從根本上說,是創(chuàng)新能力的差異。因此,創(chuàng)新能力是決定一個國家綜合能力強弱和其在國際競爭及世界總格局中地位的重要因素,缺乏科學儲備和創(chuàng)新能力的國家和民族將失去知識經濟帶來的機遇。而目前我國的科技創(chuàng)新能力與國家的發(fā)展需求極不適應,與國際先進水平差距較大。因此,在創(chuàng)建創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的關鍵時期,增強自主創(chuàng)新能力就成為發(fā)展的關鍵。創(chuàng)新關鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而大學生是國家未來科技創(chuàng)新的主力軍,要從責任心和使命感的角度增強其創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新素質。

1.3 是大學生全面發(fā)展的需要

馬克思主義從分析現實的人和現實的生產關系入手,指出所謂人的全面發(fā)展,即指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。每個人實現全面發(fā)展的過程也就是一個不斷地從必然王國向自由王國轉化的過程,而這過程稱實質就是一個人不斷認識自然,不斷學習,不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程。因此從這個意義上來看,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力過程就是一個實現大學生全面發(fā)展的過程。

2 高職大學生創(chuàng)新實踐能力現狀

目前,我國高職院校大學生的創(chuàng)新實踐能力處在一個非常低的水平,具體表現為:大學生缺少創(chuàng)新意識,缺乏創(chuàng)新思維,缺乏創(chuàng)新實踐能力。在高職院校很多學生在學習中不愿意去思考、在生活中不愿意去發(fā)現、探索、觀察和分析身邊的事物,在工作中不愿意去創(chuàng)造性的開展工作,而總是延續(xù)前人走過的老路。究其原因主要有:

2.1 應試教育阻礙了大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

當前,在我國中小學的教育仍然還是以應試教育為主,而應試教育最大的弊端就是束縛人的思想,扼殺人的創(chuàng)造力,學生只知道死讀書,讀死書,學生在學習過程中只是被動地學,無論是老師還是學生滿腦子只有分數。因此,當這些中學生進入大學后必然會出現很多學生不會學習的現象,他們仍然像以前一樣被動地學習。而且在學習中,很多學生也不愿意去在學習中去思考,進而造成了大學生嚴重缺乏創(chuàng)新實踐能力的現象。

2.2 傳統(tǒng)教學模式導致教師缺少對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的指導

目前,高職院校的教學過程基本上是老師在課堂上向學生傳授知識和技能,學生只是被動地聽,至于學生能不能聽懂,很少有老師去向學生了解,而且老師上完課就回家,很少有老師會在課堂以外的時間里對學生進行答疑解惑。同時高職院校現有教學模式基本上還是以老師為主,采取一言堂、滿堂灌的做法,很少有教師在教學中進行引導,引導學生思考,學會發(fā)現問題、分析問題,解決問題。這也導致學生的創(chuàng)新實踐能力發(fā)展受到了嚴重的影響。

2.3 誤將動手實踐能力等同于創(chuàng)新實踐能力

高職院校教育以技能教育為主,在人才培養(yǎng)傾向問題上誤把學生的動手實踐能力等同于創(chuàng)新實踐能力,忽視學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。目前有很多高職院校及其老師誤把學生的動手實踐能力等同于創(chuàng)新實踐能力,認為培養(yǎng)學生的動手實踐能力就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。實質上這是兩個完全不同的概念,動手實踐能力只是一種較為低級的能力,只要一個人學會了知識和技能,就可以基本上具備這個能力,但是創(chuàng)新實踐能力卻是一種較為高級的能力,它是一種建立在個體充分掌握知識和技能的基礎上,把知識和技能進行靈活運用并不斷突破原有知識體系和技能技術,對知識進行創(chuàng)新,對技術技能進行改進和創(chuàng)新的能力。

2.4 高職生自身懶惰,導致大學生自身的創(chuàng)新實踐能力較差

現如今高職院校大學生變得越來越懶惰,在學習過程中,有相當大一部分學生不愿意學習,即使學習也不愿意思考。例如在上課過程中面對老師的提問,很多學生站起來后連思考都不去思考就說兩個字“不會”。在做作業(yè)時,很多學生自己不做,就是想著抄別人的,在考試時也是如此,就等著抄襲別人的試卷,布置寫個論文,很少有學生自己寫的,基本上是從網上下載的。這種懶惰的思想也使得大學生的創(chuàng)新實踐能力較差。

3 思想政治理論課在培養(yǎng)高職大學生創(chuàng)新實踐能力中的作用

高職院校的思想政治理論課主要開設兩門課,即:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。對于這兩門課來說最主要的任務就是提高學生的思想道德素質,增強學生的法律意識,讓他們堅定共產黨領導,堅信社會主義道路。而除這個主要任務之外,這兩門課另外一個重要的任務就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力,促進學生全面發(fā)展。

3.1 充分發(fā)揮兩課作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是大學生在大學所接觸的第一門課,作為思想政治理論課教師要充分利用好這門課,引導大學生學會學習,學會適應大學生活。要由過去在高中階段被動地學轉變?yōu)楝F在主動地學,要勤于思考,善于思考、學會發(fā)現、觀察、分析和解決學習和生活中存在的問題。要帶著懷疑的態(tài)度去學習,在尊重老師、尊重書本的基礎上敢于懷疑老師、懷疑書本,敢于挑戰(zhàn)權威,做到不唯書、不唯上,只維實、只維信,并在此基礎上不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課教學中要充分運用啟發(fā)式、誘導式、疑問式、解答式等教學方法,培養(yǎng)學生發(fā)現問題分析問題解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

思想政治理論課教師可以充分利用思想政治理論課的有關內容,采取啟發(fā)式、誘導式、疑問式、解答式等教學方法,不斷培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力,提升其辨別力、判斷力、選擇力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課,思想政治理論課教師可利用課程中人們對中國革命和社會主義建設過程中出現的一些現象和觀點存在的誤區(qū),引導學生去分析,評判這些現象、錯誤的觀點和誤區(qū),進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.2 利用思想政治理論課的實踐教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

創(chuàng)新實踐能力的提高不僅僅需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,更重要的是要在實踐過程中不斷鍛煉。從培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的目的、途徑來看,都離不開實踐,實踐是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。思想政治理論課教學要在提高課堂講授的實效性的同時,強化實踐教學,通過實踐教學培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力。在思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié),可以針對學生所關注的重大社會問題,發(fā)動和組織學生走出教室,進行社會調查和多種志愿服務活動,為學生提供一個了解國家、了解社會、了解人生的重要途徑。思想政治理論課實踐教學既能培養(yǎng)大學生探索問題的精神、對情境的觀察能力和反映能力,以及創(chuàng)新態(tài)度,又能鍛煉他們設計方案、收集和處理信息、組織協調各種因素和相關力量等多方面的能力,進而通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

當前我國正處于建設創(chuàng)新型國家的關鍵時期,大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)已經成為高等教育未來的一個重要發(fā)展方向,成為高校培養(yǎng)人才的一個重要任務。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力,就是要努力引導大學生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐等多方面得到有意識地、系統(tǒng)地培養(yǎng)和鍛煉。本文在深入分析高職院校大學生創(chuàng)新實踐能力現狀以及存在問題的基礎上,結合思想政治理論課的教育教學特點,闡述了如何發(fā)揮思想政治理論課在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力中的作用,對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力具有極其重要的意義。

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Abstract In the thoroughly analysis of the current practical abilities for the innovation of vocational college students and their existing problems,combined with the characteristics of the ideological class,the article elaborates how to exert the functions of the political ideological education lessons to foster the pragmatic innovation abilities of students.Itwould have the extremely vital significance for innovation abilities of college students.

Key words Political ideological class;vocational college students;innovative practical abilities

Ideological and Political Courses and Cultivating the Creative Ability of Vocational College Students

TANG Jing,TANG Na
(1.Anhui Technical College of Industry and Econom y,Hefei Anhui230051,2.Anhui University of A rchitecture,Hefei Anhui230051)

G642.3

A

1671-4733(2010)03-0094-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.29

2010-09-06

安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院院級教研項目(項目編號:J0818)

湯靜(1979-),男,安徽濉溪,講師,碩士,從事思想政治理論課教育教學、大學生成才教育工作,電話:15555175256。