林海榕

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部,福州 350108）

案例教學(xué)法在大學(xué)生法制教育中的作用研究

林海榕

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部,福州 350108）

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的法律部分教學(xué)是大學(xué)生法制教育的主要渠道,完善案例教學(xué)法,有助于學(xué)生切實感受法律在社會生活中的運行,準(zhǔn)確掌握相關(guān)法律知識,拓展法律思維,提高法治意識?！痘A(chǔ)》課中的案例教學(xué)在教學(xué)目的與要求上,都與法學(xué)專業(yè)教育存在較大的不同。案例教學(xué)法的實施要緊緊圍繞大學(xué)生法律認(rèn)知能力的提高和法律信仰意識的培養(yǎng)兩個方面,在案例的選擇與運用上體現(xiàn)思想政治教育對法律教學(xué)的要求。

思想政治教育;大學(xué)生;法律;案例教學(xué)法

在大學(xué)生中開展社會主義法制教育,既是建設(shè)法治國家的需要,也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者的需要。對大學(xué)生進行法制教育有眾多途徑,而思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課 （以下簡稱《基礎(chǔ)》課）則承擔(dān)著主渠道的作用。因此,不斷提高這門課程的教學(xué)效果,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之真正成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的一門課程,對于加強與改進大學(xué)生思想政治教育,對于提高大學(xué)生的法律素質(zhì)與法治意識起著至關(guān)重要的作用。在開展《基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中,要不斷更新教育思想,改革教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,既要研究當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的實際,也要積極探索適于素質(zhì)教育理念的思想政治教育的新方式、新方法。針對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,充分發(fā)揮案例在法律教學(xué)中的作用,完善案例教學(xué)方法,對于學(xué)生親近法律,感受法律在國家社會生活中的運行,準(zhǔn)確掌握法律理論知識和具體的法律規(guī)定,拓展法律思維,提高法律意識,增強法律信仰,具有重要的、不可替代的作用。

一、大學(xué)生法制教育的功能、目的與存在的問題

高校的法制教育與法學(xué)專業(yè)教育,在教育功能、教學(xué)目的等方面存在著很大的不同。“從根本上來說,高校法制教育在于培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會法律知識背后的法治內(nèi)涵,建立起民主的、現(xiàn)代的法制觀念,建立起對法治的信仰,擯棄人治的思想,最終建立起法治精神。”[1]而法學(xué)專業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰、法律意識、法律思維能力外,更強調(diào)對法律知識、法律技能的掌握,更注重法律的理論完整性與邏輯嚴(yán)密性。根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》的規(guī)定,將原先設(shè)置的思想品德修養(yǎng)課與法律基礎(chǔ)課合并為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課,旨在通過開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。因此,思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課不僅承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地的作用,同時也承擔(dān)著大學(xué)生法制教育主渠道、主陣地的作用。從課程內(nèi)容的設(shè)置上看,將思想、道德與法律合并在同一門課程中,反映了大學(xué)生綜合素質(zhì)提升過程中對道德素質(zhì)和法律素質(zhì)同步提高的要求。但是,法律部分與思想道德部分在知識體系、學(xué)習(xí)方法等方面又存在著明顯的不同。“法律部分和前面的思想部分和道德部分如何結(jié)合?結(jié)合思想品德課對大學(xué)生進行思想政治教育的特點,我們立了一個標(biāo)桿,即人的修養(yǎng)。講法律問題不僅僅是講法律知識,講法律知識更重要的是強調(diào)法律的修養(yǎng)。這樣,法律部分的內(nèi)容就跟思想道德修養(yǎng)有機地統(tǒng)一在一起了?！盵2]

《基礎(chǔ)》課的法律部分的教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的法律知識點多、面廣,知識點與知識點之間的內(nèi)在邏輯存在較大的跳躍性。這里面既有基礎(chǔ)性的法學(xué)理論,也有系統(tǒng)的部門法律體系;既有抽象的法律名詞,也有具體的法律制度;既有較為宏觀的憲法制度,也有與日常生活緊密聯(lián)系的道路交通安全、勞動、婚姻方面的法律制度。但是,《基礎(chǔ)》課又無法提供充足的課時,使教師能夠?qū)@些概念、原則、制度、規(guī)定進行系統(tǒng)、深入的講解和分析,因此對于大部分非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)過程中客觀存在的對法律概念、原則及其背后相關(guān)的法律文化、法律歷史的不熟悉,會直接降低他們對學(xué)習(xí)本門課程的興趣,從而影響教學(xué)效果。因此,簡單按照一般法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法開展《基礎(chǔ)》課法律部分的教學(xué),而沒有針對大學(xué)生法制教育的特點和《基礎(chǔ)》課的設(shè)置目的進行高效果的教學(xué),是大學(xué)生法制教育存在問題的重要根源所在。

既然《基礎(chǔ)》課的法律部分是大學(xué)生思想政治教育的一個重要組成部分,那么其教學(xué)的方式方法就不能完全照搬普通法學(xué)專業(yè)教學(xué)的方式方法。《基礎(chǔ)》課法律部分的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)受教育者的法律修養(yǎng),因此沒有必要強調(diào)受教育者對單個法律概念的理解和對某一個具體的法律原則或規(guī)定的掌握。我們要深刻地理解到,《基礎(chǔ)》課的法律教學(xué)是思想政治教育的組成部分,更強調(diào)的是思想品德中法律素質(zhì)的培養(yǎng),這是其與法學(xué)專業(yè)教學(xué)最本質(zhì)的不同。因此,為了提高大學(xué)生法制教育的效果,在《基礎(chǔ)》課法律部分的教學(xué)過程中要不斷樹立素質(zhì)教育理念,及時更新教育教學(xué)手段,要特別注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的運用,通過營造一定的法律情景和法律氛圍,使學(xué)生在內(nèi)心逐漸信奉法律,不斷確信依法治國的理念,從而自覺成為一個遵紀(jì)守法的“四有”新人。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有課堂討論、主題辯論、案例教學(xué)、模擬法庭、現(xiàn)場體驗、社會實踐等方式方法,考慮到《基礎(chǔ)》課的公共課特點和課時方面的限制,案例教學(xué)是一種較為理想的實踐性教學(xué)手段,通過課堂實施或利用少量的課余時間就可以有效地提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

二、案例教學(xué)法的功能與缺陷

“案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)的灌輸式法學(xué)教學(xué)法不可比擬的優(yōu)勢,盡管其根植于判例法國家的法律文化背景,但其對訓(xùn)練學(xué)生的法律思維、培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題的能力大有益處,值得我們借鑒。首先,案例教學(xué)法可以貫穿于整個法學(xué)教育活動的各個環(huán)節(jié),其具體形式包括在課堂講授法學(xué)理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(xué) （如模擬法庭）、旁聽案件處理、實習(xí)以及現(xiàn)場教學(xué)等?！盵3]案例教學(xué)法越來越成為法學(xué)專業(yè)教育的一種重要的教學(xué)方法,對案例教學(xué)法的研究與實踐日益豐富,有的學(xué)校在組織法律教學(xué)的過程中,不再把案例作為一種輔助的教學(xué)工具,而是完全圍繞案例設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、組織教學(xué)活動。

對于非法學(xué)專業(yè)教育的大學(xué)生法制教育而言,案例教學(xué)法同樣可以在《基礎(chǔ)》課的法律部分的教學(xué)中發(fā)揮重要的、不可替代的作用。這是因為案例教學(xué)法符合法律知識的學(xué)習(xí)規(guī)律,《基礎(chǔ)》課的法律教學(xué)雖然有別于專業(yè)的法律教學(xué),但其依然要受法律知識傳授的共性的約束。法律并不僅僅只有概念、原則和規(guī)定,經(jīng)驗也是法律的一個重要組成部分,案例正是溝通他們的橋梁。因此,不論是通過案例來學(xué)習(xí)法律知識,還是通過對案例的分析來加深、檢驗對法律概念、原則和規(guī)定的理解,對案例的研究都是學(xué)習(xí)法律的一個重要方法。不通過具體的案例,學(xué)生根本無法理解《基礎(chǔ)》課中的那些抽象的法律概念和原則,也無法感受法律在社會生活中的運行,更無從親近法律、信仰法律。

案例教學(xué)法的功能,也契合了作為思想政治教育組成部分的大學(xué)生法制教育對知行合一的要求?！痘A(chǔ)》課法律部分的教學(xué)目的不在于講授具體的法律規(guī)定,而在于使學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟法治的精神,因此,對于相關(guān)概念、原則、規(guī)定的講解就應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生在具體的法律情景中的知行合一。在法學(xué)案例所營造的法律情景中,學(xué)習(xí)者伴隨著法律的運行,可以在虛擬的時空中親身感受法律的尊嚴(yán),通過自己的行為與國家的法律在具體案件中的緊密結(jié)合,不僅提高了對社會主義法治觀念的認(rèn)知,而且訓(xùn)練了法律思維,增加了法律意識。

案例教學(xué)法形式靈活、內(nèi)容生動,對于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣有較大的推動作用。教師在實施案例教學(xué)的過程中,既可以通過案例來幫助學(xué)生加深對某一個法律概念或法律規(guī)定的理解,也可以通過案例組織學(xué)生開展課堂討論,從而較好地實現(xiàn)教學(xué)互動,提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力,樹立學(xué)好法律部分內(nèi)容的信心。引入的案例既可以是文字介紹并輔以一定的圖片,也可以是通過視頻介紹案件的發(fā)生、發(fā)展,司法機關(guān)的最后處理意見以及社會輿論的評價;案例的內(nèi)容既可以是歷史上的經(jīng)典案例,也可以是當(dāng)前社會的熱點案件,甚至可以是發(fā)生在學(xué)生日常生活中的一些案件,這就避免了就法律學(xué)習(xí)法律的枯燥,增加了學(xué)習(xí)的樂趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

案例教學(xué)法雖然優(yōu)點眾多,但受《基礎(chǔ)》課教學(xué)特點的限制,在大學(xué)生法制教育中實施案例教學(xué)法也存在著一定的困難。一是在組織案例討論時,由于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏基礎(chǔ)性的法律知識以及必要的法律思維能力,因此他們要么不知從何入手對案例進行分析,要么就毫無關(guān)聯(lián)地發(fā)表議論,使案例教學(xué)流于形式。法律雖然強調(diào)實踐性,很多的法律規(guī)定就直接來源于生活習(xí)慣或風(fēng)俗道德,但法學(xué)畢竟有自己的理論體系,有專門的概念、術(shù)語、原則及內(nèi)在的邏輯,因此,如果沒有一定的法律知識的儲備,學(xué)生對一些法律現(xiàn)象可能無法理解,就更不要說進行法律上的思考了,表面上很熱烈的討論很可能是離題萬里,達不到案例教學(xué)的目的。其次,《基礎(chǔ)》課法律部分內(nèi)容所涉及的知識點較多,不同性質(zhì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換較快,抽象性的法律理論很快就過渡到了具體的法律制度,不同的法律制度之間在內(nèi)部的邏輯上又缺乏關(guān)聯(lián),實體法律制度與程序法律制度、民事法律制度與刑事法律制度在性質(zhì)上又存在較大的差異,再加上有限的課時,這都給案例教學(xué)在《基礎(chǔ)》課上的實施造成困難。

三、大學(xué)生法制教育對案例教學(xué)法的要求

“我們的教學(xué)目標(biāo)不以具體法律知識為線,但教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定離不開法律知識作為載體,沒有必要的法律知識為基礎(chǔ),法律素養(yǎng)、法制觀念、法律意識是無法構(gòu)建與培養(yǎng)的,因而需要對法律知識進行梳理,要突出重點、解決難點,以教學(xué)目標(biāo)為核心來組織教學(xué)內(nèi)容?！薄巴ㄟ^案例等多種多樣的手段介紹我國法律體系中不同的部門法,從這些部門法所調(diào)整的法律內(nèi)容的不同,使學(xué)生進一步了解到他們平時生活中所熟悉的法律在社會生活中的具體作用,法律的認(rèn)知從模糊空洞慢慢變?yōu)榫唧w清晰,進而對法律體系的大致框架有一個認(rèn)識,這種認(rèn)知是法律意識中法的信仰的理性基礎(chǔ)。而信仰法律正是在對法律的理性認(rèn)識基礎(chǔ)上,將對法的崇尚尊重上升為一種內(nèi)心信念,一種理性的精神皈依。”[4]因此,在大學(xué)生法制教育中,要緊緊圍繞法律認(rèn)知能力的提高和法律信仰意識的培養(yǎng)來組織實施案例教學(xué)法,要在案例的選擇與案例的運用兩個方面體現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育對法律教學(xué)的要求。

案例選擇要圍繞教學(xué)內(nèi)容。要嚴(yán)格根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求選擇案例,案例所涉及的法律現(xiàn)象、法律概念、法律規(guī)定不能與教材的內(nèi)容脫節(jié),更不能選擇一些當(dāng)前存在重大爭議的案例或有負面影響的案例,否則不僅不能達到幫助大學(xué)生認(rèn)知法律、增強信仰的目的,而且還會在大學(xué)生的思想中造成混亂,甚至使尚未走向社會的大學(xué)生喪失了對社會主義法制的信心。同時,選擇與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的案例,對于那些沒有相關(guān)法律知識支撐的學(xué)生而言,也無法理解案例中所涉及到的法律現(xiàn)象與法律規(guī)定,更不要說融入案例所營造的法律情景之中,就案例展開互動式的學(xué)習(xí)了,其結(jié)果要么課堂教學(xué)冷冷清清,要么是流于表面的熱鬧。

案例的選擇還要注重時效性。思想政治教育不能脫離現(xiàn)實的社會實際,否則就失去了教育的針對性和說服力,因此,對于當(dāng)前社會上熱點的法律問題和法律事件要及時地在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。比如,現(xiàn)在全國正在開展的治理酒后駕車的問題,從中央到地方,涉及立法、執(zhí)法和司法的各個方面,各地警方也加強了對這一違法行為的打擊力度,相關(guān)的報道、案例層出不窮,相信學(xué)生們也很關(guān)注。而酒后駕車既涉及社會公德,也與教學(xué)內(nèi)容中的公共生活方面的法律規(guī)定密切相關(guān),因此,在組織《道路交通安全法》的教學(xué)時,就應(yīng)該有針對性地選擇其中的一兩個典型案例,圍繞這一部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,讓學(xué)生在活生生的事例中感受道路交通安全法規(guī)的重要作用,在學(xué)習(xí)相關(guān)的道路交通安全法律知識的同時提高交通安全意識與交通守法意識。2009年 5月份在杭州發(fā)生的“70碼”事件就是這樣一個很好的案例,事件就發(fā)生在當(dāng)前,社會影響也很大,學(xué)生對有關(guān)經(jīng)過也有一定的了解,而且肇事者胡斌本身就是一位在校的大學(xué)生,受害者也是剛走上工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生,因此討論起來很容易引起學(xué)生的共鳴,可以達到較好的教學(xué)效果。

案例的運用要充分考慮思想政治教育的特點與要求。對于大部分的非法律專業(yè)的大學(xué)生而言,對案例進行獨立的分析顯然比較困難,因此不能將案例完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的辦法,這樣不容易活躍課堂氣氛,也難以達到培養(yǎng)法治意識、提高法律素質(zhì)的教學(xué)目的。因此,對于教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的,讓學(xué)生有一定的法律知識的儲備后再接觸案例有利于他們迅速進入案例所營造的特定法律情景。在案例運用中,可以在一個法律規(guī)定介紹完后用案例對相關(guān)知識點進行說明,幫助學(xué)生對這一法律規(guī)定所涉及的法律概念、原則進行正確的理解。這樣的案例一般較為簡單,所涉及的知識點不多,三言兩語就可以將整個案例的情況介紹完,一般以教師的介紹、評點為主,學(xué)生不參與討論。也可以將案例交給學(xué)生,由學(xué)生運用所學(xué)的法律知識在教師的引導(dǎo)與幫助下對案例進行分析、思考,培養(yǎng)學(xué)生進行法律思考和綜合分析問題的能力,其目的不僅是要幫助學(xué)生進一步理解所學(xué)的法律知識,更要借助特定的法律情景幫助學(xué)生感知法律的運行、體會法律的功能,從而在內(nèi)心不斷固化對社會主義法律的尊敬和信賴之心。為此,需要教與學(xué)兩個方面實現(xiàn)良性的互動,教師要對案例討論進行必要的引導(dǎo),包括相關(guān)背景、擴充知識的介紹,但最關(guān)鍵的是,教師要針對教學(xué)內(nèi)容與目的,提出若干問題或方向,引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)進行討論,免得因為討論范圍過于寬泛而影響教學(xué)效果。在案例的引入環(huán)節(jié)中,既可以通過教師介紹、多媒體展示的方式引入,也可以是教師為主介紹然后請學(xué)生進行補充,甚至還可以布置任務(wù)給學(xué)生讓學(xué)生以組為單位利用課余時間自行收集有關(guān)資料,然后在課堂上展示案件的整個進程以及司法機關(guān)的相關(guān)結(jié)論、社會各方面的輿論等。進行課堂討論時,應(yīng)鼓勵學(xué)生運用教材中的相關(guān)法律知識對案件發(fā)表觀點,可以適當(dāng)?shù)亟M織一些意見相反的同學(xué)進行辯論,然后教師進行最后的講評。教師在講評的過程中既要對學(xué)生的發(fā)言、觀點進行簡要的分析評價,也要對整個案件的處理給出結(jié)論性的意見,從中深化學(xué)生對相關(guān)法律概念、原則、規(guī)定的掌握,使學(xué)生既理解相關(guān)的理論知識,也對社會主義法制的本質(zhì)屬性及在社會生活中的重要作用有更深的體會,從而不斷提高自覺守法的意識。

[1]羅南石.法制教育與道德教育的融合:思政課改革后大學(xué)生法制教育的特征[G]∥高校思想政治理論課教改與探索.上海:華東理工大學(xué)出版社,2007:162-166.

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Abstract:The course of morality and law basis is the main path for university students to get legal education. Improving case method would help students comprehend the operation of the law,correctlymaster the relevant legal knowledge broaden legal thinking and improve legal awareness.There are great differences of case study between the public course and specialty course in teaching a im and requirement.The case method should centre on enhancing the legal cognitive ability and training the legal consciousness.We should select and apply cases according to the needs of the ideological education.

Key words:ideological and political education;university students;law;case method

（責(zé)任編輯:侯秀梅）

Study on the I mpact of CaseM ethod in Un iversity StudentsLegal Education

L IN Hai2rong
（Department of Public Courses,Fuzhou Institute of Technology,Fuzhou 350108,China）

G642

A

1001-7836（2010）12-0050-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.021

2010-04-28

林海榕 （1971-）,男,浙江平陽人,講師,法學(xué)碩士,從事經(jīng)濟法、民商法、勞動法研究。