黃漢宗

新課程背景下名著閱讀高分策略

黃漢宗

名著閱讀想獲取高分，平時要注意積累，同時必須注意講究策略，主要有：（1）了解常見題型，做好針對性訓練；（2）合理安排時間，做好讀書筆記；（3）注意審題，掌握解題的技巧和方法；（4）避免答題誤區(qū)，力爭高分。

名著閱讀 高分策略 解題技巧

文學名著是人類文明成果的標志，具有永恒的藝術(shù)魅力和強大的人文教育功能。閱讀名著，可以和偉大的心靈對話，感受崇高靈魂，激發(fā)向?qū)W的動力，閱讀名著是傳承優(yōu)秀民族精神，啟迪和發(fā)展心智的有效途徑，在發(fā)展學生的健康個性和形成健全人格方面有著重要意義。

普通高中《語文課程標準》（實驗）要求學生具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。選修課程系列“文化論著研讀”第一點指出，選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。附錄一“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”第二點關(guān)于課外讀物的建議中指出，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語》、《孟子》、《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等。

顯然，名著閱讀在語文新課程中占有重要的位置。

掃描一下近幾年全國各地高考試卷，我們發(fā)現(xiàn)不少省份的試題中對名著閱讀都有所涉及，考試類型也呈現(xiàn)多樣化。不同于以往的以選擇題的形式考查名篇名著的文學常識，也不同于以往的考查名篇名著中的名句，2007年的考題中出現(xiàn)了對名著的全面考查。

（福建卷）11.簡答題（任選兩題，每題100字左右）。（10分）

（1）《紅樓夢》第二十三回“西廂記妙詞通戲語”是一個著名的情節(jié)，請簡述書中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事。

（2）《家》中覺慧說過這么一段話：“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要給自己把幸福爭過來?！庇X慧為什么與家庭決裂？他最后是如何為自己爭幸福的？請簡述。

（3）“關(guān)女兒禁閉”和“搶梳妝匣”是《歐也妮·葛朗臺》中的兩個情節(jié)，這些均與那個梳妝匣有密切的聯(lián)系，請簡述梳妝匣的來歷。

（4）《巴黎圣母院》中流浪人為什么攻打圣母院？此事結(jié)局如何？請簡述。

這里命題者選擇了中外名著名篇，給考生以很大的自由選擇空間，同時設(shè)置的問題是建立在考生必須了解或閱讀過這四本名著的基礎(chǔ)上，而且加強了對思想深度的考查。但潘新和教授總結(jié)福建經(jīng)典名著閱讀命題時說：2007年的命題 “一律是對原著內(nèi)容的敘述，檢驗的是識記能力。今后要增加一些在識記基礎(chǔ)上的思考、感悟題”（潘新和：《堅持生本化、素養(yǎng)化、表現(xiàn)化命題方向——福建省高考語文自行命題之反思與前瞻》）。主張在高考的文學名著閱讀命題中摒棄單純的記憶題，增加思考題、感悟題、鑒賞題，已經(jīng)是許多行內(nèi)人士的共同呼聲。

2008年福建語文高考（示例略）9、10兩題重點考查考生閱讀和理解并鑒賞中外文學名著的能力。文學名著選段部分的考查，突破了以往的單純敘述，原來文學名著考題只要求情節(jié)敘述，2008年的考題要求閱讀名著后理解原文主人公的“心理活動”，談?wù)劽魅斯磉_的“情感”，比原來的考查要求更廣闊、更科學，這也是將來課改的發(fā)展方向。

2009年福建名著考察除選擇題外，簡答題設(shè)置如下：（任選一題，100字左右）（5分）

（1）簡述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過程。

（2）簡述《巴黎圣母院》中窮詩人甘果瓦與愛斯梅拉達結(jié)成名義夫妻的經(jīng)過。

2009年的命題方式較之2007、2008年有了一定的變化。試題在考查方向上，不再僅僅停留于對故事情節(jié)的完整性的考查，而是通過一定的限制語對學生的復述加以指向。這樣的命題方式，既可以讓那些閱讀過原著的考生得到滿分，又可以讓大部分只背誦教輔書上的故事情節(jié)的考生得到一定的分數(shù)。所考查的故事情節(jié)表面上是相當簡單，屬于學生常見的情節(jié)，但是在具體復述時，學生丟分的可能性很大。

面對以上這些變化，名著閱讀想獲取高分，平時要注意積累，同時必須注意講究策略，盡可能做到知己知彼。

1.了解常見題型，做好針對性訓練。

要明確文學名著題的擬題角度和形式，了解這種題型的規(guī)律、特點。文學名著題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡答等題型方式對考生的閱讀情況進行檢測。做好針對性的閱讀訓練，我們就不會輕易掉進命題的陷阱之中。

2.合理安排時間，做好讀書筆記。

無論是基礎(chǔ)年段還是畢業(yè)班，都存在課時少與課程內(nèi)容多的矛盾，考生要想在名著題中獲取高分，就必須學會合理安排閱讀時間，同時做好讀書筆記。高三開始，可以安排每兩個月看一部，教師安排導讀和進行不定期檢查。平時考試可根據(jù)進度指定只考某部名著，激發(fā)同學學習興趣。在做讀書筆記時，可以參考以下卡片的方式：

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摘錄時要抓住記敘的“六要素”——時、地、人、事、因、果，使筆記符合答題要求；重點放在體現(xiàn)主題和主要人物性格的精彩場景，要進行相關(guān)的概括、歸納、整理，能夠全面掌握、靈活運用。事件、場景、經(jīng)歷的過程要素以及所涉及的人物關(guān)系要清楚，力避顛三倒四、張冠李戴。

3.注意審題，掌握解題的技巧和方法。

（1）注意審清題目的要求。是純敘述的角度還是要求有適當?shù)娜宋镌u價，或者是揭示作品的主題意義，絕不能有半點的含糊。就簡答題而言，如果是概述情節(jié)（情景）類的題目，則重點是用簡潔的文字將情節(jié)（情景）的時間、地點、人物、事件、起因、過程、結(jié)果等表述清楚；如果是探因問果類的題目，則要沿著因果關(guān)系的線性層面，指出事情發(fā)生的原因和結(jié)果；如果是例說性格類的，那就要先指出人物有著怎樣的性格特點，然后舉例說明，注意舉例的簡潔與明了；如果是點評人物類的，則重點是表達出自己對人物的看法或認識。無論哪種題型答題，都不能脫離原著，妄加發(fā)揮。這點考生務(wù)必牢記。

（2）注意答題的切入點。是從情節(jié)角度，還是從人物角度；是從情節(jié)的起因，還是從情節(jié)的結(jié)局入手要判斷清楚，并能用簡潔準確的語言進行概括表述。

（3）平時要注意訓練自己的語言組織能力。簡答題答案的語言，要做到簡潔、順暢、達意、精練。要適當控制字數(shù)，字體端正，句讀清楚。

4.避免答題誤區(qū)，力爭高分。

答題存在的誤區(qū)主要有：

（1）審題不明，情節(jié)雜糅，重心不明。

例如：簡述《歐也妮·葛朗臺》中一個令你難忘的場景。

答題示例：歐也妮因?qū)⒔鹱铀徒o堂兄弟而被父親關(guān)禁閉，葛朗臺太太從此一病不起。后來老葛朗臺雖因擔心女兒要繼承母親的遺產(chǎn)而采取了和解，可是梳妝匣引起的爭執(zhí)幾乎使歐也妮付出生命的代價，她的母親終因承受不住這樣的刺激而喪生。最后歐也妮按照父親的愿望放棄了對母親的繼承權(quán)。

錯誤分析：沒有注意到題目是要求簡述一個場景，而把多個情節(jié)糅在一起，造成重心不明。

（2）文不對題，張冠李戴，答非所問。

例如：請簡介《家》中一個具有進步思想和叛逆性格的人物。（示例略）

錯誤分析：正確的答案應(yīng)選覺慧，但由于情節(jié)不熟悉，人物性格了解不清，而選擇了大哥覺新或二哥覺民。

此外，局部失真、重心不明、字數(shù)太多也是考生常見錯誤。

總之，2010年福建考綱總共是要求9篇的名著閱讀，說明考試對名著閱讀的覆蓋面非常大，這就要求學生在平時的學習中，一定要合理安排時間，一定要看名著，而且一定要看透、看懂。惟外語數(shù)理化之類考試書是讀，而從不問津名著的學生，考場上是一定會吃虧的。

我們期待著考生們能在名著閱讀題中獲得高分。

福建省南安市國光中學。