管肖明

【摘要】在中學(xué)語文教學(xué)中怎樣才能找到一條既能減輕負(fù)擔(dān)又能提高效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路徑來?本文從以下五個(gè)方面作了探討:動(dòng)之以情,寓愛于整個(gè)教學(xué)過程;培養(yǎng)興趣,最大限度釋放出潛能;統(tǒng)觀全局,深掘知識(shí)之間的聯(lián)系;分析學(xué)生,辨證地運(yùn)用好“導(dǎo)”與“放”;利用語境,把握作品的言語意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提高;路徑

語文是工具。語文教學(xué)要完成的任務(wù)和達(dá)到的目的無非兩點(diǎn):一個(gè)是工具的掌握,一個(gè)是工具的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中,人們希望找到一條既能減輕負(fù)擔(dān)又能提高效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路徑來。本文試就如何提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、動(dòng)之以情,寓愛于整個(gè)教學(xué)過程

愛,是世間最美的心靈之花,也是教師情感教育最本質(zhì)的內(nèi)涵。教師熱愛、尊重、信任學(xué)生,理解他們的好奇心,維護(hù)他們的自尊心,善于用自己博大深沉的愛去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,常常能得到學(xué)生的愛戴和歡迎。這樣,學(xué)生就會(huì)喜歡上老師的課。為此,在課堂上老師應(yīng)做到“四象”:一象慈母,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,對他們的思想,身體和學(xué)習(xí)狀況了如指掌。急他們所急,想他們所想。二象嚴(yán)父,對學(xué)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,不遷就,不溺愛,使他們意志頑強(qiáng),不怕困難,不怕挫折。三象園丁,不辭辛勞,兢兢業(yè)業(yè),勤澆灌,苦耕耘,使學(xué)生的語文知識(shí)水平日益提高。四象同伴,在討論問題時(shí),與學(xué)生處于平等地位,在備課、提問或訓(xùn)練中,把知識(shí)和思維能力控制在大多數(shù)學(xué)生的水平上。另外,老師還應(yīng)做到勤下班耐心輔導(dǎo),作業(yè)收發(fā)及時(shí),精批細(xì)改。如此,教師多進(jìn)行情感教育,寓愛于整個(gè)教學(xué)過程中,提高教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大有希望。

二、培養(yǎng)興趣,最大限度釋放出潛能

注意學(xué)生的心理品質(zhì),培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)和形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚的良性循環(huán)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

怎樣從教學(xué)實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一要遵循教學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用直觀教具和電教手段,能使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí),加深對學(xué)習(xí)對象的印象,從而把書本知識(shí)和實(shí)際事物有機(jī)聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確運(yùn)用考試手段,也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。在設(shè)計(jì)單元測驗(yàn)題時(shí),切忌超綱、出偏題怪題,也不要用教育部門之外的粗造濫印的試卷。一定要考慮學(xué)生素質(zhì),緊扣教材和大綱的要求,在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下讓大多數(shù)學(xué)生拿到高分,這對學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以起到事半功倍的效果。二要選用最佳教法,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。“教育有方,教無定法”。出于不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教材內(nèi)容、教學(xué)條件及教師本身素質(zhì),因地制宜靈活恰當(dāng)?shù)剡x用最佳教法,是使學(xué)習(xí)興趣貫穿在整個(gè)教學(xué)始終的重要一環(huán)。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,講究課堂藝術(shù),設(shè)法使自己的教學(xué)象在收聽電臺(tái)廣播的小說一樣去吸引學(xué)生而具有趣味性和藝術(shù)性,使學(xué)生在精神飽滿內(nèi)心輕松愉快的享受中去學(xué)習(xí)。同時(shí),還要盡力設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法,以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三要不斷探索新徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把語文知識(shí)同生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用,在使用中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是極有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的?！罢Z文興趣小組”、“語文晚會(huì)”、“辯論會(huì)”、“難點(diǎn)攻克匯報(bào)會(huì)”等方式,為學(xué)習(xí)掃清障礙,又對提高學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的作用,形成興趣推動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)促進(jìn)興趣的良性循環(huán)。

三、統(tǒng)觀全局,深掘知識(shí)之間的聯(lián)系

語文教學(xué)內(nèi)容多,系統(tǒng)性強(qiáng),結(jié)構(gòu)龐大,但中學(xué)教學(xué)各部分的知識(shí)大部分是相互聯(lián)系的。因此,在教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)觀全局,在鉆研教材時(shí),要緊扣教學(xué)大綱,找出學(xué)段與學(xué)段之間、單元與單元之間、單元內(nèi)部各篇目之間的內(nèi)在聯(lián)系,然后抓住關(guān)鍵,解決主要問題。處理教材時(shí),要注意做到:引入新問題自然得體,教法靈活機(jī)變,學(xué)生學(xué)得有趣,從而使學(xué)生自然而然學(xué)到新東西。教師在教學(xué)中若能注意到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和注意到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)如何為今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)做好必要的鋪墊,則學(xué)生不但對新知識(shí)容易理解和掌握,而且對舊知識(shí)也能記憶得更加牢固,并能不斷學(xué)會(huì)探索真理的方法。

四、分析學(xué)生,辯證地運(yùn)用好“導(dǎo)”與“放”

學(xué)生是主體,學(xué)生是內(nèi)因。教學(xué)中,老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),多放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)真理,使他們的思維得到強(qiáng)化訓(xùn)練和創(chuàng)造性地發(fā)展。要保證學(xué)生在課堂上有“相當(dāng)”的獨(dú)立思考、尋根刨底的時(shí)間。但學(xué)生由于受年齡特征的制約和知識(shí)水平的限制,還離不開老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。因而,在“放”的同時(shí),不能忽略“導(dǎo)”的作用?！皩?dǎo)”可以克服學(xué)生思維的盲目性和混亂性,避免思維誤入歧途,同時(shí)還可使學(xué)生的思維朝著一定的目標(biāo)去得到訓(xùn)練和發(fā)展。“導(dǎo)”是核心,“放”是目的,只有重視把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“放”的辨證統(tǒng)一,從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

怎樣使“導(dǎo)”與“放”有機(jī)的結(jié)合起來呢?關(guān)鍵在兩點(diǎn):第一,老師應(yīng)精通教材和教法,凡在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況都預(yù)先估計(jì),并制定相應(yīng)預(yù)案。第二,老師課前對學(xué)生作全面深入的分析,每個(gè)學(xué)生的情況心中都有底,如此,才能使“導(dǎo)”與“放”看清對象,把握時(shí)機(jī),確保學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。那么,怎樣“導(dǎo)”與“放”呢?第一,對于本質(zhì)和關(guān)鍵性的知識(shí)要“導(dǎo)”,而對于前面內(nèi)容相仿,所用知識(shí)、技巧相類似的知識(shí)應(yīng)“放”。第二,學(xué)習(xí)新知識(shí)階段要在“導(dǎo)”中適時(shí)“放”,運(yùn)用新知識(shí)的階段要在“放”中加強(qiáng)“導(dǎo)”?？梢?辯證地運(yùn)用好“導(dǎo)”與“放”,對于開拓思維、啟迪智慧、發(fā)展創(chuàng)造力有著積極的作用。

五、利用語境,把握作品的言語意義

語文教學(xué)應(yīng)注重言語教學(xué)所體現(xiàn)的語言運(yùn)用的情境性。首先,要指導(dǎo)學(xué)生利用語境來理解課文的內(nèi)容,讓他們掌握把文中的一些話與上下段比較,以及結(jié)合全篇語言運(yùn)用的情境來理解的“言語意義”解讀法。其次,用語境幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文作者在作品中運(yùn)用語言之妙。如《梁生寶買稻種》中一句話:“列車把一些旅客拋在了淋著雨的小站”?！皰仭弊钟玫煤貌缓?只有到語境中去考察。雨中無處躲藏的情景,說明旅客和梁生寶處境困難,梁生寶寧可冒雨在屋檐過夜,也要為互助組節(jié)約兩角錢住店費(fèi),表現(xiàn)了梁生寶克己奉公的品德,這個(gè)“拋”字用得巧妙。若不聯(lián)系上下文,就無從體會(huì)作家選字的匠心,也學(xué)不到運(yùn)用語言的技巧。

多年來,在課堂教學(xué)中,我注意了以上五方面的問題,收到了較好的效果。愿有更多老師來探討提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的問題,為中學(xué)的教育教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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