秦媛媛

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院，江蘇淮安223003）

談高職院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學體系構建

秦媛媛

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院，江蘇淮安223003）

文章根據(jù)“兩高一新”人才培養(yǎng)目標，以工學結(jié)合為切入點，構建計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)基于工學結(jié)合的實踐教學體系。并在闡述實踐教學目標體系、實踐教學課程構建的基礎上，具體闡述了構建的實施過程，包括實踐教學體系實施具體方向、改革實踐教學方法、開展網(wǎng)絡技術課程群建設以及建設網(wǎng)絡實驗室。

兩高一新；工學結(jié)合；實踐教學體系；任務驅(qū)動

一、高職院實踐教學體系

1.高職院人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育是一種特殊類型的高等教育，其本質(zhì)內(nèi)涵就是為現(xiàn)代化社會生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作崗位培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的教育。技能性教育是其最顯著的特點。

2008年，江蘇省教育廳【2008】16號《關于進一步加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》中將高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標進一步界定為“高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型”，即“兩高一新”人才。實現(xiàn)“兩高一新”人才培養(yǎng)目標，走工學結(jié)合教育之路是必然的選擇。

2.高職院教學體系劃分

教育促進人的發(fā)展，人的發(fā)展離不開實踐。根據(jù)“兩高一新”人才培養(yǎng)目標，以工學結(jié)合為切入點，構建課程體系和教學內(nèi)容，形成支撐職業(yè)崗位或崗位群的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構，即理論教學和實踐教學體系。

3.高職院實踐教學體系含義

狹義的實踐教學體系是指實踐教學的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定人才培養(yǎng)方案時，通過課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內(nèi)容體系。廣義的實踐教學體系則是由實踐教學活動中的各要素構成的有機聯(lián)系整體，具體包括實踐教學活動的教學目標體系、教學內(nèi)容體系、教學方法體系、教學管理體系和教學考核預評估體系等要素。

4.實踐教學體系在高職院教學中的地位

理論教學著重為其掌握相應的職業(yè)能力提供必需的文化知識和專業(yè)理論支撐，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力；實踐教學則著重培養(yǎng)學生的動手操作能力、運用專業(yè)知識和專業(yè)技術解決實際問題的能力。兩大體系在人才培養(yǎng)目標上保持一致，但在培養(yǎng)“兩高一新”的過程中所承擔的具體任務是不同的，各有側(cè)重。

建立科學合理的實踐教學體系是培養(yǎng)“兩高一新”人才的基本保證，應以職業(yè)為實踐教學體系的邏輯起點，即應從“怎么做”、“如何做”入手，以職業(yè)活動工作系統(tǒng)化為起點來設計教學任務。

二、高職院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學體系

1.實踐教學目標體系

根據(jù)計算機人才市場需求并結(jié)合高職教育的特點，我們將計算機網(wǎng)絡技術及相關的計算機專業(yè)人才的實踐能力，由低到高逐次分解為單項技術維護、系統(tǒng)運行與維護、技術分析與選擇、單項技術開發(fā)、系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)集成與開發(fā)六個不同的組成部分。

2.實踐教學課程體系

能力的培養(yǎng)要依賴于具體的教學內(nèi)容及教學活動，要有相應的實踐教學體系支撐。傳統(tǒng)的實踐教學體系主要包括課程實驗教學、課程設計與實習實訓等環(huán)節(jié)。針對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)，我校設置了更加豐富的實踐課程體系，如下表1所示。

表1 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐課程體系

三、構建高職院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學體系

1.實踐教學體系實施具體方向

(1)基于任務驅(qū)動的實驗課程。開設的主要課程均獨立開設實驗課，實驗內(nèi)容包括基本驗證型與綜合設計型兩種類型的實驗，部分課程還設計了少量創(chuàng)新型實驗。為了保證實驗教學的質(zhì)量，對實踐性較強的課程，設計了項目指導書、實驗說明。

(2)基于工學結(jié)合的課程設計。對于主干的技術性課程，如程序設計、綜合布線技術、網(wǎng)絡管理等，增加了課程設計環(huán)節(jié)。目的是從工程學的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生具有應用相應課程的技術解決實際問題的能力，鍛煉學生的工程意識和協(xié)作精神。

(3)基于培養(yǎng)應用能力與創(chuàng)新精神的設計與實習。根據(jù)每一學年的課程設計，安排在實習基地進行的學年設計與實習?；蛘邔⒄n程設計與學年設計相結(jié)合。該項計劃不作強制要求，由學生根據(jù)本人情況自主選擇。

(4)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的實踐與創(chuàng)新項目。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為基礎較好、學習積極性較高的學生提供更多的自主選擇機會，設計實驗與創(chuàng)新項目，將項目與課外學習興趣小組結(jié)合起來。

(5)以培養(yǎng)非技術能力為目標的素質(zhì)拓展訓練。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生不僅需要一定的技術能力，還需要協(xié)作、創(chuàng)新等多種非技術能力，為此，我們設計了以培養(yǎng)非技術能力為目標的素質(zhì)拓展訓練項目。訓練形式包括基于小組協(xié)作的市場調(diào)研、禮儀訓練以及各種形式的研討會等。

(6)畢業(yè)實訓與設計。根據(jù)高職學生特點，在最后一學期安排19周時間，將畢業(yè)設計與畢業(yè)實習結(jié)合起來。根據(jù)實習基地的實際應用需求確定設計與實習內(nèi)容，在指導教師的指導下完成實習與設計任務。

2.改革實踐教學方法

(1)開展基于虛擬社區(qū)的研究性學習與小組協(xié)作式學習。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，我們開發(fā)了能夠提供在線學習及虛擬社區(qū)功能的萬羅學習平臺?；谠撈脚_設計了一些實驗與訓練項目，如基于仿真技術的網(wǎng)絡設計、路由配置等。學生根據(jù)個人興趣自動組成小組，通過網(wǎng)上的協(xié)作、實際的研討與交流，探討解決問題的方案。

(2)實施任務驅(qū)動式實驗教學。所有實驗均以任務驅(qū)動的形式開展，以提高學生的興趣。做實驗的過程就是解決問題的過程，增加實驗的目的性，以符合?？粕攸c培養(yǎng)應用能力為要求。在實驗課程中，增加了綜合設計型實驗的比重，一些重點的實踐課程，如網(wǎng)頁設計、計算機網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)絡管理等，綜合型實驗比例占到總實驗的40%左右。

(3)實施開放式實踐教學。實踐教學不僅僅在實驗室及課堂內(nèi)開展，還開設了一定數(shù)量的課外實踐課程，主要有學習興趣小組、市場調(diào)研、產(chǎn)品認證考試以及社會實踐等等。通過考察市場和社會實踐，學生進一步了解了市場需求，明白了自己應該要學習什么，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力。

(4)將認證考試與實踐教學結(jié)合。該校與銳捷網(wǎng)絡公司合作成立了銳捷網(wǎng)絡技術學院，為我們培養(yǎng)網(wǎng)絡技術人才提供了有利的條件。借鑒銳捷的課程體系，既有利于加強學生的應用能力培養(yǎng)，也可以通過考證增強學生就業(yè)競爭力。

(5)改革實踐教學考核方法?？己擞蓛刹糠纸M成，一部分是課堂實踐考核：類似于理論考試，以方案設計和分析為考核內(nèi)容；另一部分是現(xiàn)場實踐考核，以任務完成為考核內(nèi)容，在機房或者實驗室進行現(xiàn)場操作。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，開展網(wǎng)絡技術課程群建設

將計算機網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡管理以及Web網(wǎng)站建設等課程整合用銳捷課程體系替換。對課程的教學目標、教學大綱及具體教學內(nèi)容進行了統(tǒng)一的規(guī)劃。

4.建設網(wǎng)絡實驗室，促進學生課外實踐

實驗室是實踐教學的重要基地。在項目實施過程中，建立了“銳捷網(wǎng)絡實驗室”，該實驗室是集實驗教學、項目開發(fā)、綜合設計以及科研為一體的綜合性開放型實驗室。實驗室由組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡管理技術等多種結(jié)構組成。實驗室的設備先進、環(huán)境優(yōu)良，為學生的課內(nèi)和課外實踐提供了優(yōu)越的實踐環(huán)境。

［1］吳兆方,陳光曙.高等職業(yè)教育“兩高一新人才培養(yǎng)模式的研究”［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］中國高等職業(yè)技術教育研究會.20年回眸高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新［M］.北京:科學出版杜，2006.

G718.5

A

1673-0046（2010）8-0054-02