曹麗芳(中國地質(zhì)大學(xué) 高等教育研究所,湖北 武漢 430074)

從三省新課改來看我國高考改革動向

曹麗芳
(中國地質(zhì)大學(xué) 高等教育研究所,湖北 武漢 430074)

高考作為一項全國矚目的選拔性考試,其改革直接涉及千千萬萬考生和家長的切身利益,堪稱一件關(guān)乎國計民生的大事。本文以廣東、江蘇、浙江三省高考改革為例,分析了我國目前高考存在的問題及相應(yīng)的解決辦法,且針對社會各界專業(yè)人士關(guān)于高考改革的意見和建議,筆者認(rèn)為,有必要認(rèn)真研究和總結(jié)高考改革應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則,使改革措施既能照顧考生的利益和意愿,又能符合新的社會條件下教育改革的總體需要。

高考;改革;動向;趨勢

2007年起,廣東、海南、山東、寧夏四省區(qū)相繼進(jìn)行新課程改革,到今年,全國已有11個省、市、自治區(qū)陸續(xù)啟動了新課程高考,這也標(biāo)志著傳統(tǒng)意義上的高考已經(jīng)結(jié)束,將大踏步地邁進(jìn)新時期的高考改革。

一、三省的高考改革

1.廣東省:從“冒進(jìn)”到“回歸”

廣東省作為首批進(jìn)入實驗區(qū)的省份,采取的是比較激進(jìn)的高考制度,在當(dāng)時也是備受爭議的一個高考改革方案。廣東的高考改革方案采取的是“3+文科基礎(chǔ)∕理科基礎(chǔ)+ X”,其中,3是指語文、數(shù)學(xué)、外語三門主要課程,文科基礎(chǔ)∕理科基礎(chǔ)是指新課標(biāo)的必修課內(nèi)容,X為選修課程,包括物理、化學(xué)、生物、政治、音樂、美術(shù)、歷史、地理等9門課程,考生可以根據(jù)自己的興趣、愛好任選一門課程作為考試科目。經(jīng)過2007、2008年兩年的試驗,考生和家長紛紛表示了自己的強(qiáng)烈不滿,上書省考試院,要求改革這種高考制度。2008年1月,廣東省兩會上,通過了建議取消X科這一提案,同年11月,廣東省出臺了新的高考改革方案,即從2010年起,取消選考X科目,同當(dāng)時大多數(shù)省份采取的高考改革方案一樣,把考試科目調(diào)整為“3+文科綜合∕理科綜合”。在幾年的激進(jìn)方案實施后,廣東省最后還是采取了比較保守的高考改革制度。

2.江蘇省:變化多樣的高考

江蘇省于2008年進(jìn)入高考實驗區(qū)。它的高考政策不僅變化多樣,且復(fù)雜程度也讓人望而卻步。其高考改革方案比較強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)水平測試成績在高考中的比重。改革后的江蘇省高考統(tǒng)考科目雖然只有3門,即語文、數(shù)學(xué)、外語,但考生必須在高二進(jìn)行政治、化學(xué)、生物等六門課程的水平測試,考生必修其中的四門、可以選修兩門。其測試水平成績分為ABCD四個等級,四門必修科目成績必須達(dá)到C級以上才能參加高考,同時兩門選修科目須達(dá)到B級以上才能報考本科,對錄取重點本科的考生,要求則更上一個層次。

3.浙江:個性化培養(yǎng)方式的高考

2009年,浙江省進(jìn)入高考改革實驗區(qū),作為第三批實驗的省份,自然延襲了其他省份的長處,并修正了自己的不足。一定程度上說,它的改革方案里有更多的地方值得我們吸納。

浙江省高考改革方案采取了“分類測試、分批選拔”的操作模式,除高考成績外,考生的高中會考成績、綜合素質(zhì)評價等,都將成為高校招生錄取的重要依據(jù)?！胺诸悳y試”要求每個考生根據(jù)自己的實際需求和未來發(fā)展規(guī)劃來選擇自己的高校,有選擇性地報考重點大學(xué)、普通本科院校和高職高專等三類高校,考生可以自主選擇,量力而考,有所為而有所不為;不同的高校也可以根據(jù)自己的發(fā)展模式選拔相應(yīng)的學(xué)生,不再用統(tǒng)一的考試科目來決定考生的命運,體現(xiàn)了以人為本的精神。

二、本論文的研究方法及具體實踐

本論文主要采取了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和對比研究方法。(1)文獻(xiàn)法主要利用現(xiàn)有學(xué)校圖書館、高教所閱讀資料以及期刊網(wǎng)等一些途徑獲取資料信息,搜集了國內(nèi)一些省份關(guān)于高考改革方面的相關(guān)資料,結(jié)合我國高考改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,目的是吸取前人的經(jīng)驗和教訓(xùn),給本論文奠定一定的理論基礎(chǔ);(2)問卷調(diào)查法主要涉及的調(diào)查對象為湖南省郴州市第三中學(xué)高二年級學(xué)生,學(xué)生總數(shù)為68人,共發(fā)放問卷60份,回收60份,回收率為100%,有效問卷57份,有效率為95%。該問卷采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計和分析,抽取了2道主要問題進(jìn)行了分析,對其結(jié)果進(jìn)行比較,目的是為了了解高中生的思想現(xiàn)狀,其研究成果用于學(xué)術(shù)研究和為有關(guān)政府部門提供相關(guān)的對策建議,同時為本課題的開展提供一定的實踐基礎(chǔ);(3)對廣東、江蘇、浙江三省的高考進(jìn)行了對比分析,主要是了解了我國目前的高考現(xiàn)狀,目的是借鑒其優(yōu)點,克服缺點,為我國今后的高考改革提供更切合實際的方案。

1.學(xué)校教育對學(xué)生的影響

本問卷調(diào)查了學(xué)校教育對學(xué)生影響的大小,具體見下圖:

學(xué)校教育對學(xué)生的影響

2.學(xué)生對學(xué)校課程的態(tài)度

本課題調(diào)查了解了學(xué)生對學(xué)校課程的態(tài)度,55%的學(xué)生選擇了一般,33.3%的學(xué)生選擇了喜歡,只有1.7%的學(xué)生選擇很喜歡,甚至有10%的學(xué)生選擇了不喜歡和很不喜歡。學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)校課程的態(tài)度表明,學(xué)生對現(xiàn)存的課程只是一種被動的接受狀態(tài),并沒有很多自己主動的想法。以后的改革方向更應(yīng)注重學(xué)生的個性化和自主化的發(fā)展方向,這一點也是值得教育專家考慮的。

三、高考存在的問題分析及解決辦法

高考是教育的指揮棒,其改革也是關(guān)注度很高的公共話題,每年都會有教育專家座談來討論有關(guān)高考改革的問題,其影響也早都超過了教育其本身。單單從教育本身來談高考改革已經(jīng)過時了,我們需要從社會各方面的因素來討論高考。高考改革也需要從問題入手,且要考慮到本國發(fā)展的具體情況,讓教育更切合廣大老百姓的實際需要,這樣,也有助高考的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

1.教育的公平性

顯然,高考存在著很多的缺陷,比如大量死記硬背的知識扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力,一考定終身的制度甚至讓很多考生失去了接受高等教育的機(jī)會,分?jǐn)?shù)決定論甚至導(dǎo)致出現(xiàn)了許多高分低能現(xiàn)象的發(fā)生,這些負(fù)面影響卻是大家有目共暏的。近幾年,高考移民、考試作弊等現(xiàn)象屢見不鮮,這使得高考改革更是提上日程,但是,社會大眾對于如何改革高考并沒有一個準(zhǔn)確的答案。對于全社會來說,高考的重要性,遠(yuǎn)不止是一次考試這么簡單,而是為全社會各個階層的人們提供了一次公平競爭的機(jī)會,讓每個人都能獲得改變命運的機(jī)會,這也是整個社會和國家繁榮和諧的根本所在。

近日,教育部發(fā)布《高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》,對監(jiān)考、評卷等細(xì)則進(jìn)行了明確的規(guī)定,為高考制度增添了一個平衡杠。這從技術(shù)層面加快了高考公平的步伐,但是關(guān)于高考制度層面的改革,卻不會由此而停止,將隨之日益完善,這也是值得大眾所期待的。

2.教育的城鄉(xiāng)差異性

中國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的缺失導(dǎo)致了中國教育配置的失衡,尤其是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡更是加劇了這種差距。“基本普及九年義務(wù)教育”在農(nóng)村尤其是一些邊遠(yuǎn)山村學(xué)校還面臨著很多的困難,如果有均衡劃一的標(biāo)準(zhǔn)來要求農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校,這勢必會擴(kuò)大二者的差距,甚至?xí)鼘⑥r(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面,也會讓更多的農(nóng)村的學(xué)生阻擋在高校的門外。

今年1月初,溫家寶總理在署名文章中談到:“有個現(xiàn)象值得我們注意,過去我們上大學(xué)的時候,班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%,甚至還要高,現(xiàn)在不同了,農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。本來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展了,農(nóng)民收入逐步提高了,農(nóng)村孩子上學(xué)的機(jī)會多了,但是他們上高職、上大學(xué)的比重卻下降了。”這句話也深刻地反映了當(dāng)前教育一個很無奈的現(xiàn)實,它警醒了我們應(yīng)該好好地正視高考改革這一現(xiàn)實問題。

高考的改革勢在必行,這需要我們在不斷地實踐中發(fā)展和完善。高考改革要和諧地發(fā)展,一方面要從中國的實際情況出發(fā),切勿貪大貪多;另一方面從問題出發(fā),抓住問題的突破口,推動高考改革的步伐,最終讓每一個有機(jī)會接受高等教育的學(xué)生都能夠走進(jìn)大學(xué)校園。

3.北京市的高考改革

各地紛紛進(jìn)行高考改革,其中北京市2010年高考改革給了我很大的觸動。它主要堅持以人為本的主旨,按照“引導(dǎo)方向、系統(tǒng)設(shè)計、分類定位、重點突破、穩(wěn)步推進(jìn)”的思路,堅持了高校招生考試與高中課程改革相結(jié)合,堅持國家統(tǒng)一考試與高中綜合測評相結(jié)合,堅持考試改革與高校錄取方式相結(jié)合,實行了高考的綜合改革。

四、高考改革的發(fā)展趨勢

中學(xué)是基礎(chǔ)教育階段,高考的選拔應(yīng)該主要側(cè)重于語文、數(shù)學(xué)、外語這三門基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí),而對于物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等科目的學(xué)習(xí)要求不宜過高,學(xué)生如果對這些科目感興趣,大學(xué)里可以選擇其作為自己的專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造。這樣,既優(yōu)化了高考的選拔功能,同時也一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),可以作為高考改革的一個方向。

1.將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn),逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評價體系。為了體現(xiàn)多元化的特點,高考改革方案可以將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系,為高校招生錄取提供參考依據(jù)。

2.不斷加強(qiáng)和探索多樣化的錄取方式,以彌補(bǔ)統(tǒng)考制度在個性特長評價方面的不足和缺陷,讓更多有特長的學(xué)生能夠有機(jī)會接受高等教育。同時,也可以促進(jìn)高校自主招生權(quán)力的下放,讓各高校可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色來選拔一批優(yōu)秀的學(xué)子,不讓優(yōu)秀的學(xué)生流失。

3.推進(jìn)“高考陽光工程”的實施,落實責(zé)任追究制,讓高考更體現(xiàn)公平性的特點。采取一些有效的措施,扼止“招生收費”、特長生招生中的不正之風(fēng),切實維護(hù)高考招生中公平、公正。進(jìn)一步改進(jìn)錄取工作,促進(jìn)高校的公正選拔。

經(jīng)歷了三十多年的高考,改革進(jìn)入了實質(zhì)性的發(fā)展階段。高考改革是趨勢,也是社會發(fā)展的必然。在沒有時間條件的限制下,各省紛紛實行高考改革,雖然都有各自的地域特色,但目標(biāo)都是朝著“逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度”這一高考改革方向邁進(jìn),具有一定的示范作用。

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