劉彥玲

【摘要】本文論證了多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，即促使了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，有助于師生互助，轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體計(jì)算機(jī)；對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在各類(lèi)學(xué)校得到普及。有些學(xué)校利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的效果，在一些有條件的學(xué)校，更是利用先進(jìn)的多功能閉路電視教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教室，實(shí)現(xiàn)了微機(jī)進(jìn)入課堂和教學(xué)資源的共享，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的手段不斷豐富，逐步走上現(xiàn)代化。筆者認(rèn)為：社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、教育現(xiàn)代化的要求和教學(xué)實(shí)際的需求將會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，多媒體計(jì)算機(jī)也必將給數(shù)學(xué)課的教學(xué)帶來(lái)深刻的影響。

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促使教學(xué)手段的現(xiàn)代化在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實(shí)施。而多媒體計(jì)算機(jī)被引入課堂后，教師的任務(wù)雖然沒(méi)有本質(zhì)的改變，但是，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)手段上，卻會(huì)有革命性的變革。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師主要通過(guò)講敘、板書(shū)等手段完成教學(xué)目標(biāo)?！耙恢Х酃P、一本書(shū)、一個(gè)三角板(圓規(guī))”就是數(shù)學(xué)教師全部可以利用的媒介，展示給學(xué)生的是抽象的理論、平面的圖象以及千篇一律的授課方式，致使有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是難學(xué)、難懂、單凋、枯燥。而引入多媒體計(jì)算機(jī)后，這種情況可以借助于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能而得以改變。計(jì)算機(jī)都有很強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能?？梢越o學(xué)生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件，如PowerPoint及Author-ware等，教師可以很方便地對(duì)這些多媒體對(duì)象進(jìn)行剪輯和加工處理，使之符合我們數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2對(duì)教師作用的影響

教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。蒞傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果列評(píng)價(jià)者于一身。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動(dòng)受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。如果利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，一些好的課件可以實(shí)現(xiàn)交互式的操作。如用Author ware等軟件設(shè)計(jì)的交互式課件。學(xué)生在課堂上接受來(lái)自教師和計(jì)算機(jī)的信息，向教師反饋學(xué)習(xí)情況，并利用交互操作向計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)反饋。由教師和計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋情況決定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，看起來(lái)是教師的作用被削弱了，但實(shí)際上，由于計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，作為課件的設(shè)計(jì)者，教師的知識(shí)素養(yǎng)的高低、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的程度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的多寡就成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。因此，在這種教學(xué)模式中，教師只不過(guò)從“前臺(tái)”走到了“幕后”，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制。

在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，教師已不再是唯一的知識(shí)源，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過(guò)參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行討論，教師就由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的。而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

其實(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教師的影響。當(dāng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，同時(shí)又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面時(shí)，一方面，學(xué)生可以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)到豐富和擴(kuò)展了的書(shū)本知識(shí)，可以學(xué)得更多、更快、更好；另一方面，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求：必須有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作與協(xié)調(diào)各方面的能力。

筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)引入數(shù)學(xué)課堂所帶來(lái)的將是全方位的變化，而這些變化也必將會(huì)更進(jìn)一步地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。但是。在引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，有些問(wèn)題必須引起重視，否則。會(huì)適得其反。

淺談信息技術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的自主性

張法如

信息技術(shù)課作為一門(mén)新興學(xué)科，使得信息教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的問(wèn)題顯得尤為突出。本文就信息技術(shù)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的自主性問(wèn)題進(jìn)行探討。

1認(rèn)識(shí)前景。樹(shù)立良好的心態(tài)

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，它是以操作性，實(shí)踐性和探究性學(xué)習(xí)為指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，從而為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；但是我們自身要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課程一定有自己的核心價(jià)值和目標(biāo)體系，有著自己獨(dú)特的思維規(guī)律，少了條框，更多發(fā)揮創(chuàng)新的余地，信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象更為我們提供了很好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

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依托自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展信息技術(shù)研究

2.1更寬視野，更新資訊，更敏銳的思維方式：本學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新思維、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的教學(xué)咨詢(xún)，視野不再局限本地區(qū)。甚至可以與全世界同行進(jìn)行交流和探討。

全球媒體巨頭AOL(美國(guó)在線)06年曾經(jīng)推出專(zhuān)為中小學(xué)生推出一款家庭作業(yè)搜索引擎study Bubby，有免費(fèi)版和收費(fèi)版兩種，搜索結(jié)果將預(yù)先被老師和管理員過(guò)濾，以提供學(xué)生更需要的結(jié)果。學(xué)生用戶(hù)甚至可以在搜索時(shí)選擇自己的年級(jí)，來(lái)找到準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)果。

這樣一則商業(yè)消息。足已引起我們思考對(duì)于適用成人搜索引擎“百度”和“谷歌”對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否符合其年齡的思維模式，其中搜索結(jié)果對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正面信息和噪聲信息比例和影響。信息技術(shù)教育中信息檢索能力的培養(yǎng)，在不同階段工具使用度問(wèn)題。

2.2積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研究：傳統(tǒng)學(xué)科有著很長(zhǎng)的歷史，眾多的教師，教學(xué)研究在組內(nèi)就可以完成。但信息技術(shù)教師不行，然而我們有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的信息技術(shù)教研也分兩種，一種是廣域網(wǎng)絡(luò)教研，有很多信息技術(shù)教研網(wǎng)站上都有論壇，那里有成百上千個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和學(xué)者，他們?cè)谡搲锘蜃约旱牟┛蜕习l(fā)表自己的見(jiàn)解，熱心地解決你所提到的教育教學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象，還會(huì)給你提出使用的建議和方法。一種是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研。也就是區(qū)內(nèi)同學(xué)科老師組織在一起的教研，這種教研因?yàn)榻滩暮蜕吹南嗨?，更具有針?duì)性和時(shí)效性。因此網(wǎng)絡(luò)教研是我們信息技術(shù)學(xué)科的一種方向，必將會(huì)促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展深化。

2.3打造精品博客：如今開(kāi)博寫(xiě)博，已不是什么新鮮事了，但是博客要做好、做精、做出特色卻不是一種容易的事。信息技術(shù)學(xué)科老師有著其他學(xué)科老師不可替代的得心應(yīng)手的優(yōu)勢(shì)，一是能接觸到最新的思維和分類(lèi)方法，二是能為最優(yōu)化地呈現(xiàn)現(xiàn)信息提供技術(shù)保障。能在海量的信息中，積累自己的知識(shí)庫(kù)，并把它按照科學(xué)的分類(lèi)條分縷析，在此基礎(chǔ)上再去創(chuàng)新和反思形成自己的東西，這是信息處理的基本模式，也是精客博客形成的基礎(chǔ)，更重要是呈現(xiàn)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)價(jià)值的一個(gè)窗口和平臺(tái)。

除了單個(gè)的博客能成為精品，群組博客同樣可以，群組博客不僅為區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研及集備提供了平臺(tái)。而且能讓組內(nèi)的博客相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互督促，讓精品意識(shí)蔚然成風(fēng)，最終形成精品博客群。

3信息技術(shù)與其他學(xué)科整合信息技術(shù)與學(xué)科整合的提法和實(shí)踐都由來(lái)已久，就信息技術(shù)學(xué)科本身而言，最常用的整合方式以信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)為主，其它學(xué)科課程為輔的模式。這種整合模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)為基本教學(xué)目標(biāo)，常采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，將信息技術(shù)知識(shí)和技能目標(biāo)融人其他學(xué)科的任務(wù)之中，學(xué)生依據(jù)任務(wù)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中掌握信息技術(shù)，并且培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)以后，信息技術(shù)課上就可把制作數(shù)學(xué)課中的有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表作為任務(wù)。這樣，使學(xué)生既學(xué)會(huì)信息技術(shù)，又培養(yǎng)了應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。