隋明山 崔 宇

作者簡(jiǎn)介：隋明山(1952.9-)，男，漢族，1996年畢業(yè)于黑龍江大學(xué)，高級(jí)政工師，校長(zhǎng)、黨委書記；主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育研究。主持多個(gè)立項(xiàng)課題，獲遼寧省“十五”教育科學(xué)成果一等獎(jiǎng)。發(fā)表過多篇教育學(xué)術(shù)論文，曾獲全國(guó)理論創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果一等獎(jiǎng)，全國(guó)德育管理科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。崔字(1976.2-)，女，漢族，2000年畢業(yè)于黑龍江大學(xué)，講師。主要研究方向：中職德育教學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)，參編高教出版社《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀教案選編》，曾獲國(guó)家級(jí)說(shuō)課比賽三等獎(jiǎng)。

【摘要】就中職學(xué)校的就業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育是其中的一個(gè)組成部分，成功的創(chuàng)業(yè)教育既可以提高學(xué)生素質(zhì)，又可以解決就業(yè)問題。而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有得到足夠的重視，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還剛剛起步，本文從創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)上充分闡述了在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，借鑒美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育特色，思考現(xiàn)狀，提出了在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；能力培養(yǎng)；素質(zhì)培養(yǎng)；解決就業(yè)

中職學(xué)校教育本質(zhì)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，形成較強(qiáng)崗位能力，而要實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。有的人認(rèn)為中職學(xué)生能夠有一技之長(zhǎng)，畢業(yè)找到就業(yè)崗位就已足矣了，至于創(chuàng)業(yè)，可能性不大，這是大家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的一種誤解，我們認(rèn)為在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是必須的，對(duì)學(xué)生自身就業(yè)發(fā)展有其實(shí)際的意義。

1中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育必要性

1.1深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵：聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)其是這樣定義的：“創(chuàng)業(yè)教育”，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人。這對(duì)于有就業(yè)崗位的人來(lái)說(shuō)同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)除了要求勞動(dòng)者的基本崗位技能之外，創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、改革意識(shí)，同樣受到重視。在創(chuàng)業(yè)教育概念的充分理解之下，學(xué)校就業(yè)教育就不能忽略創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育還被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”。被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

1.2糾正偏差的就業(yè)觀念：學(xué)校就業(yè)教育必須從學(xué)生“終身發(fā)展”的高度確立其指導(dǎo)思想。目前，就業(yè)教育普遍走人了一個(gè)實(shí)用主義誤區(qū)，為解決畢業(yè)生就業(yè)問題而開展。為了學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利找到一份工作，學(xué)校紛紛開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，這在一定程度上是提高了學(xué)生就業(yè)能力和技巧。但是這種類型的教育教學(xué)僅僅是滿足了學(xué)生擇業(yè)的短期目標(biāo)需求，教育最顯性的結(jié)果表象就是學(xué)生的簡(jiǎn)歷做得更符合企業(yè)胃口了，更注重面試技巧了，更講究穿衣搭配了。這些都是停留在表面層次上的就業(yè)教育，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生追求完整的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何一種教育，在任何時(shí)候都不能忽視對(duì)學(xué)生主體需求和生命關(guān)懷的重視。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅僅是完善就業(yè)教育，更是學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家發(fā)展的一種責(zé)任，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也可以有效緩解學(xué)校及社會(huì)的就業(yè)壓力。

1.3成功創(chuàng)業(yè)教育的意義：職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)、輸送技能型、應(yīng)用型人才的使命，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變革、科技進(jìn)步的社會(huì)背景下，提高勞動(dòng)者素質(zhì)、培養(yǎng)勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)提高國(guó)家國(guó)民素質(zhì)有著重要意義。學(xué)生在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程中，自覺的表現(xiàn)出思維活躍、創(chuàng)新求變，積極、主動(dòng)，勇于迎接各種挑戰(zhàn)?？朔щy，奮發(fā)向上的進(jìn)取精神給社會(huì)注入新的活力，創(chuàng)造出新的社會(huì)資源，為社會(huì)提供了新的價(jià)值。創(chuàng)業(yè)是高水平的就業(yè)，能使學(xué)生展現(xiàn)能力、超越自我；創(chuàng)業(yè)可以幫助他人就業(yè)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位；創(chuàng)業(yè)有利于填補(bǔ)社會(huì)服務(wù)的空白領(lǐng)域，加快社會(huì)進(jìn)步。發(fā)達(dá)國(guó)家尤其是美國(guó)，在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

2美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的特色20世紀(jì)80年代美國(guó)教育部開始發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，把重點(diǎn)放在較易“創(chuàng)業(yè)”的第三產(chǎn)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)“自我雇傭”，立刻被職教界所接受。美國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，形成了自己的特色，一是注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變；二是注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)十分重要，通過這種體驗(yàn)?zāi)軌颢@得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。美國(guó)國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)盟研究表明美國(guó)2／5的企業(yè)家來(lái)自擁有企業(yè)的家庭。因此，他們能夠獲得有關(guān)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)辦企業(yè)的意識(shí)。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)系統(tǒng)化，針對(duì)職校這個(gè)層次的學(xué)生有獨(dú)立的一套創(chuàng)業(yè)教育理念，不同于高校的創(chuàng)業(yè)教育，更注重的是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

3創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的幾個(gè)問題

3.1缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資：學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，配備有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，教師也要按照創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求努力學(xué)習(xí)，積極開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，可以通過企業(yè)兼職或掛職鍛煉體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，豐富自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干。盡快適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要。

3.2政府在政策上給予支持和幫助：學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，有些專業(yè)如：企業(yè)管理和財(cái)經(jīng)類的課程需要銀行、工商、稅務(wù)、法院、財(cái)政等政府職能部門的專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)實(shí)體分析等。

3.3建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)業(yè)教育同樣需要有配套的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，固定的實(shí)習(xí)企業(yè)的場(chǎng)所等。以創(chuàng)業(yè)教育為平臺(tái)，將學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)合起來(lái)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的效能。

3.4創(chuàng)業(yè)教育要與社會(huì)現(xiàn)狀接軌。創(chuàng)業(yè)教育要服務(wù)于建立創(chuàng)新型國(guó)家的大政方針，也要服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)

展，服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求。只有定位準(zhǔn)確，我們的創(chuàng)業(yè)教育才能有所作為。

4中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

4.1加強(qiáng)課程設(shè)置的改革：創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)中職教育中所涉及到的知識(shí)非常之少，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)生頭腦中沒有概念，更談不上創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。把創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)教育環(huán)節(jié)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)，立足專業(yè)，突出創(chuàng)業(yè)，在課程目標(biāo)上，以新的創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才；在課程內(nèi)容上，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，著力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的傳授，在課程形式上，做到學(xué)科課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合，普遍制定學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃。

4.2舉辦創(chuàng)業(yè)教育專題講座：推出創(chuàng)業(yè)專家系列講座，邀請(qǐng)就業(yè)專家、企業(yè)主管、成功創(chuàng)業(yè)人士、已經(jīng)畢業(yè)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，講述自己的親身經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)中的困難與挫折，，成功創(chuàng)業(yè)的價(jià)值感，傳授經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，喚起學(xué)生積極就業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)的人生豪情，充分發(fā)揮榜樣的示范、帶動(dòng)、輻射作用。

4.3提供創(chuàng)業(yè)咨詢平臺(tái)：幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)形勢(shì)‘，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供社會(huì)新聞資訊，給予創(chuàng)業(yè)政策及法律法規(guī)解答。

4.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合專業(yè)特色，模擬創(chuàng)業(yè)，既提高實(shí)踐技術(shù)能力水平，創(chuàng)新思想又得到升華。

還可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

4.5創(chuàng)業(yè)教育與校園活動(dòng)相結(jié)合。豐富多彩的校園文化活動(dòng)是學(xué)生鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑，校園活動(dòng)具有計(jì)劃性、教育性、豐富性和知識(shí)性的特點(diǎn)，通過各式各樣的校園活動(dòng)，在校園中營(yíng)造以創(chuàng)業(yè)為榮的風(fēng)氣，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育語(yǔ)言中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)基本技能和解決實(shí)際問題的能力，穩(wěn)定的提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理意志品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

4.6幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)只考慮當(dāng)前生存或謀生的手段，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件很困難的事情，只有極少數(shù)人才能成功，失敗的概率太高，他們不愿意也無(wú)法法承擔(dān)這種風(fēng)險(xiǎn)，而沒考慮到未來(lái)或長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人發(fā)展。幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，嘗試簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)，在求學(xué)期間嘗試簡(jiǎn)單、低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、見效快要求的短期創(chuàng)業(yè)是學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的直接途徑。學(xué)校對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該給予正面支持、引導(dǎo)與幫助，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該給予鼓勵(lì)、肯定；這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要保障和精神支撐。

4.7創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生改革創(chuàng)新意識(shí)、沖破舊的框框，追求新的思維和新的事物，這也是創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的艱苦意識(shí)，在困難面前勇于接受挑戰(zhàn)；培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值意識(shí)，追求“是否創(chuàng)造新的價(jià)值”及“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”，為未來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，只有具備了良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，才能在各個(gè)崗位添磚加瓦，使自己的事業(yè)走向更加輝煌。

創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，在創(chuàng)業(yè)教育理念上還有許多不盡如人意的地方，創(chuàng)業(yè)教育的研究既是一個(gè)理論性問題，也是一個(gè)實(shí)踐性問題，需要中職學(xué)校在實(shí)踐過程中不斷的完善和改進(jìn)。為了中職學(xué)生畢業(yè)有更加廣闊的就業(yè)前景，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的研究，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供保障。