程 煒

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)環(huán)境支持教師的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使技術(shù)和教學(xué)達到有機的整合，已成為世界各地教育部門關(guān)注的主題。而WebQuest能有效的整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)過程中師生的互動性，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了高效思維能力，從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上升到更高的層次，本文從課題提出的意義、WebQuest的理論基礎(chǔ)、WebQuest在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略、信息技術(shù)教學(xué)中的WebQuest教學(xué)案例四方面闡述了WebQuest在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】WebQuest；探究學(xué)習(xí)法；建構(gòu)主義；信息技術(shù)；石港

作為一名信息技術(shù)教師，如何革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促成主動、開放、有效的教學(xué)，實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育是我們常見的困擾。而運用WebQuest(網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法)，能夠很好的打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的時空局限，促進師生角色、師生關(guān)系的變化，真正實現(xiàn)教學(xué)的交互性和個性化。

1WebQuest的理論基礎(chǔ)WebQuest是美國圣地亞州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼·道奇(Bernie Dodge)和湯姆·馬奇(TomMarch)于1995年開發(fā)的一種課程計劃。我們把Webquest理解為“網(wǎng)絡(luò)專題探究”或“基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)”。簡單的說，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或課程單元。

WebQuest區(qū)別于其它基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動的核心思想就是：WebQuest提供一些有趣的、可行的任務(wù)，促進學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。WebQuest的目的是讓學(xué)習(xí)者更好地使用時間，意在使用信息，而不是收集信息，并幫助學(xué)習(xí)者分析、綜合和評價。WebQuest有兩種學(xué)習(xí)方式：短期WebQuest：其目的是知識的獲取和整合。長期WebQuest：其目的是拓展和提煉知識。無論是短期Webquest，還是較長期Webquest，相對于信息的收集，它的教學(xué)設(shè)計更側(cè)重于學(xué)生對信息的使用，主要用來支持學(xué)生在“分析、綜合和評價”級別上的思考。WebQuest一般都由簡介、任務(wù)、過程、資源、評估和結(jié)論共6個模板組成。它作為一種教與學(xué)過程中的工具，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育理念，能為學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

2WebQuest在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略“WebQuest式教學(xué)”就是以“學(xué)生的自主活動”為平臺，通過“自主活動”來創(chuàng)造性地調(diào)配教育資源，優(yōu)化活化課內(nèi)外教學(xué)從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體性、開放性的教育形式。為了保證WebQuest在信息技術(shù)課中順利實施，在教學(xué)實踐中還要注意相應(yīng)的教學(xué)策略。這些策略得當(dāng)與否，會直接影響教學(xué)效果。

2.1選擇合適的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：良好的任務(wù)情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有非常重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情境，讓學(xué)生在對任務(wù)情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。比如在學(xué)習(xí)《邀游因特網(wǎng)》一課時，選擇和日常生活有關(guān)讓學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入新課的切入點，“旅游是一件令人愉快的事?！边@一話題，上課伊始就緊緊抓住每個同學(xué)的注意力，讓每個學(xué)生都參與其中，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動的主角。讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中探究掌握登錄網(wǎng)站的方法、瀏覽信息和搜索資料的方法，在活動中學(xué)，在活動中用。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變：WebQuest強調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。小組協(xié)作是經(jīng)常采用的組織形式，一般小組由3—5人組成，各小組按照學(xué)生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中刊、組成員既有分工，又有合作。學(xué)生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3給學(xué)生以明確的指導(dǎo)提高探究的實效：在整個主題學(xué)習(xí)活動過程中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。WebQuest的過程設(shè)計部分是學(xué)生自主探索的過程，但也需教師給予相應(yīng)的方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確完成任務(wù)的大致方向和具體操作步驟，把解決問題的大致思維過程以子任務(wù)的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠把握解決問題的方向，在解決不同類型的任務(wù)的過程中，在頭腦中建立起對問題類型與解決方式的大概模型，使得解決問題的過程變得更加清晰。

2.4采用積極客觀的評價方法：WebQuest的評價要著眼于學(xué)生的進步與發(fā)展。值得注意的是，信息技術(shù)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。對于WebQuest這種以任務(wù)為核心的的教學(xué)模式，評價的對象不應(yīng)僅僅是針對學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來的作品，首先應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。其次WebQuest的評價應(yīng)以積極的客觀的肯定性評價為主，即便學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果是不理想的，也應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的寶貴經(jīng)驗的角度進行鼓勵，使學(xué)生在探究的整個過程中都能感到自身的價值和作用。

3信息技術(shù)教學(xué)中的WebQuest實例——鳳凰寶地。幸福石港

本案例選取了信心技術(shù)教材中的網(wǎng)頁制作教學(xué)模塊，以家鄉(xiāng)的名勝古跡，人文古韻為主線，進行的教學(xué)設(shè)計。

活動主題：鳳凰寶地幸福石港WebQuest活動。

活動背景：WebQucst要求呈現(xiàn)非學(xué)生一個真實、有趣、有一定難度的任務(wù)。網(wǎng)頁設(shè)計是高中計算機學(xué)習(xí)的一道綜合題，它與計算機很多軟件相關(guān)，(如photoshop，flash，程序設(shè)計等等)，網(wǎng)頁與人們的工作，生活息息相關(guān)，它能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，本課的任務(wù)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的成就感和合作意識。經(jīng)過前段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了常用的網(wǎng)頁制作工具Frontpage的使用方法，但還是不能將其與其它輔助軟件結(jié)合起來完成一個完整的作品，因些下一步的工作就是讓學(xué)生學(xué)會一個完整的網(wǎng)站的工作流程。由于我校地處南通市通州區(qū)千年古鎮(zhèn)石港，它有著悠久的歷史，沐浴著江風(fēng)海韻。浸潤著濃濃的人文古韻。因此就以鳳凰寶地，幸福石港為主題完成一個有關(guān)于介紹宣傳鳳凰故里漁灣水鄉(xiāng)的網(wǎng)站。在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

主要任務(wù)將全班同學(xué)分為若干個合作組去查找有關(guān)石港歷史、地理、文化、資源等相關(guān)資料。各組成員分別選擇感興趣的角色去相關(guān)的網(wǎng)站從小專題的角度收集、整理和運用信息資源，然后將探究結(jié)果以powerpoint的形式展現(xiàn)給大家，并作好交流、展示的準(zhǔn)備。其分組情況如下：

角色1地理工作者：考察過去和現(xiàn)在的狀況。

角色2歷史人文工作者：探究石港深厚悠久的文化底蘊，其中尤以京劇、書畫、盆景、武術(shù)風(fēng)采斐然，名動四方。

角色3規(guī)劃開發(fā)專家：基于漁灣水道旅游開發(fā)的RMP流程分析和開發(fā)現(xiàn)狀，對該區(qū)域鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展進行規(guī)劃、布局，提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

角色4導(dǎo)游：研究怎樣把該地最好的景點介紹給游客。

角色5旅游局長：研究如何借鑒其它地方的旅游業(yè)，來對石港的旅游業(yè)進行改進，促進本地經(jīng)濟的飛速發(fā)展。研究如何擴大景點的知名度，讓更多的游人來參觀。

相關(guān)資源

學(xué)生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)問題的信息進行學(xué)習(xí)和小結(jié)。這一階段要注意避免學(xué)生漫無目的的在網(wǎng)上搜索，卻找不到任何需要學(xué)習(xí)的資源，最終對這種學(xué)習(xí)模式失去興趣和信心。因此在本案例中，給學(xué)生提供了一些有關(guān)石港的網(wǎng)站，供學(xué)生使用。同時教師對不同水平的學(xué)生給予指導(dǎo)，以滿足他們不同的需要，從而使全班同學(xué)的信息素養(yǎng)、終生學(xué)習(xí)能力得到提高。

活動過程：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在兩周(每周2課時)的時間內(nèi)，在教師的引導(dǎo)下，從網(wǎng)上獲取有用的資源進行作品的設(shè)計、創(chuàng)作。各小組間進行相互交流，各取所需，完成各組的網(wǎng)頁作品。在整個過程中，教師以啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的身份參與課堂教學(xué)。

活動評價：對學(xué)生的活動過程、活動結(jié)果采取小組自評、小組互評、教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的評價，還注重學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。如在課例中可通過如下成績考核表進行考評。并采用激勵機制，將學(xué)生優(yōu)秀的作品發(fā)布在學(xué)校WEB服務(wù)器上，增加學(xué)生的成就感，激勵其它學(xué)生相互競爭，更加努力學(xué)習(xí)。

活動體會：WebQuest教學(xué)模式中教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，全面提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。WebQuest適合教授那些不確定的教學(xué)內(nèi)容，即沒有肯定答案，但是可以通過各種角度和途徑解決的問題，正是因為這一特點，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，引導(dǎo)他們深入探究。整個過程大大激發(fā)了學(xué)生的競爭、合作、和探究能力，取得了良好的教學(xué)效果。相信隨著學(xué)校的教育理念和教學(xué)條件的不斷進步，WebQuest這種新的教學(xué)方法會應(yīng)用的越來越廣泛。