江蘇 楊忠平

導(dǎo)學(xué)案式課堂模式在職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇 楊忠平

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式,本文筆者通過對導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)并拓展延用至職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)，就在職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識和體會提出了一些見解，供同行們參考。

導(dǎo)學(xué)案；目標(biāo)層次化；知識問題化；反饋及時化；課堂開放化

目前，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生多數(shù)是考不取普通高中的初中畢業(yè)生，他們不僅是文化基礎(chǔ)課成績差，而且學(xué)習(xí)上有一定的惰性，甚至一部分人（17%以上）失去了信心，放棄了學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育全面鋪開，面對這樣的教育群體，我校經(jīng)過近幾年改革、摸索、嘗試，解決了職業(yè)教育新課改實(shí)施中所遇到的“技術(shù)性”問題，事實(shí)證明導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式更適合職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)。筆者通過近幾年導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用，認(rèn)識更深刻，感受更深，受益匪淺。

一、什么是“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師有針對性地給學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)階梯，也是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。通過教師架設(shè)一級級“階梯”，搭建一個個展示“平臺”，為學(xué)生開辟出一道道“崎嶇山路”，指引學(xué)生沿途“攀爬”，讓學(xué)生在順利登上“知識顛峰”的同時，領(lǐng)略到沿途“風(fēng)光”。

“導(dǎo)學(xué)案”突出“導(dǎo)”、“學(xué)”兩個關(guān)鍵字?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，“導(dǎo)”對學(xué)生，則是“指導(dǎo)”學(xué)生學(xué)法，“引導(dǎo)”學(xué)生沿著線路圖“走”；而對教師，則是其“主導(dǎo)”地位的體現(xiàn)，“導(dǎo)演”角色的落實(shí)?！皩W(xué)”是重點(diǎn)，是能力，“學(xué)”對學(xué)生，則是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力的提高；而對教師，則是學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)相長。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是師生共同成長，共同提高的有力抓手。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)勢

第一，目標(biāo)具體化。目標(biāo)具體化，層次化是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的第一要義。評價課堂教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生課堂的精神流失率和學(xué)習(xí)效率。只有目標(biāo)明確了，學(xué)生才可能圍著教師“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，教師才可能真正抓住學(xué)生的“心”。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的第一環(huán)節(jié)即為學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師會將每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確書寫在導(dǎo)學(xué)案上，課堂上也會在黑板上清晰板書本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度價值目標(biāo)等，并以“A、B、C、D”表示。通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個知識點(diǎn)的具體闡述，要使學(xué)生能自行閱讀領(lǐng)會，只有學(xué)生心領(lǐng)神會，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，同時教師也不必再贅述學(xué)習(xí)目標(biāo)，節(jié)省時間，使高效課堂有一個良好的開端。如《導(dǎo)學(xué)案普通螺旋傳動》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：了解螺旋傳動在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)例 (A)熟練運(yùn)用左、右手法則判斷移動方向 (B)

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、分析、解決實(shí)際問題的能力

(C)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會多角度思維、解決實(shí)際問題 (D)

3.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主與探究，學(xué)會競爭與合作，以期共同提高 (B)逐步樹立“理實(shí)一體化”學(xué)習(xí)理念 (D)

第二，知識問題化。知識問題化，問題層次化這是應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的精髓、主線。編寫導(dǎo)學(xué)案時，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為若干個知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)以具體問題的形式呈現(xiàn)，注意問題要簡單具體，有層次性，可操作性，學(xué)生能“淺入深出”，摸著“石頭”能過河。只有這樣，學(xué)生順著問題向前“走”，才會步步為營，逼近目標(biāo)。如《導(dǎo)學(xué)案普通螺旋傳動》，針對教學(xué)重點(diǎn)，普通螺旋傳動中移動方向判斷，設(shè)置活動并給出問題。

【活動展示1】

各小組分別實(shí)驗(yàn),利用a、b兩套由螺旋傳動原理制成的專用拆卸工具，拆卸電馬達(dá)端蓋、活塞銷。

設(shè)置問題：

1.________工具拆端蓋，__________工具拆活塞銷。(A)

2.拆端蓋是________次完成，拆活塞銷是經(jīng)_______次完成。(A)

3.拆_________末經(jīng)一次完成，最后能完成拆卸，你經(jīng)過哪些償試？想一想，由你最后完成拆卸，你的成功之處是什么？你有什么收獲？(B)

4.將拆卸實(shí)驗(yàn)記錄到下表：

?

5.由實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫揭苿臃较蚺c哪些因素有關(guān)？對你有什么啟示？類似拆活塞銷中的螺旋傳動請?jiān)倥e例說明。(C)

在本導(dǎo)學(xué)案中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，預(yù)置兩組實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，使問題層層推進(jìn)，步步深入，在教師的引導(dǎo)下，問題一一化解。教學(xué)中，不同層次問題由相應(yīng)的學(xué)生來解決，學(xué)生在具體問題解決的同時，將越來越接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，課堂上每個學(xué)生都有收獲，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成度才會高。

第三，反饋及時化。當(dāng)堂檢測，反饋及時化是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵所在。課堂上通過形式多樣的檢測手段，準(zhǔn)確地反映學(xué)生當(dāng)堂掌握情況，教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)一步完善提供依據(jù)，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方法、策略，為后續(xù)知識的拓展、延伸提供參考。一般而言，檢測題的量以5題左右或檢測時間在5分鐘左右為宜，且盡量由組內(nèi)學(xué)生之間相互評出成績。老師可對各組成績進(jìn)行匯總比較，盡可能給出激勵性評價，這樣，當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，會迅速反饋給學(xué)生自己，產(chǎn)生刺激作用。當(dāng)學(xué)生得到肯定性評價，學(xué)生受到積極刺激，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生從主觀上會更積極主動地要做得更好，表現(xiàn)更出色。而對存在問題的學(xué)生，通過反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，不留“后遺癥”。針對這類個別學(xué)生，盡可能通過小組合作，同學(xué)互助的方法在小范圍內(nèi)解決，其原則是學(xué)生能自行解決的，教師要堅(jiān)決放手。學(xué)生就象放飛的“風(fēng)箏”，教師就是那放飛的風(fēng)箏“線”，要想“風(fēng)箏”飛得高，那“線”就必須放足夠長而又不松脫。給學(xué)生自己一定的自主空間，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，利用小組合作，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”全面提升學(xué)生素質(zhì)有效教學(xué)策略之一，因此老師的幫教、督學(xué)不宜太頻繁。這樣，當(dāng)堂檢測，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題都能及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，課后“零作業(yè)”，輕松取得好成績必定是現(xiàn)實(shí)，這才是真正做到“減負(fù)增效”。

第四，課堂開放化。開放課堂，把課堂還給學(xué)生，真正調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的所在。課堂要開放，要放手讓學(xué)生去邊“學(xué)”邊“習(xí)”，讓學(xué)生進(jìn)入“旁若無人”的“忘我”之境，如饑似渴地去學(xué)習(xí)，教師要“藝術(shù)”地“抓住”學(xué)生。老師可通過搭建一個個展示平臺，給學(xué)生一次次展示的機(jī)會，讓學(xué)生在舞臺上盡情表演，并“因精彩而展示”、“因展示而學(xué)習(xí)”、“人人活躍，個個展示，課課精彩”。這樣的課堂，學(xué)生想開小差沒心思，想打瞌睡睡不著，學(xué)生的每一根神精都被教師牽著“走”；這樣的課堂，讓教師真正體會到“給學(xué)生一次機(jī)會，還你一個驚喜”喜悅；這樣的課堂，學(xué)生的精力流失率低，學(xué)習(xí)效率高，才能是真正意義上的高效課堂。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案是集知識、方法與能力于一體，使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂“導(dǎo)”“學(xué)”，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師講的“累”，學(xué)生學(xué)得“苦”，課堂是一潭“死水”局面。尤其是面對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生群體，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會讓本來已“厭學(xué)”的學(xué)生，體會到學(xué)習(xí)的“快樂”，讓他們在輕松掌握知識的同時，學(xué)會自主、合作、探究，全面提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的提高人的素質(zhì)“素質(zhì)教育”。

【1】朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2006年.

【2】傅道春著.新課程中課堂行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2002年版.

【3】唐小杰，等著.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價.廣西教育出版社，2001年版.

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）