沈兆鈞

［摘要］2008年，《中職語文教學(xué)新大綱》明確提出了強化專業(yè)性應(yīng)用文教學(xué)的要求，體現(xiàn)了中職語文教學(xué)對學(xué)生語文實踐和語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視。在就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的今天，對人才的文字表達(dá)和處理能力的要求較高，與中職學(xué)生文化素質(zhì)低下的現(xiàn)實形成了鮮明的反差。如何提高學(xué)生的寫作水平，需要回歸生活，努力挖掘貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為其綜合職業(yè)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］回歸生活激發(fā)興趣應(yīng)用文寫作綜合職業(yè)能力

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系和職能也越來越明確。在中職教育已經(jīng)確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念的前提下，在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，文化課為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的服務(wù)意識突顯。寫作教學(xué)作為中職語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。2008年由教育部頒布的《中職語文教學(xué)新大綱》明確提出了強化專業(yè)性應(yīng)用文教學(xué)的要求。盡管新《大綱》對學(xué)生的寫作，從形式、次數(shù)及文字量等方面進(jìn)行了調(diào)整，但特別突出了應(yīng)用文教學(xué)，并從應(yīng)用文種和寫作要求兩方面進(jìn)行了強化，從表面上看好象是削弱了作文教學(xué)在整個中職語文教學(xué)中的分量，其實是從另一個側(cè)面更加明確了中職作文教學(xué)的方向，鞏固了它在語文教學(xué)中的重要地位，將其與口語交際訓(xùn)練、語文綜合實踐活動一起提高到了同等重要的位置。雖然中職語文的作文教學(xué)的指導(dǎo)思想明確，但真正落到實處依然困難重重。

長期以來，寫作教學(xué)一直是中職語文教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都面臨著極大的困難。近年來，由于中職教育的發(fā)展，擴(kuò)大了招生規(guī)模，但學(xué)生整體的文化素養(yǎng)卻在不斷下降，許多學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績差才來念職校的。所以，表現(xiàn)在語文學(xué)科上，有相當(dāng)一部分學(xué)生未達(dá)到九年義務(wù)教育的語文合格水平，“聽、說、讀、寫”能力不過關(guān)，寫作上也缺乏基本的表述和寫話的能力，作文興趣低下，寫作目的不明確，不愿動筆寫作，即使寫也以應(yīng)付教師的作業(yè)為目的，閱讀面極其狹窄，基本沒有閱讀量。學(xué)生的這些現(xiàn)狀成為作文教學(xué)難的客觀因素。另一方面，包括中職語文在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，在職校課程設(shè)置中地位的下降，課時量的減少，教學(xué)理論的缺乏，都造成了中職語文的作文教學(xué)停滯不前、甚至淪為可有可無擺設(shè)的狀況。

寫作能力是語文學(xué)科“聽、說、讀、寫”四方面能力中最重要的一個方面，其缺失將會嚴(yán)重影響學(xué)生語文綜合能力的提高及其它能力的培養(yǎng)，阻礙語文素養(yǎng)的提高。就學(xué)生職業(yè)生涯而言，起步階段就需要全面的文化素養(yǎng)做為鋪墊，而語文素養(yǎng)的缺失將對學(xué)生一生的發(fā)展起到負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，解決這一問題的當(dāng)務(wù)之急便是讓作文回歸生活，讓寫作真正成為學(xué)生生活的一部分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于學(xué)生自身的專業(yè)特點，從專業(yè)發(fā)展的要求和情感、智能發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到寫作是出自自身發(fā)展和情感表達(dá)的需要，是一種反映周圍世界和認(rèn)識自我的心靈活動。要讓他們懂得，任何時候作文都是為生存、為生活、為生命而存在的，只有那些真正從學(xué)生筆下流淌出來的，反映其真實情感和想法的作文才是真正的好作文。

具體說來，為了讓作文教學(xué)回歸學(xué)生生活，可從“為專業(yè)發(fā)展的需要寫作”和“為交流與情感表達(dá)的需要寫作”兩個方面深入開展教學(xué)工作，前者是從學(xué)生能力和實踐培養(yǎng)的需要出發(fā)，而后者則是從學(xué)生情感發(fā)展的需要出發(fā)，盡管兩者的出發(fā)點不同，但最終的目的都是為了“有利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高”，“服務(wù)于學(xué)生現(xiàn)在與將來的生活”。

一、為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要寫作

《中職語文教學(xué)新大綱》明確提出了強化專業(yè)性應(yīng)用文教學(xué)的要求，體現(xiàn)了中職語文教學(xué)對學(xué)生語文實踐和語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視，使專業(yè)應(yīng)用文的寫作成為衡量中職學(xué)生語文綜合能力的重要標(biāo)志。眾所周知，當(dāng)今中職學(xué)生文化基礎(chǔ)的薄弱主要表現(xiàn)在缺乏基本的語言表達(dá)和文字表達(dá)能力，當(dāng)他們走入社會后，這種缺陷便表現(xiàn)得更為明顯。如果他們僅僅掌握了單一的專業(yè)技能，“一專卻不多能”，當(dāng)需要用到調(diào)查申請報告、介紹說明、商務(wù)信函、應(yīng)聘求職書信時，便會不知所措，無法掌握正確的格式和表達(dá)方式，使其社會競爭力大大下降，無法滿足社會和用人單位的要求。尤其是在當(dāng)前就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，具備較高的應(yīng)用寫作能力已成為用人單位招聘員工的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對此，作文教學(xué)更應(yīng)該深入學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的信心和決心。

首先，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點突出其專業(yè)性，兼顧時代性。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)特點與行業(yè)需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點。例如，針對財會和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。要加強經(jīng)濟(jì)類文書的教學(xué)；對于機電和化工類學(xué)生。側(cè)重于產(chǎn)品說明介紹類文書的教學(xué)；對于旅游和服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，則側(cè)重于推銷、策劃、廣告類文書的教學(xué)。同時，也應(yīng)本著時代性選取更具現(xiàn)實意義和實效性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以此來引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)時代的發(fā)展與職業(yè)的需求。

其次，根據(jù)職校學(xué)生語文基礎(chǔ)本來較差的實際情況，教師可采用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的寫作興趣。由于應(yīng)用文寫作訓(xùn)練本身具有格式刻板、內(nèi)容枯燥的特點，學(xué)生更難引起興趣。許多中職學(xué)生連最起碼的自我介紹都不會，請假條格式亂七八糟。針對這些情況，教師需要在選擇教學(xué)內(nèi)容時由易到難，循序漸進(jìn)，從最簡單的自我介紹、請假條、借條、留言條出發(fā)，再逐步提升到廣告詞、調(diào)查報告、應(yīng)聘書、求職信、開業(yè)申請書等較復(fù)雜的應(yīng)用文書，讓學(xué)生從一開始就感受到“只要努力跳一跳，就能摘到桃子”的信心，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于他們建立寫作信心。

再次，在寫作教學(xué)活動中采用情境教學(xué)法，大膽打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，讓學(xué)生在有關(guān)情境的綜合實踐活動中掌握相關(guān)應(yīng)用文的寫作技能。例如，針對最常見的應(yīng)聘書、求職信的寫作，在學(xué)生掌握了基本格式要求后，可讓他們分角色扮演招聘和應(yīng)聘雙方，通過模擬場景設(shè)置求職障礙，讓學(xué)生了解應(yīng)聘書、求職信必須具備的基本要素，了解用人單位對招聘人員的基本要求。也可以帶領(lǐng)學(xué)生到求職面試現(xiàn)場，感受真實的求職應(yīng)聘環(huán)境，加深對寫作內(nèi)容和要求的記憶。又如，對外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，可以設(shè)置模擬的買賣雙方，讓他們在企業(yè)購銷的模擬過程中掌握購銷合同、招標(biāo)公告、協(xié)議書等相關(guān)文種的寫法；在旅游專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動中，可以由學(xué)生分別擔(dān)任旅行社領(lǐng)導(dǎo)、策劃經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、導(dǎo)游、游客等角色。通過一個具體的旅游景點推介項目，使學(xué)生從中掌握策劃方案、廣告、導(dǎo)游詞等相關(guān)文種。這些情境活動的設(shè)計，不僅能活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動投身人學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實踐中切實提高寫作能力。

二、為交流與情感表達(dá)的需要寫作

職業(yè)教育只是學(xué)生人生教育的一個部分，新《大綱》

在豐富了語文應(yīng)用能力內(nèi)涵的同時，還明確了語文教育的“情感態(tài)度與價值觀”取向，提出了“形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，將著力點落實在了“形成綜合職業(yè)能力”、“促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”、“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)”的基礎(chǔ)上。由此，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價值觀，光靠應(yīng)用文寫作教學(xué)是無法實現(xiàn)的，教師在作文教學(xué)過程中也不能忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)。尤其是在當(dāng)前學(xué)生文字表達(dá)能力普遍下降、寫作興趣不高的現(xiàn)實面前，更應(yīng)該放開教學(xué)思路，引導(dǎo)他們深入家庭、深入自然、深入社會、深入個人生活。允許他們自由地、無拘無束地表達(dá)情感及思想，及時肯定他們對個體生命的感悟、家庭生活的體悟、社會事件的看法，并對他們的思想和情感作出正確的評價和引導(dǎo)，逐步消除不敢表達(dá)的自卑心理和不愿表達(dá)的習(xí)慣，幫助其建立正確的人生觀和價值觀，并最終實現(xiàn)為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)的職業(yè)教育目標(biāo)。

在進(jìn)一步加強應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)上，不能放棄對常見文體的寫作要求。至于一般的記敘文、議論文、說明文、抒情散文，雖然勿需制定象普通高中那樣明確的文學(xué)寫作目標(biāo)，但必須鼓勵學(xué)生努力去表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受?！拔宜脊饰以凇?，生活中有感受、有體驗、有思考，才會有自我傾訴的沖動，才會有與人交流的欲望，寫作就是實現(xiàn)這種需要的言語活動，它是生活和生命活動的一部分。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生講真話、寫真事，將平時生活中的點滴感受記錄下來，再結(jié)合適度的技法，使學(xué)生學(xué)會寫文章，喜歡寫文章。對于一部分熱愛文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生，教師則要大力支持與鼓勵；對于那些對寫作不感興趣的學(xué)生，不僅要努力克服他們的自卑心理，鼓勵他們放膽寫作文，哪怕只是隨意的涂鴉之作或不成熟的想法，教師都應(yīng)給予及時肯定和正面評價。同時，教師還應(yīng)該極力挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，讓學(xué)生的生活方式也隨之改變，論壇留言、網(wǎng)絡(luò)日志、短信文學(xué)等新的應(yīng)用文種應(yīng)運而生，應(yīng)適時選取這些具有較強時代性的教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生親身嘗試，學(xué)會在論壇“灌水”，養(yǎng)成寫B(tài)Iog的習(xí)慣，將自己平時不敢說、卻想要表達(dá)、抒發(fā)的思想和感情發(fā)表在論壇里，記錄在Blog中。這樣，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，還能使他們免受網(wǎng)絡(luò)游戲和不良信息的侵害?？傊?，要善于利用貼近學(xué)生生活的一切有利資源，使寫作教學(xué)不僅限于課堂教學(xué)的過程。還包括日記、周記、隨筆、活動方案、手機短信、檢討書、臨別贈言等一切日常生活中有價值的文體。如果教師能及時利用一切有效的教學(xué)資源，，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且還能讓他們養(yǎng)成喜歡寫作的好習(xí)慣。

寫作即生活，寫作教學(xué)要回歸學(xué)生的生活?！吨新氄Z文教學(xué)新大綱》以語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)為課程任務(wù)和目標(biāo)，正是要求語文教學(xué)貼近學(xué)生的生活需要，不僅為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，而且要為學(xué)生長期的發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)代職業(yè)教育越來越重視發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，寫作能力尤其是專業(yè)應(yīng)用文寫作能力的重要性越來越被突顯出來。寫作教學(xué)只有回歸學(xué)生的生活，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才會愿意寫，喜歡寫。只有這樣，才能使寫作內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，成為學(xué)生成長、發(fā)展過程中重要的催化劑，從而為學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。