李秀珍

摘要:初中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)非常重要。新課標(biāo)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練,力求擴(kuò)大其知識(shí)面,拓展視野,豐厚文化積淀,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技能,提高其學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。本人在實(shí)踐中結(jié)合課內(nèi)外閱讀材料,作了一定的嘗試。

關(guān)鍵詞:新課改 初中生 英語閱讀 技能培養(yǎng)

近年來的各地中考英語試卷越來越重視考查學(xué)生的閱讀能力,不但在閱讀速度上提出更高要求,而且在理解的深度上要求不斷加大。分析平時(shí)考查就可以得知,初中生在閱讀理解方面得分率不高,不少學(xué)生對(duì)閱讀理解存在恐懼心理。其實(shí)初中英語閱讀題所有的信息都可以在文本中找到,有些只是稍加分析就能獲得答案。由于對(duì)外來語的排斥和畏懼,學(xué)生過度依賴書本和教師,整體閱讀能力并不高。

一、新教材與閱讀能力培養(yǎng)

英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高非一日之功。注重精讀課本的同時(shí),還要進(jìn)行課外泛讀。精讀課本,夯實(shí)基礎(chǔ),掌握英語的語法體系,積累詞匯;課外泛讀,拓寬知識(shí)面,提高閱讀速度,了解英語文化的相關(guān)知識(shí)。新教材的編寫就注意到了這一點(diǎn)。選材比較廣泛,具有濃厚的時(shí)代色彩、深邃的思想性、豐厚的知識(shí)性,文化背景知識(shí)豐富多彩,可以幫助學(xué)生對(duì)材料的領(lǐng)悟,認(rèn)知外面的世界,胸懷全球,激發(fā)保護(hù)地球、保護(hù)人類文化遺產(chǎn)的責(zé)任與使命感。了解和挖掘英語文化,洋為中用,在初中英語課堂教學(xué)中融會(huì)貫通,那么課堂就是生氣活現(xiàn)的,師生們激情迸發(fā),熱情洋溢,可以想象課堂效果如何,教學(xué)質(zhì)量不提升也很難。如果教師就課堂學(xué)英語,就教材學(xué)英語,照本宣科,水平即使再高,也會(huì)扼殺學(xué)生的靈感,沉悶、壓抑的課堂是不會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的活躍性、開放性,后果可想而知。

二、英語閱讀技能培養(yǎng)途徑

1.在記憶詞匯的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)猜測(cè)相關(guān)聯(lián)的詞匯的詞義和語義。

沒有一定量的詞匯,是學(xué)不好英語的。英語詞匯大多數(shù)是有規(guī)律的,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做有心人。如:care-careful-carefully-carefulness,help-helpless-helplessly-helplessness,等詞匯,就很有規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握詞根的概念基礎(chǔ)上,借助構(gòu)詞法,培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)相關(guān)聯(lián)的詞匯的詞義和語義。生詞無處不在,構(gòu)詞形式(詞根、前綴、后綴)有規(guī)律可循,依據(jù)閱讀材料上下文,結(jié)合文章情景關(guān)系,完全可以大膽假設(shè),平時(shí)課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀就應(yīng)當(dāng)如此,養(yǎng)成習(xí)慣,考試時(shí)就會(huì)自然而然加以運(yùn)用。

2.在教師正確引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?！边@是一句廣為人知的格言。每個(gè)人都可以學(xué)好英語,掌握英語。而在學(xué)習(xí)過程中不斷有人掉隊(duì),有人落伍,其根本原因就在于沒有一個(gè)好的教師幫他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要養(yǎng)成經(jīng)常提醒的好習(xí)慣,學(xué)生畢竟是懶惰的、貪玩的,引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的雜志,內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙,可以選擇合適的文章設(shè)置練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性訓(xùn)練,鞏固課堂所學(xué)。閱讀訓(xùn)練時(shí)間安排上不必苛求時(shí)間,隨意安排,持續(xù)操作。這樣就為學(xué)生的閱讀搭建平臺(tái),創(chuàng)造機(jī)會(huì),也便于了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提升他們的認(rèn)知水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生直覺思維,提高英語閱讀技能。

直覺思維作為一種思維形式,屬于創(chuàng)造性思維范疇,是指在解決問題的過程中,對(duì)問題進(jìn)行總體觀察,迅速檢索儲(chǔ)存的信息,并且做出判斷。初中英語考試中,有的學(xué)生根據(jù)臆想,未能完成對(duì)全文的快速閱讀,就匆匆忙忙進(jìn)行答題,似是而非的做出“毫無理由”的預(yù)測(cè),結(jié)果是錯(cuò)誤的。這一現(xiàn)象不是少數(shù),存在于很多學(xué)生身上。愛因斯坦認(rèn)為,創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。新課標(biāo)理念要求,教師在課堂教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為創(chuàng)造性思維范疇之一的直覺思維,已經(jīng)訓(xùn)練啟發(fā),學(xué)生便可作為解決問題的鑰匙,運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)之中,對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很有幫助?？荚囍?有些養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生輕松愉快地解決了超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問題,便是很好的證明。我們的初中英語閱讀教學(xué)更要采取這方面的訓(xùn)練。很多事實(shí)都說明了在正常的思維活動(dòng)中,直覺思維會(huì)無意識(shí)地參與其中。

4.開拓視野,挖掘內(nèi)涵,培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)。

語言作為文化的載體,英語承載著英語國(guó)家豐厚的積淀。英語文化的歷史背景、地域特征、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的不同,體現(xiàn)在英語語言上,明顯的和我們的母語存在差異。各自的語言系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立,風(fēng)俗人情、價(jià)值取向、道德規(guī)范、思維指向無不存在差異,雖然世界正趨交融,但現(xiàn)階段仍存在較大差異。有人說,每個(gè)詞就是一首詩,每個(gè)詞就是一幅畫,每個(gè)詞就是一個(gè)比喻,每個(gè)詞就是一個(gè)象征。這就很好的說明每個(gè)詞背后承載著豐厚的的文化底蘊(yùn)。如果缺乏必要的了解,狹隘的臆測(cè)附會(huì),是學(xué)不好英語的。最好的辦法是通過大量閱讀課內(nèi)外時(shí)鮮的材料,充分了解英語文化的底蘊(yùn),對(duì)英語文化中的社情社貌、風(fēng)土習(xí)俗、宗教信仰、神話傳說等有所了解與掌握。否則便無法理解某些詞匯的真正內(nèi)涵,理解就會(huì)出現(xiàn)偏差,給對(duì)外交流造成困難,因而,英語閱讀教學(xué)中教師要努力結(jié)合教材教學(xué)讓學(xué)生了解英語文化。

三、結(jié)語

為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,真正貫徹新課程理念,教師不可以為教閱讀而安排閱讀,也不可照本宣科,敷衍了事。教師要做好閱讀材料的研究工作,挑選適合的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、掌握詞匯和運(yùn)用語句,放手讓學(xué)生聽、說、讀、寫,努力提高課堂效率,講求教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明,課內(nèi)外相結(jié)合,精泛讀結(jié)合,持續(xù)閱讀,循序漸進(jìn),必然會(huì)提高學(xué)生的閱讀技能。