郭金輝

【摘要】本文闡述了形成性評價的含義和應(yīng)堅持的原則,并系統(tǒng)地介紹了其在英語教學(xué)中的具體實踐過程,以及對英語教學(xué)的促進意義。

【關(guān)鍵詞】 形成性評價 教學(xué) 實踐 意義

科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價體系采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧的統(tǒng)一。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),所取得的成績及所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。其目的是通過激勵學(xué)生學(xué)習(xí),來幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,培養(yǎng)自信心和合作精神,使學(xué)生由被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

形成性評價堅持的原則

1.科學(xué)性原則。學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容不僅包括語言技能、交際能力,還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃艿取?/p>

2.導(dǎo)向性原則。在學(xué)習(xí)評價中,應(yīng)把形成性評價放在一個重要的位置上。既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3.多樣性原則。形成性評價,不僅有教師對學(xué)生的評價,還要有學(xué)生的自我評價、合作評價。教師要逐步轉(zhuǎn)變角色,從“考官”的角色逐漸變?yōu)榕c學(xué)生合作來共同完成評價的“合作者”角色。

4.可行性原則。改變平時考查單純由教師檢查學(xué)生背單詞、背課文、寫作業(yè)等評價方式。

形成性評價在教學(xué)中的實踐

形成性評價的方法靈活多樣。經(jīng)過九年多的實踐,我在教學(xué)中積累了行之有效的評價方法。

1. 教師評價

①激勵性評語。這是一種很好的評價方式,教師在日常教學(xué)中可以隨時使用。例如:每次小測試或單元過關(guān)測驗后,教師檢閱完學(xué)生的試卷,可以在卷首寫上一些中肯的建議與鼓勵的話語。如:你的語音題雖然不太好,但只要注意平時積累、多練,一定能學(xué)好!教師用“心”寫的評語是和學(xué)生心靈的對話。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降了,看到老師的鼓勵話語,他(她)一定會奮起直追的!這比大聲的斥責和批評的效果不知要強多少倍!②個人發(fā)展評價表(聽、說、讀、寫技能)。對學(xué)生一月進行一次評價記錄,并以競賽活動形式公布在黑板上。學(xué)生哪些方面進步了,哪些方面退步了,能使師生有一個明確的認識。通過聽、說、讀、寫幾個方面的“量化”,使學(xué)生明確自己哪方面的英語能力有所欠缺;使老師及時調(diào)整自己的教學(xué),針對學(xué)生的“癥結(jié)”來“對癥下藥”。③值日生報告。每學(xué)年都將學(xué)生編成英語小組,按學(xué)生英語水平的高、中、低檔次有機搭配。選出英語水平較高,能力較強的同學(xué)擔任英語小組長。每學(xué)期舉行二至三次有主題有準備的活動(例如:唱英語歌、英語寫作、用英語講童話故事等)。屆時提前兩周將主題活動的內(nèi)容通知到小組?；顒雍笤u出活動最好的小組給予獎勵。④課堂討論。每月舉行一次有具體話題和明確任務(wù)的課堂大討論。組織形式靈活多樣。如:可以以辯論的形式來討論某個問題等。⑤課堂回答。在充分利用課堂四十分鐘的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如:學(xué)習(xí)對話和課文時,讓學(xué)生分角色朗讀;也可以以小組為單位(兩人或多人視具體情況而定)討論學(xué)習(xí),然后選舉小組代表回答問題。對表現(xiàn)突出的同學(xué),教師要用熱情洋溢的話語來肯定、表揚,同時伴以學(xué)生熱烈、真摯的掌聲表示祝賀和鼓勵。⑥隨堂小測驗(當堂效果檢測)。為及時掌握、鞏固所學(xué)知識,達到步步為營的效果,隨堂進行小測驗是必要的、有利的。⑦隨堂提問及口語檢查。這樣做的好處是能更直接有效,更短途徑地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生自我評價(建立學(xué)習(xí)檔案)

①讓學(xué)生分門別類準備好一些筆記本。如:作文本、書法本、課堂筆記、錯題檔案等本子。學(xué)生每周有一定的作業(yè)(書法),也可自選內(nèi)容(作文),匯編成集。②在平時的課外閱讀、聽力練習(xí)、自己錄音、聽廣播、看電視、讀雜志、收集新詞等方面建立檔案記錄。隨時將所搜集的信息記錄在冊。③調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在節(jié)日制作一些圖文并茂的賀卡送給親朋好友;每月兩人一次主題確定的手抄報,并將之保存入檔案記錄。

3.學(xué)生互相評價

①利用節(jié)日的作用。組織學(xué)生進行文藝表演、籌劃并組織晚會演出,舉行靈活多樣的節(jié)日演出。讓充當觀眾的學(xué)生作評委來評議。②不定期組織活動,如舉行專題演講,故事會,故事接龍,詩歌朗誦,歌曲演唱等活動,依然由學(xué)生來評議。

4.師生共同評價

①問卷調(diào)查。印發(fā)答卷,調(diào)查學(xué)生近期的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。這是一座聯(lián)系師生相互了解的橋梁,也是師生共同評價的一種行之有效的方法。②訪談。根據(jù)某一專題,進行淺顯的剖析、談話。③任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)期末,以英語小組為單位,歸納、總結(jié)本學(xué)期所學(xué)的詞匯、對話、課文、語法等內(nèi)容,最后由小組代表闡述。

5.家長參與評價

通過問卷調(diào)查、家長評語等形式使學(xué)校與家庭、教師與家長相互溝通,更加有利于雙方對學(xué)生情況的掌握。

6.學(xué)生自評、互評、他評、師評相結(jié)合

在教學(xué)過程中,被評價者由被動評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價,一改過去以教師為主的單一評價現(xiàn)象,逐步成為由教師、學(xué)生、家長共同參與的交友過程,這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展進程的體現(xiàn)。

形成性評價對英語教學(xué)的促進作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無論是教學(xué),還是評價,都應(yīng)以學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。在形成性評價活動中,教育應(yīng)當使學(xué)生逐步做到:敢于評價、善于評價、樂于評價,并最終達到得益于評價的目的。形成性評價使被評價者成為評價主體中的一員,提高了被評價者的地位,將被評價者變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程;同時在相互溝通的過程中,增進了雙方的了解和理解,形成了積極、友好、平等、和諧的評價關(guān)系,學(xué)生認識到了自我,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

【參考文獻】

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