郭佳怡

在我們的英語課堂中,師生互動應(yīng)該無處不在?？涩F(xiàn)實中,師生互動有時表現(xiàn)出各種各樣的不完美,如師生互動中的師動生不動、生動師不動等。本文將嘗試著探究在英語教學中如何促進師生有效互動。

一、促進“師動生也動”的有效途徑

1.為學生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,讓學生敢動

要讓學生敢動就要給學生創(chuàng)設(shè)一個能支持或容忍標新立異或偏離常規(guī)思維的較為寬松的心理環(huán)境,讓他們感到“心里安全”和“心里自由”,讓他們在輕松、愉快、和諧的氛圍中充分的展開思維活動,并敢于發(fā)表自己的獨特見解,敢于在老師和其他同學面前展示自己。

在給學生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境的過程中,教師還要充分的信任學生、賞識學生、善待學生。對于在互動活動中學生別出心裁地做出不符合常規(guī)的事情,我們要正確認識學生這種個性張揚,善于發(fā)現(xiàn)學生的長處,充分肯定他們的點滴進步,對這樣的學生永遠不說“No”,而是毫不吝嗇地說:“Well done!Good job!Excellent!”讓學生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長。對于在完成互動任務(wù)的過程中表現(xiàn)好的學生,給他一個贊許的微笑,讓他體會成功的快樂;有待進步的學生,給他一個鼓勵的微笑,讓他有進步的信心;犯了錯誤的學生,給他一個寬容的微笑,讓他有改錯的勇氣。在這樣的氛圍中學生的壓力小了,心情愉快了,也就愿意與老師、同學交流了。這樣就邁開了師生互動中的第一步,也是最關(guān)鍵的一步——敢動!

2.培養(yǎng)學生積極思考的意識,讓學生想動

要讓學生想動,應(yīng)注重課堂學習情境的創(chuàng)設(shè),使課堂教學形象、真實、生動,更具生活化、活動化,給學生創(chuàng)造一個互動空間,讓學生成為課堂角色的扮演者,成為學習的主體。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的興趣,引導學生積極思考,幫助他們克服自身的思維惰性,積極的參與師生互動。

現(xiàn)行的牛津初中英語的最大特點就是與學生的生活密切相關(guān),學生對每一篇課文都很容易產(chǎn)生興趣,能夠更容易的在實際生活中進行運用。在教學中,我經(jīng)常穿插一些現(xiàn)實生活發(fā)生的事情。如在學習Disasters中講an earthquake in Taiwan.我聯(lián)系到了1976年的唐山地震,還給他們講沙塵暴,雪災等自然災害,告訴他們要保護自然環(huán)境,愛惜地球。

此外,把多媒體技術(shù)引入學校英語教學課堂,可以極大的豐富教學內(nèi)容,給英語課堂帶來高效、逼真的語言學習環(huán)境,使英語的教學形式多樣化,以此激發(fā)學生英語學習的強烈愿望和自主性,使學生要學英語、愛學英語,最終學好英語。如牛津初中英語7B Unit 6 Reading的重點是介紹20世紀不同年代的時裝,教學時我首先通過Flash制作將各種服裝穿在課文中的每個人身上,讓學生發(fā)出指令穿哪一件,既增加了學習的興趣,學生也很快的學會了服飾類的短語。

3.貼近學生的實際設(shè)計互動,讓學生在敢動、想動的前提下能動

要讓學生能動,就必須使我們提出的問題在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),讓學生具備一定的認知基礎(chǔ)。如果我們的問題在學生的最近發(fā)展區(qū)之外,學生將很難對所提問題做出反應(yīng),也就不能與教師形成互動。如我在教學7A Unit 3 Halloween 一課中,談到外國著名的節(jié)日:Halloween、 Thanksgiving Day、 Christmas,我先讓學生通過預習把他們與國內(nèi)的the Mid-Autumn Festival、the Dragon Boat Festival、the Spring Festival 進行對比,明白這些節(jié)日的由來,以及在這些節(jié)日中有哪些主要活動。通過預習,使學生具備了有關(guān)這些外國節(jié)日的認知基礎(chǔ),為下一步的師生互動打下良好的基礎(chǔ)。而后我在課堂上要求學生模仿這些活動進行表演時,學生興趣高漲,主動參與,取得了較好的效果。

二、促進“生動師也動”的有效途徑

1.教師要敢于創(chuàng)新與面對挑戰(zhàn),做到敢動

新課程要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,而作為學生學習的組織者和促進者的教師就首先得具備創(chuàng)新精神和積極面對挑戰(zhàn)的決心,要敢于與學生互動,靈活應(yīng)對學生提出的各類問題及學生給出的各種解答。只有我們教師敢動了,學生才有可能敢動;只有教師和學生都敢動了,師生之間才有可能有良好的互動。因此,教師敢動是整個師生互動的前提和基礎(chǔ)。

2.教師要更新教育教學的觀念,積極想動

新課程改革要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本的教育理念。新課程的理念要求我們以學生為主體,實現(xiàn)雙向交流,謀求共同發(fā)展。教師要善于學習各種新的理論知識,只有理論提高了,對教學中的熱點問題才有深刻的認識,才會去嘗試新的教學方法。同時要經(jīng)常自我反思,看看自己在教學中存在哪些問題,努力克服,不斷提升自己的課堂教學能力。如果一個教師因循守舊,固步自封,仍然把教學想象成是一成不變,是教師講學生聽的信息間的單向傳遞,而沒有更新教育教學的觀念,沒有認識到信息雙向交流的好處,怎么會想到師生互動?

3.教師要提高自身的教學機智,讓自己在敢動、想動的基礎(chǔ)上能動

教師要想在敢動、想動的基礎(chǔ)上能動就必須具有較熟練的專業(yè)技能,較強的思維能力和駕馭課堂的能力。這種能力的基礎(chǔ)在于教師的素質(zhì)、整體修養(yǎng)。日常生活中教師要做有心人,多觀察、多思考,善于把生活中的、身邊的資源轉(zhuǎn)化到課堂上來,從而使我們的課堂更具生活化、趣味化。在課堂教學的過程中,教師要根據(jù)學生的回答合理而巧妙的作出評價,有效的促進自己“能動”。

英語是一門語言,它與其他學科有所不同。我們學英語的目的絕不僅僅是為了考試,交流才是學英語的真正目的,只有在交流中英語才能真正掌握。讓我們在堅持師生互動的基礎(chǔ)上,促進其有效性。讓師生共同做到敢動、想動、能動,在有效互動中促進英語教學的有效!