徐洪呂，張 態(tài)，譚李俊，黎興頤

（1.昆明醫(yī)學(xué)院，昆明 650031；2.大理學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，云南大理 671000）

大理某高校大學(xué)生性教育需求調(diào)查

徐洪呂1，張 態(tài)2，譚李俊2，黎興頤2

（1.昆明醫(yī)學(xué)院，昆明 650031；2.大理學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，云南大理 671000）

目的：調(diào)查大理某高校醫(yī)學(xué)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生性教育需求現(xiàn)況，為有針對(duì)性地進(jìn)行大學(xué)生性教育提供理論依據(jù)。方法：采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，多階段分層隨機(jī)抽樣抽取樣本；共發(fā)放問卷1 030份，回收有效問卷976份；使用EpiData軟件建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：醫(yī)學(xué)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在性認(rèn)識(shí)〔包括性知識(shí)來源（P＜0.001）和對(duì)兩性知識(shí)的了解（P＜0.001）〕、性價(jià)值觀中的性觀點(diǎn)〔包括開展性教育的途徑（P=0.031）和希望學(xué)習(xí)的性知識(shí)（P＜0.001）〕、性適應(yīng)中的自身適應(yīng)（P＜0.001）、性行為〔包括發(fā)生過的性行為（P=0.014）和發(fā)生性行為時(shí)采用避孕和防病措施（P＜0.001）〕4個(gè)方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生性教育。

性教育；需求；大學(xué)生；現(xiàn)況研究

性（sex），是人體的一種基本需要，是人格發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一，也是人身心健康的重要指標(biāo)〔1〕。我國在校大學(xué)生的平均年齡是18~24歲，是性心理和性生理發(fā)育成熟的時(shí)期〔2〕。性心理指在個(gè)體性生理成熟的基礎(chǔ)上所形成的與性特征、性行為有關(guān)的心理狀況和心理過程〔3〕。大學(xué)生的性心理健康作為心理健康的一部分沒有得到足夠的重視〔4〕。當(dāng)代大學(xué)生性生理成熟而性心理發(fā)育明顯滯后；性意識(shí)覺醒而性知識(shí)貧乏〔5〕。引導(dǎo)大學(xué)生正視自身性心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)其性心理健康發(fā)展是大學(xué)生性教育的重要課題〔6〕。為此，進(jìn)行本次研究，為有針對(duì)性地進(jìn)行大學(xué)生性教育提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 研究對(duì)象 研究對(duì)象系大理某高校全日制在校生，平均年齡（20.91±3.0）歲，共976人，男生317人（32.5%），女生659人（67.5%）。

1.2 研究方法 問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，包括一般情況（性別、年齡、專業(yè)等）和調(diào)查項(xiàng)目（性認(rèn)識(shí)、性價(jià)值觀、性適應(yīng)、性行為〔1-8〕）。隨機(jī)抽取60人作預(yù)調(diào)查，在檢驗(yàn)問卷的可行性后，采用多階段分層隨機(jī)抽樣，共抽取樣本976人。

調(diào)查員經(jīng)過指導(dǎo)者嚴(yán)格的培訓(xùn)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度保證結(jié)果的準(zhǔn)確度。調(diào)查以班級(jí)為單位，問卷由調(diào)查對(duì)象自填，在調(diào)查員監(jiān)督下完成，當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷，當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問卷1 017份，回收1 014份，回收率98.72%。有效問卷976份，有效率95.97%。

1.3 數(shù)據(jù)處理 使用EpiData建立數(shù)據(jù)庫，2人平行錄入有效數(shù)據(jù)。嚴(yán)格剔出無效問卷，剔出標(biāo)準(zhǔn)：①在調(diào)查項(xiàng)目中有一半以上連續(xù)的答案相同；②有5個(gè)以上問題沒有作答。數(shù)據(jù)錄入后導(dǎo)入SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

在α=0.05的檢驗(yàn)水準(zhǔn)，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生在性觀點(diǎn)中對(duì)我國大學(xué)生性教育的滿意程度（χ2=4.901，P=0.294）和對(duì)我國開展的大學(xué)生性教育的看法（χ2=5.025，P=0.173）、性價(jià)值觀中的性態(tài)度（χ2=2.690，P=0.493）、性適應(yīng)中的個(gè)人適應(yīng)〔無意中聽到性話題或看到色情影片時(shí)的表現(xiàn)（χ2=5.009，P=0.299）〕和社會(huì)適應(yīng)〔有性心理問題時(shí)的解決途徑（χ2=3.891，P=0.679）〕幾方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，尚不能認(rèn)為二者在這些方面不同。醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生在性認(rèn)識(shí)（包括性知識(shí)來源和對(duì)兩性知識(shí)的了解）、性價(jià)值觀中的性觀點(diǎn)（包括開展性教育的途徑和希望學(xué)習(xí)的性知識(shí)）、性適應(yīng)中的自身適應(yīng)（假設(shè)發(fā)生意外妊娠時(shí)的表現(xiàn)）、性行為（包括發(fā)生過的性行為和發(fā)生性行為時(shí)采用避孕或防病措施）這些方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1~7。

表1 性知識(shí)來源

表2 對(duì)兩性知識(shí)的了解

表3 開展大學(xué)生性教育的最好途徑

表4 希望學(xué)習(xí)的性知識(shí)

表5 假設(shè)發(fā)生意外妊娠時(shí)的表現(xiàn)

表6 性行為比較

表7 發(fā)生性行為時(shí)使用避孕或防病措施

3 討論

3.1 性認(rèn)識(shí) 醫(yī)學(xué)生的性知識(shí)主要來源于書籍，在學(xué)習(xí)專業(yè)過程中掌握了較多的性知識(shí)；非醫(yī)學(xué)生的性知識(shí)主要來源于網(wǎng)絡(luò)影視，這與網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展有關(guān)，大量有關(guān)性的報(bào)道充斥著網(wǎng)絡(luò)，成為性教育的最大陣地〔2〕。來源于父母、老師的性知識(shí)在二者中均較少，這與我國家庭性教育滯后或空白、學(xué)校的性教育薄弱有關(guān)〔9〕。

3.2 性價(jià)值觀 醫(yī)學(xué)生要求理性的思考和學(xué)習(xí)，所以選擇公共課來學(xué)習(xí)性知識(shí)；非醫(yī)學(xué)生更注重簡(jiǎn)單直觀，所以選擇圖片展覽來開展性教育。希望學(xué)習(xí)的性知識(shí)不同，醫(yī)學(xué)生已了解相對(duì)較多的兩性知識(shí)和計(jì)劃生育知識(shí)，更希望學(xué)習(xí)性道德知識(shí)和性法律知識(shí)，這是對(duì)性的理性認(rèn)識(shí)。非醫(yī)學(xué)生對(duì)性的認(rèn)識(shí)還處在感性認(rèn)識(shí)階段，需了解更多的兩性知識(shí)，有待于上升到理性認(rèn)識(shí)。兩者均對(duì)我國開展的大學(xué)生性教育都不滿意，認(rèn)為太保守；多數(shù)學(xué)生希望同異性交流、渴望體驗(yàn)性生活；很多學(xué)生認(rèn)為在婚前性行為問題上應(yīng)慎重為好，說明我國大學(xué)生對(duì)性還是相對(duì)保守；很多學(xué)生認(rèn)為雙方愿意就可以發(fā)生，但又有很多同學(xué)介意自己未來的配偶有過婚前性行為。這一矛盾恰恰反映了他們性心理和性道德觀念不成熟，有必要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的性教育和引導(dǎo)〔10〕。

3.3 性適應(yīng) 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過婦產(chǎn)科學(xué)，對(duì)終止妊娠相對(duì)熟悉，一旦發(fā)生意外就可以果斷處理，不像很多非醫(yī)學(xué)生不知所措；在個(gè)人適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)方面無差異，都具有較強(qiáng)的性適應(yīng)能力。大學(xué)生處于一個(gè)從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變時(shí)期，能按照社會(huì)的需要塑造自己，調(diào)節(jié)和控制自己的行為，表現(xiàn)出更強(qiáng)的性適應(yīng)能力〔11〕。

3.4 性行為 綜合院校學(xué)生課業(yè)壓力不是很大，校園管理寬松、專業(yè)多樣化，信息多樣化，性文化相對(duì)活躍些，性觀念相對(duì)開放，性行為相對(duì)明顯；醫(yī)科學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，校園管理嚴(yán)格，專業(yè)單一，學(xué)生在對(duì)待性的問題上也比較謹(jǐn)慎、保守〔9〕。發(fā)生過婚前性行為的學(xué)生中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生使用了避孕或防病措施，因?yàn)獒t(yī)學(xué)生掌握了較多的避孕和防止性傳播疾病知識(shí)，非醫(yī)學(xué)生則了解得不多。

綜上所述，我國大學(xué)生性教育相對(duì)滯后于性心理健康發(fā)展。高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)性教育。對(duì)醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)性法律知識(shí)和性道德知識(shí)教育；對(duì)非醫(yī)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)兩性基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)劃生育知識(shí)教育。

〔1〕李淑蘭，楊婉琳，徐秀偉.大學(xué)生性心理、性行為調(diào)查與分析〔J〕.教書育人，2006（10）：13-15.

〔2〕殷茵，劉暢，王可，等.大學(xué)生“性”心理初探〔J〕.現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（6）：93-94.

〔3〕羅素楊.女大學(xué)生性心理探析〔J〕.教育與職業(yè)，2008（12）：173-124.

〔4〕葉芳云，丁朝，劉娟.試論加強(qiáng)大學(xué)生性心理教育課程建設(shè)〔J〕.西安社會(huì)科學(xué)，2009，27（2）：163-165.

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〔6〕張艷.關(guān)于大學(xué)生性心理健康教育的研究與實(shí)踐〔J〕.中國電力教育，2007（7）：116-118.

〔7〕徐穎.大學(xué)生性心理及性行為現(xiàn)狀研究〔J〕.南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，26（65）：76-79.

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〔10〕劉琦，楊靜.當(dāng)代大學(xué)生性心理發(fā)展?fàn)顩r探討〔J〕.西北醫(yī)學(xué)教育，2007（15）：116-119.

〔11〕李玲玉，萬紅青，姜微微.大學(xué)生性心理健康現(xiàn)狀及其教育對(duì)策〔J〕.法制與社會(huì)，2009（10）：293-294.

（責(zé)任編輯 蔣 康）

Investigation on Sex Education Needs of University Students

XU Honglü1,ZHANG Tai2,TAN Lijun2,LIXingyi2
（1.Kunming Medical College，Kunming 650031,China;2.College of Public Health,DaliUniversity,Dali,Yunnan 671000,China）

Objective:To investigate sex education needs ofmedicalmajors in a college and non-medical students and to offer some basic theories about university students'sex education.Methods:Questionnaire survey and stratified random sampling were adopted.We had given out 1 030 questionnaires altogether and received 976 valid questionnaire responses.Database was established through the use of the EpiData software;data were processed and analyzed by spss16.0.Results:The medicalmajors and non-majors had different ideas on sex knowledge including the resource of sex knowledge（P＜0.001）and the incidents happening in two genders（P＜0.001）,on sex value consisting of the bestway of sex education（P=0.031）and the desire for sex knowledge（P＜0.001）,on personal adaptation （P＜0.001）and on sexual behavior.The differences existing in the four aspects have great significance for statistics.ConclusionUniversity should reinforce the sex education according to differentmajors.

sex education;demand;university students;cyoss-sactional study

R167

A

1672-2345（2010）12-0091-03

2010-06-12

徐洪呂，碩士研究生，主要從事流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)研究.