郭巧仙

（江蘇科技大學圖書館，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

《中圖法》第4版英語讀物類目的類號為H319.4，采用的是組配分類的標引方法。各館處理該類目的方法存在一定差異，造成類目的多樣性，不利于規(guī)范控制和聯(lián)機編目檢索。有感于工作實際中出現(xiàn)的問題，筆者對H319.4英語讀物類目的修改提出一己之見。建議《中圖法》編委會第4版修訂時擴展、增設(shè)、調(diào)整英語讀物類目，以滿足各文獻收藏機構(gòu)分類標引的需求。

1 H319.4類目的特點

《中圖法》第4版英語讀物僅列出H319.4一個類目，類目下注釋為：“以提高閱讀能力為目的各科簡易讀物、對照讀物、注釋讀物入此。如愿細分，可用組配編號法。例：《解剖學》（英漢對照）為H319.4：R322。[1]”此類目是細分加組配的分類方法，可以采用直接分類法，也可以通過類目注釋的要求用組配編號法細分。

1.1 直接分類法

凡是屬于英語讀物的文獻，無論是閱讀讀物、簡易讀物、對照讀物、注釋讀物還是各專業(yè)性讀物等，統(tǒng)一歸入H319.4，稱為直接分類法。其優(yōu)點是分類簡單、類目集中。缺點是各種類型的讀物混為一體，不能區(qū)分，不利于檢索。

1.2 組配編號法

各科專業(yè)英語讀物，如需要細分可以按照H319.4類目注釋的要求，根據(jù)學科內(nèi)容特征，運用冒號組配的方法進行細分。其優(yōu)點是將各專業(yè)學科讀物分門別類進行組配，充分揭示文獻的內(nèi)容特征，同一主題下的類目能集中到一起便于檢索。缺點是類目復雜，組配細分后類目級次太長，不便于分類編目加工。

2 H319.4類目的問題

2.1 沒有區(qū)分簡易、對照、注釋讀物

H319.4類目下的各科簡易讀物、對照讀物、注釋讀物列類在一起，沒有區(qū)分，不利于檢索。以本館為例，H319.4類目下有圖書7082種，其中簡易及注釋讀物2552種、對照讀物3155種、其他讀物1375種。顯然，這些數(shù)量、品種眾多的讀物，全部集中在一個類目下比較混亂。由于英語讀物圖書大多是對專業(yè)原版書的翻譯，以注釋讀物、對照讀物的形式出版，《中圖法》列類時應(yīng)該考慮到區(qū)分簡易讀物、對照讀物、注釋讀物。

2.2 組配類目級次不一致

應(yīng)用組配編號法細分文獻，在H319.4類目下可以進行任意級別的組配，《中圖法》沒有規(guī)定組配到哪一級類目，最多達到幾級類目，因此在具體歸類時組配的類目級次就不能統(tǒng)一。如：《巴黎圣母院》（英漢對照）歸入H319.4：I565.44，《生命科學英漢閱讀教程》歸入H319.4：Q1，?？谱x物類目級次一般達到7～9級、名著讀物達到10～12級類目?？梢钥闯?，組配細分后類目級次太長，造成分類號冗長，給輸入數(shù)據(jù)、打印標簽字符等編目加工工作帶來許多不便。為了降低類目級次，本館規(guī)定最多組配到3～4級類目，如上例：H319.4：I565.44可歸入到H319.4：I；H319.4：Q1可歸入到H319.4：Q。明確了組配方法，規(guī)定了組配類目級次，組配標引才能達到一致。

2.3 組配方法不統(tǒng)一

H319.4下的類目組配通常運用了哪幾種標引方法呢？為此，筆者走訪了許多圖書館，大多數(shù)圖書館采用了組配編號法，但是由于處理分類標引的方法不同，如有的不用冒號組配法細分；有的運用類目注釋下的組配編號法并自行制定組配的類目級次；還有的用組配加后綴的方法等，沒有統(tǒng)一標準，出現(xiàn)了很大差異，形成了類目的多樣性。

2.4 專業(yè)英語列類問題

專業(yè)英語圖書雖然數(shù)量眾多，但并無專類。按照《中圖法》第4版對H3l各類目的劃分，專業(yè)英語類圖書應(yīng)歸入H319.4，并用組配編號法細分，但《中圖法》第4版使用手冊則提出“凡兩種或多種語言對照的科學文獻，則應(yīng)依其內(nèi)容入有關(guān)學科”，兩種相互矛盾的規(guī)定也導致了不同的分類標引結(jié)果。為此，有的將其歸入H319.4讀物類目，再按專業(yè)類別進行組配；有的將其直接歸入相應(yīng)學科類目；還有的將此類圖書歸入H31總論類目中，再按學科內(nèi)容在H31下進行組配，使

52得同一類圖書被歸入不同類目。如：《圖像仿射不變方法研究》（英語閱讀）歸入TP391.41、H319.4：TP391.41、H31；《唱歌學英語》（中英文對照）歸入H319.4：J652、J652、H31。造成同書異類現(xiàn)象的主要原因是《中圖法》沒有專門給專業(yè)英語列類，類目定位不明晰，指引不確切。專業(yè)英語的內(nèi)容一般取材于原版專業(yè)文獻，對難點和專業(yè)知識予以注釋，并在書末或文后提供參考譯文。因此，專業(yè)英語類圖書歸入H319.4下組配細分比較合適。

3 改進建議

3.1 擴展H319.4下位類目

《中圖法》第4版在H319.4類目下用注釋說明的形式將各科簡易讀物、對照讀物、注釋讀物集中在一起，筆者認為應(yīng)該增加新類目或增設(shè)H319.4的下位類。建議將H319.4類目注釋下以提高閱讀能力為目的的各科簡易讀物、對照讀物、注釋讀物類目列為主要類目，直接擴展為下位類，區(qū)分出閱讀和各科簡易讀物、對照讀物、注釋讀物?？闪蓄悶椋鹤x物H319.4，簡易讀物H319.41、對照讀物H319.42、注釋讀物H319.43。

3.2 增設(shè)H319.5英語閱讀理解類目

英語讀物類圖書一直受到大學生的關(guān)注，閱讀理解是英語教學的重要內(nèi)容，關(guān)于英語閱讀理解的教材、習題、應(yīng)試技巧類圖書出版量很大，將英語閱讀理解方面的圖書歸于“H319.4讀物”，與普通的英語讀物混在一起的做法是極不合適的。建議在H319類下增設(shè)“英語閱讀理解”類目，啟用空號H319.5作為它的類號。主要收書范圍是各學科各專業(yè)閱讀理解、閱讀理解的方法和技巧、閱讀理解習題、試題等。

3.3 調(diào)整組配標引方法

筆者認為，H319.4類目注釋下的組配編號法存在問題：組配到幾級類目的不確定，容易造成不統(tǒng)一；組配類目級次太多不便于分類編目加工。解決方法：一是在原有組配編號法的基礎(chǔ)上規(guī)定組配類目級次；二是采用其他組配方法，即加后綴的組配方法，在H319.4后面用一位英文字母區(qū)分，如：H319.4C（C社科）、H319.4N（N自科），這樣可以解決組配后類級太長、編目加工困難等問題。采用組配加后綴的方法是：第一，普通綜合讀物或國內(nèi)以英文文字出版的圖書直接入讀物H319.4。第二，社科普通讀物加后綴C，科技普通讀物加后綴N，即H319.4C、H319.4N。例如：《軍事英語高級閱讀教程》H319.4注釋下的組配編號法為H319.4：E，而加后綴的方法即為H319.4C；《工程英語讀物》為H319.4：TB1，加后綴方法為H319.4N。

4 具體類目的設(shè)置

根據(jù)以上論述與分析，具體類目可列為：

[1] 中國圖書館分類法編輯委員會.中國圖書館分類法（第四版）[M].北京：北京圖書館出版社，1999.

[2]中國圖書館分類法編輯委員會.《中國圖書館分類法》（第四版）使用手冊[M].北京：北京圖書館出版社，1999.

[3] 張玉輝.關(guān)于《中圖法》第四版“H31英語”類目的綜合研究[J].圖書館界，2005（3）：42-44.

[4] 張必蘭.為專業(yè)英語類圖書設(shè)立新類目[J].圖書館理論與實踐，2006（5）：67-68.

[5] 郭巧仙.運用冒號組配法進行分類標引的特殊處理方法[J].山東圖書館季刊，2008（3）：47-49.

[6] 袁睿.試論H31類目的增刪并改[J].大學圖書情報學刊，2008（5）：65-67.